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藤縣中學(xué)2018 級(jí)共有建檔立卡貧困戶學(xué)生215 人，貧困生在年級(jí)人數(shù)當(dāng)中比例較大，通過(guò)對(duì)這些貧困生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，大部分的學(xué)困生不僅在成績(jī)上落后于平均的水平，而且在思想道德和學(xué)習(xí)態(tài)度上存在著明顯的問(wèn)題和偏差。高二是高中生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的階段，也是學(xué)生們學(xué)習(xí)成績(jī)的分水嶺，幫助每一個(gè)貧困生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷地提高自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，才能夠更好地開(kāi)展德育教學(xué)工作。此外，教師也要從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度入手，通過(guò)豐富多彩的教學(xué)形式改變他們對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，通過(guò)努力學(xué)習(xí)來(lái)改變?nèi)松能壽E。

一、通過(guò)德育思想滲透，改變學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度

從現(xiàn)在的教學(xué)調(diào)查來(lái)看，社會(huì)對(duì)建檔立卡貧困戶學(xué)生的工作，主要將重心放在了物質(zhì)幫助上，在很大程度忽略了貧困生的思想政治教育工作，也導(dǎo)致了學(xué)生們的誠(chéng)信意識(shí)和感恩思想日漸的淡漠化。對(duì)于這一突出問(wèn)題，教師就需要在日常工作中開(kāi)展德育教學(xué)，從學(xué)生們的思想層面入手，只有學(xué)生改正對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，才能夠有動(dòng)力去努力學(xué)習(xí)，用知識(shí)來(lái)武裝自己的頭腦。

例如，在進(jìn)行德育教育工作開(kāi)展的時(shí)候，教師可以在班級(jí)中積極地開(kāi)展定期的心理咨詢，讓貧困生主動(dòng)的咨詢教師，分享最近在生活和學(xué)習(xí)中的煩惱，教師通過(guò)認(rèn)真的傾聽(tīng)來(lái)為他們尋找問(wèn)題的解決方法，緩解貧困生的學(xué)習(xí)壓力?？赡軙?huì)有部分學(xué)生性格較為靦腆，并不敢主動(dòng)找教師進(jìn)行交談，這時(shí)教師就通過(guò)觀察的形式主動(dòng)地與貧困生展開(kāi)一對(duì)一的交談，一點(diǎn)一滴地打開(kāi)學(xué)生們的心扉，讓學(xué)生們了解到在高中階段學(xué)習(xí)的重要程度。緊接著，教師可以在課堂上主動(dòng)地分享自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，通過(guò)描述自己在高中階段是如何學(xué)習(xí)的，并向?qū)W生們講述大學(xué)生活的美好，不斷地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)信心，讓他們對(duì)大學(xué)生活充滿著向往。然后，教師也可以從十九大的教育思想入手，向?qū)W生們傳達(dá)習(xí)總書記的教學(xué)觀念，不斷的增強(qiáng)貧困生的學(xué)習(xí)信心，通過(guò)德育思想的深度滲透，改變學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓高中生可以把社會(huì)主義核心價(jià)值觀念落實(shí)到學(xué)習(xí)行動(dòng)中，給自己一個(gè)光明的未來(lái)。

二、通過(guò)良好的師生關(guān)系，提高貧困生的學(xué)習(xí)興趣

貧困生大部分來(lái)源于偏遠(yuǎn)的山區(qū)學(xué)生的家長(zhǎng)，為了提高家庭的生活質(zhì)量，大多選擇去外地打工，很少懂得如何教育孩子，尤其是在高中階段，很多父母的文化程度較低，并不知道如何培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)際工作。因此，面對(duì)以上的情況，首先教師要給予貧困生充足學(xué)習(xí)的信心，在日常生活中多加給予鼓勵(lì)，讓學(xué)困生可以一點(diǎn)一滴地提高自己的學(xué)習(xí)方法，在高中各個(gè)課程當(dāng)中找到自己學(xué)習(xí)的潛能，不斷地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)意識(shí)。[1]例如，教師要積極的了解每一個(gè)學(xué)困生的家庭背景，通過(guò)家庭走訪制度，利用節(jié)假日的時(shí)間親自的走訪這些懸空生的家里了解學(xué)生所成長(zhǎng)的生活環(huán)境。尤其是面對(duì)一些家庭條件較為刻苦的學(xué)生，教師應(yīng)該給予充足的關(guān)懷，在日常學(xué)習(xí)當(dāng)中多與學(xué)困生展開(kāi)交流，不斷地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)意識(shí)。緊接著，教師也要在班級(jí)當(dāng)中設(shè)立讀書角，通過(guò)一些愛(ài)心人士捐贈(zèng)的書籍，讓學(xué)生們從書籍當(dāng)中來(lái)看這個(gè)大千世界，不斷的豐富自己的常識(shí)認(rèn)知，找到人生奮斗的方向。如果有的貧困生違反了班級(jí)紀(jì)律或者是對(duì)學(xué)習(xí)漠不關(guān)心教室，不要一味地進(jìn)行批評(píng)，而是先了解學(xué)生們的實(shí)際情況，運(yùn)用寬容和溫柔的語(yǔ)氣，又一遍一遍地向貧困生傳達(dá)學(xué)習(xí)的重要程度，即使是再硬的石頭，也會(huì)有開(kāi)花結(jié)果的一天。建立良好的師生關(guān)系，對(duì)每一個(gè)貧困生來(lái)說(shuō)都是進(jìn)行良好學(xué)習(xí)的助推器，學(xué)生們只有打開(kāi)自己的心扉與教師進(jìn)行多交流，才能最大程度的提高對(duì)學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣。

三、通過(guò)多媒體技術(shù)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

很多貧困生在高一的時(shí)候并沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是在文理分科之后需要適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境和新的班主任，一些信心不強(qiáng)的學(xué)生可能會(huì)落后，學(xué)習(xí)的進(jìn)度對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生自卑的心理。因此，教師可以利用多媒體的形式來(lái)開(kāi)展多元化的課堂，使學(xué)生們可以講講復(fù)雜的知識(shí)轉(zhuǎn)得更加簡(jiǎn)單化，不斷地提高自己的學(xué)習(xí)信心，教師在課堂中也要多次強(qiáng)調(diào)高中學(xué)習(xí)的重要程度。[2]

例如，各科的教師可以一起討論如何運(yùn)用多媒體展開(kāi)教學(xué)，尤其是針對(duì)自信心不強(qiáng)的貧困生，各科的教師需要在課堂上創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景，使學(xué)生們最大程度地融入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，不斷地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。緊接著，教師可以先用多媒體的形式來(lái)展示中國(guó)當(dāng)今科技發(fā)展的水平，讓學(xué)生明白應(yīng)該發(fā)奮讀書，為自己博得一個(gè)好的未來(lái)。如果班主任的日常瑣碎工作較多，并不能顧及到每一個(gè)學(xué)生，就可以通過(guò)成立合作小組的模式，讓責(zé)任意識(shí)較強(qiáng)的組長(zhǎng)帶動(dòng)組內(nèi)的每一個(gè)成員，相互監(jiān)督，相互學(xué)習(xí)，共同完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，尤其是對(duì)于貧困生班主任應(yīng)該重點(diǎn)地進(jìn)行關(guān)注，并且定期地與他們展開(kāi)交流，也可以積極地詢問(wèn)貧困生想要了解哪些國(guó)家大事，或者是哪些社會(huì)職業(yè)，再次利用多媒體的形式向?qū)W生們進(jìn)行展示，不斷地提高學(xué)生們的視野，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總體來(lái)說(shuō)，貧困生僅僅只是一個(gè)代名詞，這并不代表貧困生就一定比普通的學(xué)生學(xué)習(xí)能力要差，只是由于受到家庭條件以及教育程度差異的影響。國(guó)家正在通過(guò)精準(zhǔn)扶貧來(lái)，大力的發(fā)展教育事業(yè)，爭(zhēng)取貧困地區(qū)的每一個(gè)學(xué)生，可以有較高的文化程度，為了能夠更好地開(kāi)展教學(xué)工作，教師要不斷的樹(shù)立自信心，通過(guò)提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生們帶來(lái)榜樣和力量不斷的鼓勵(lì)貧困生參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中。