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一、小學(xué)美術(shù)校本課程開發(fā)與實(shí)施的具體策略

1.美術(shù)課內(nèi)外教學(xué)資源的整合與處理 在進(jìn)行教學(xué)資源的整合時(shí)，教師可以充分的利用校內(nèi)外的資源，結(jié)合有效的篩選及學(xué)生接受能力的實(shí)際情況，作為美術(shù)課程資源開發(fā)的基礎(chǔ)。

對(duì)于美術(shù)課程的校內(nèi)資源來(lái)說(shuō)，美術(shù)教師的專業(yè)教學(xué)水平及美術(shù)教學(xué)的環(huán)境都對(duì)美術(shù)教育質(zhì)量有著重要的影響。這就要求著教師要具備專業(yè)的教學(xué)知識(shí)及教學(xué)水平，同時(shí)充分利用校內(nèi)的人文資源及活動(dòng)資源。

對(duì)于美術(shù)課外教學(xué)資源的整合來(lái)說(shuō)，教師可以充分利用不同地區(qū)的美術(shù)課程資源，一方面可以有效豐富小學(xué)美術(shù)教學(xué)課程的內(nèi)容，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熟悉性；另一方面也可以進(jìn)行當(dāng)?shù)孛佬g(shù)文化的傳承與發(fā)展。除此之外，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生積極的走出課堂，進(jìn)行自然界的采風(fēng)及美術(shù)寫生，讓學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)的學(xué)習(xí)時(shí)有切身的體會(huì)，充分的利用自然資源進(jìn)行美術(shù)課程空間的拓展，進(jìn)而豐富小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)的內(nèi)容。

2.重視美術(shù)校本課程內(nèi)容的豐富 小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)美術(shù)作品的臨摹，通過(guò)臨摹使學(xué)生更快的進(jìn)入到繪畫的學(xué)習(xí)狀態(tài)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，同時(shí)提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行臨摹時(shí)，要通過(guò)多樣的方法及豐富的內(nèi)容，把握學(xué)生在臨摹過(guò)程中的不同需求。但不要求學(xué)生與原作品完全一致，讓學(xué)生在進(jìn)行臨摹時(shí)加入對(duì)作品的認(rèn)識(shí)及理解，使學(xué)生在臨摹時(shí)感受到藝術(shù)的獨(dú)特魅力。

同時(shí)，小學(xué)美術(shù)教師也可以將生活中的廢舊材料收集起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這些廢舊材料組成新的作品是使學(xué)生通過(guò)發(fā)揮自己的想象力及創(chuàng)造力，使自身的美術(shù)學(xué)習(xí)能力得到提高。例如，在教授《擺花樣》這一課時(shí)，教師可以通過(guò)讓學(xué)生運(yùn)用塑料瓶蓋、紙箱包裝、收集的石子等材料，擺出自己喜歡的圖形。豐富學(xué)生視覺(jué)與觸覺(jué)的感受，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作積極性。

3.通過(guò)開展活動(dòng)有效進(jìn)行美術(shù)綜合實(shí)踐 小學(xué)美術(shù)教師可以通過(guò)舉辦美術(shù)相關(guān)的活動(dòng)比賽。例如，美術(shù)知識(shí)競(jìng)賽、美術(shù)作品展覽、美術(shù)興趣小組等。同時(shí)組織學(xué)生利用美術(shù)手段進(jìn)行校園環(huán)境的布置及美術(shù)展覽館的場(chǎng)所布置宣傳。通過(guò)這些美術(shù)課程活動(dòng)資源機(jī)會(huì)，使學(xué)生發(fā)揮自己所學(xué)的美術(shù)知識(shí)內(nèi)容，有效的進(jìn)行了小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸，提升了學(xué)生美術(shù)綜合運(yùn)用能力。

美術(shù)教師也可以將美術(shù)校本課程內(nèi)容開發(fā)與學(xué)校環(huán)境進(jìn)行結(jié)合。例如，讓學(xué)生在校園內(nèi)的井蓋上進(jìn)行涂鴉繪畫、開展校園草坪美術(shù)展覽等園藝設(shè)計(jì)平臺(tái)，讓學(xué)生在校園內(nèi)的多處景點(diǎn)都可以進(jìn)行文化品位的提升，有效提升了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)參與積極性。

二、小學(xué)美術(shù)校本課程開發(fā)的意義

1.美術(shù)校本課程的開發(fā)激發(fā)了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣 美術(shù)校本課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)相對(duì)于學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)較為新鮮。但又是學(xué)生日常生活中熟悉且常見(jiàn)的，因此教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，可以充分的利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用豐富多彩的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)形式引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到成功的樂(lè)趣及藝術(shù)魅力，不僅完成了我國(guó)對(duì)于美術(shù)教學(xué)課程的要求，同時(shí)也發(fā)展了地方的美術(shù)文化。

2.有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力與實(shí)踐能力 美術(shù)校園課程相對(duì)于以往的美術(shù)規(guī)定課程更加具有情景性，因此可以引發(fā)學(xué)生積極的進(jìn)行思考。同時(shí)，在進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生會(huì)遇到不同的問(wèn)題。教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維方式的轉(zhuǎn)變，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)能夠幫助學(xué)生掌握美術(shù)相關(guān)知識(shí)及技能的運(yùn)用，促進(jìn)了學(xué)生各方面綜合能力的提高。

3.有效提升了教師的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校環(huán)境建設(shè) 教師在進(jìn)行美術(shù)校本課程內(nèi)容的開發(fā)時(shí)，要對(duì)教材內(nèi)容有充分的了解與認(rèn)識(shí)，同時(shí)要添加自己對(duì)于教材內(nèi)容的分析，從而規(guī)劃優(yōu)秀的校本課程。這就要求美術(shù)教師要掌握多個(gè)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，改變了美術(shù)教師以往單一學(xué)科知識(shí)的結(jié)果，因此有效提升了教師的綜合素質(zhì)。

在開展美術(shù)校本課程內(nèi)容時(shí)，學(xué)生會(huì)創(chuàng)作出多樣的美術(shù)作品，例如在進(jìn)行《捏泥巴》這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以將學(xué)生的泥塑作品進(jìn)行收集展覽，這些美術(shù)作品可以進(jìn)行校園環(huán)境的建設(shè)，也可以有效提升學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教師在組織學(xué)生進(jìn)行校園環(huán)境及美術(shù)課程的結(jié)合時(shí)，也會(huì)對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)，因此可以形成獨(dú)特的校園文化氛圍，促進(jìn)了校園環(huán)境的和諧建設(shè)與發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)美術(shù)校本課程開發(fā)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)教師的綜合素質(zhì)提高。因此，這就要求在進(jìn)行美術(shù)校本課程內(nèi)容的開發(fā)時(shí)，教師不能局限于教材內(nèi)容的編寫，要充分的挖掘當(dāng)?shù)氐奈幕Y源并加以利用。通過(guò)探索美術(shù)校本課程建設(shè)可以使美術(shù)校本課程內(nèi)容的開發(fā)更加服務(wù)于美術(shù)教學(xué)，有效提升了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。