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引言：學生在經(jīng)過一段時間英語學習之后，整個班級學生英語學習水平也會呈現(xiàn)出分化情況，尤其是在學生步入九年之后這一現(xiàn)象會變得越發(fā)的明顯，之所以會如此是因為教師在分化剛出現(xiàn)的時候沒有提前重視，長時間下去分化現(xiàn)象自然變得越發(fā)的難以消除，英語成績不夠理想的學生甚至還會出現(xiàn)放棄、抵觸英語學習的心理，不利于英語教學活動的順利開展。這種情況下，加強對九年級英語教學中學生分化現(xiàn)象及應對策略的探析就顯得尤為的重要，而本文也是就此展開了如下分析：

一、九年級英語教學中學生分化現(xiàn)象發(fā)生原因

1.缺少良好的語言訓練環(huán)境 學生在英語學習過程中，新課改要求教師學生有效應用英語知識進行表達與對話，所以教師在開展英語教學的時候，不能只是對學生進行英語詞匯、語法結構、閱讀等知識點教學，還需要為學生提供良好的語言訓練環(huán)境，這樣才能有效促進學生知識應用能力得以發(fā)展[1]。在九年級英語教學中，學生若能夠處在良好的語言環(huán)境中，其英語運用能力、學習效率均能夠得到提升，可是就目前九年級英語教學現(xiàn)狀來看，不同學生所面臨的英語語言訓練環(huán)境本身就存在差異，長時間下去學生個體理解能力也會出現(xiàn)差異，從而加重了學生分化。

2.學生學習興趣不足 大量研究調(diào)查結果顯示，很多學生在英語學習過程中會因為各方面因素而引發(fā)分化現(xiàn)象，而這一點在學生學習積極性這一點上也能夠很好地體現(xiàn)出來。大多數(shù)學生因為自身學習能力差異，對于英語學習會產(chǎn)生不同程度的學習抗拒，存在一些畏難心理，甚至還會陷入到一種越來越不像學習的惡心循環(huán)之中；再加上英語教師在教學課堂沒有采用有效的方法來吸引學生興趣，這也進一步降低了學生英語學習興趣，從而也很容易加重分化現(xiàn)象，不利于學生英語學習與發(fā)展。

二、九年級英語教學中學生分化現(xiàn)象應對策略

1.創(chuàng)設良好的語言訓練環(huán)境 在九年級英語教學過程中要想有效應對學生分化現(xiàn)象，教師在課堂之上可以為學生創(chuàng)設出良好的語言訓練環(huán)境。九年級學生經(jīng)過之前學習已經(jīng)具備了一定的詞匯量積累，所以教師在課堂之上可以結合學生實際生活來為學生創(chuàng)設出相應的語言訓練環(huán)境，同時這一方式激發(fā)學生學習興趣，讓學生能夠感受到英語學習的樂趣，這樣學生才會主動投身于英語語言表達與訓練之中，從而為縮小學生分化打好基礎，同時還能強化學生對于英語教學內(nèi)容的感知和理解[2]。在這一過程中，教師可以結合教學內(nèi)容來為學生創(chuàng)設出表演情境，讓學生在角色扮演中參與到語言訓練之中，在這一過程中考慮到學生分化現(xiàn)象，教師最好是結合學生實際情況來為學生合理安排角色，這樣才能讓每一位學生都能在良好的語言訓練環(huán)境中得到提升和發(fā)展，從而有助于縮小九年級學生分化現(xiàn)象。

2.因材施教 每一位學生都有其自身特性，所以在英語教學過程中才會出現(xiàn)分化現(xiàn)象，而要想應對學生分化現(xiàn)象，教師在九年級英語教學課堂可以結合學生實際來展開因材施教，這樣就能讓每一位學生都能夠在英語課堂上有所發(fā)展和提升，長時間下去學生之間的分化現(xiàn)象也能得到改善。在這一過程中，教師需要尊重學生個體差異，在英語教學課堂盡可能綜合考慮到每一位學生的實際情況，針對不同學生來為其制定出差異化的學習目標、教學方法，這樣每一位學生都能在英語課堂上尋找到自己學習與發(fā)展的方向，從而有效縮短學生分化現(xiàn)象。例如，教師在對學生進行How can we become good learners? 這一課時內(nèi)容教學的時候，教師即可在課堂之上對學生進行因材施教，在此期間綜合分析學生分化情況，對于一些能力不足的學生可以讓其掌握一些重點詞匯以及目標語言，而對于能力較為優(yōu)秀的學生則可以要求他們掌握by+動詞ing 形式用法，并且學會應用于表達，還可以基于此來要求學生寫作，這樣學生就能有效提升。

3.開展分層教學 在應對九年級英語教學中學生分化現(xiàn)象的時候，教師還可以結合學生分化情況來對學生進行分層教學，這能滿足不同層次學生的發(fā)展訴求，在英語課堂上真正照顧到每一位學生。學生英語成績差并非一開始就不喜歡英語，是無法跟上教師步驟而逐漸受到打擊所以不愿意學習，而分層教學活動的時候則是要求教師結合學生分化情況來進行合理分層，然后對不同層次學生設計出差異化的學習目標、教學方案、教學評價標準，這樣學生才能在有效分層中得到相應的發(fā)展，長時間下去就能積少成多，從而有效縮短學生分化現(xiàn)象，讓學生在英語課堂上得到提升[3]。

三、結語

綜上所述，在學生英語學習不斷推進的環(huán)境下，學生英語學習難度也在不斷提升，九年級英語知識難度相較于初一初二明顯有了顯著提升，也加劇了學生分化現(xiàn)象，教師在九年級英語教學課堂上一定要對學生分化原因進行分析，基于此來提出有效的應對措施，這樣才能有效改進學生分化現(xiàn)象，讓每一位學生均能夠在英語課堂上有所發(fā)展和提升。