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在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革工作中，教師要注重引入情境教學(xué)的一系列方法，幫助學(xué)生們真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們學(xué)習(xí)的主體性充分的發(fā)揮出來，教學(xué)的方法要靈活要多變，要能夠貼合著小學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)和生活行為習(xí)慣特點(diǎn)等，讓數(shù)學(xué)能夠真正走入學(xué)生到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，為他們的現(xiàn)實(shí)生活適應(yīng)而做出貢獻(xiàn)。通過情境教學(xué)更好地訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓他們分析情境的各種要素，從而激活頭腦中曾經(jīng)與此相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)來分析這些問題，從而找到解決的辦法。生活情境教學(xué)可以更好地發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的作用，將它與生活的聯(lián)系直觀地展示在學(xué)生的眼前，培養(yǎng)孩子們的實(shí)踐探究能力，提高他們的綜合能力。數(shù)學(xué)源于生活，利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，也需要教師在綜合運(yùn)用生活化素材，多媒體技術(shù)教學(xué)手段等方面付出更多的努力，從而讓課堂教學(xué)活動(dòng)更加趣味橫生，更能夠吸引學(xué)生的積極參與。筆者認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境教學(xué)，主要從以下幾個(gè)方面來開展。

一、借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情境

信息技術(shù)不斷更新?lián)Q代，這種更新?lián)Q代也主要是為了不斷地滿足各行各業(yè)對(duì)于信息技術(shù)的需求，在我們的教育領(lǐng)域，信息技術(shù)的作用不容小覷，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們更是要抓住信息技術(shù)發(fā)展的機(jī)遇，從中得到更多的啟發(fā)和創(chuàng)意的線索，能夠讓我們的課堂教學(xué)變得越來越生動(dòng)和高效。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于運(yùn)用信息技術(shù)，特別是多媒體的各種軟件，能夠把軟件綜合運(yùn)用起來，制作出精美的多媒體課件。

多媒體具有自身較強(qiáng)的特性，如科技感強(qiáng)，帶入感強(qiáng)，正是這些特性使得多媒體可以成為教師教學(xué)的新手段。利用多媒體技術(shù)能夠?qū)⒊橄?、無趣的數(shù)學(xué)知識(shí)變的生動(dòng)、形象、善于學(xué)生們理解的知識(shí)。所以，我們推行情境教學(xué)，其實(shí)，一個(gè)非常重要的工具就是信息多媒體技術(shù)，這種技術(shù)綜合運(yùn)用了多種素材，讓學(xué)生的多個(gè)感官被充分的調(diào)動(dòng)起來，在課堂上信息可以從多個(gè)感官輸入到學(xué)生的頭腦當(dāng)中，被他們理解和吸收，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要成為一個(gè)善于運(yùn)用信息技術(shù)來開展教學(xué)活動(dòng)的教師，成為一個(gè)更加專業(yè)的信息技術(shù)軟件的使用者。

二、情境教學(xué)法需要教師首先轉(zhuǎn)變理念

教師是教學(xué)改革的推動(dòng)者和實(shí)施者。作為教師，只有從思想上真正認(rèn)識(shí)到了情境教學(xué)法的價(jià)值和好處，才能積極的推進(jìn)教學(xué)改革，才能借助各種工具手段為自己賦能，從而讓教師在情境教學(xué)法的運(yùn)用中更加的專業(yè)和高效。在以往的教學(xué)中，教學(xué)者將知識(shí)的傳授作為教學(xué)重點(diǎn)，卻忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)。而生活情境融入教學(xué)過程中時(shí)，學(xué)生的心靈得到慰藉，在一定程度上減輕了學(xué)生的能學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。生活情境運(yùn)用到課程中，不僅能活躍課堂氛圍，還能提升學(xué)生的參與積極性。情境教學(xué)法的引入實(shí)際上也是充分考慮到了學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的培養(yǎng)，學(xué)生只有為學(xué)習(xí)承擔(dān)更多的責(zé)任，從小讓他們養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)思考問題的好習(xí)慣，他們才能成為一個(gè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，不斷地充實(shí)自己完善自己，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有價(jià)值的人，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師從思想上正確認(rèn)識(shí)學(xué)生內(nèi)在的潛能，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力，從而才能讓情境化教學(xué)更好地發(fā)揮作用，教師的設(shè)計(jì)才能真正體現(xiàn)出情境教學(xué)的理念，否則可能只是走個(gè)形式，只是熱熱鬧鬧的搞一些活動(dòng)。不會(huì)起到真正的提升教學(xué)效果的作用。所以，建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，人本主義的學(xué)習(xí)理論等都需要教師深入的學(xué)習(xí)，徹底轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，讓自己的教學(xué)工作，因?yàn)檫@些扎實(shí)的理論的支持，而穩(wěn)扎穩(wěn)打步步為營(yíng)，提高教學(xué)的質(zhì)量。

三、結(jié)合生活中的具體案例來設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)的情景

可以說，任何一門學(xué)科之所以產(chǎn)生和發(fā)展都是因?yàn)樵谌藗兊纳a(chǎn)生活中發(fā)揮著重要作用，是人們所需要的學(xué)科。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)更是這樣的一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，而我們?cè)跇?gòu)建情境的時(shí)候，要從生活的現(xiàn)實(shí)去尋找更多的素材和資源，要讓小學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，真切的感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊。小學(xué)數(shù)學(xué)教師從生活中去尋找素材去建構(gòu)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的具體情境，而且也可以給學(xué)生們安排一些社會(huì)實(shí)踐性的作業(yè)。這些作業(yè)實(shí)際上是在真實(shí)的情境當(dāng)中，讓學(xué)生們?nèi)ダ斫鈹?shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)。這對(duì)于小學(xué)生們?cè)鷮?shí)的掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)體系，理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)而言是非常重要的。在平時(shí)的工作和生活中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠選擇發(fā)現(xiàn)一些身邊的數(shù)學(xué)應(yīng)用的實(shí)例，再帶到自己的課堂上來，這種意識(shí)和行為應(yīng)當(dāng)成為一種習(xí)慣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以從這些角度來選擇在情境化的課堂上，可以出現(xiàn)哪些內(nèi)容，另外，教師的創(chuàng)新理念，教師的別具風(fēng)格的教學(xué)設(shè)計(jì)都讓情境更能夠吸引學(xué)生們，讓他們可以感到身臨其境，讓他們充分的體驗(yàn)參與。這一教學(xué)活動(dòng)就是在一個(gè)不斷地創(chuàng)新設(shè)計(jì)反思調(diào)整的過程當(dāng)中不斷地進(jìn)行著，教學(xué)的質(zhì)量也在這個(gè)過程中獲得持續(xù)性的提升。

對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這件事情來說，直觀生動(dòng)的方式，身臨其境的環(huán)境最能夠吸引他們。也能夠讓學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)效果，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注意加強(qiáng)情境教學(xué)法的設(shè)計(jì)和運(yùn)用，用情境來吸引學(xué)生幫助學(xué)生，去理解數(shù)學(xué)的抽象的內(nèi)容，讓小學(xué)生們懂得數(shù)學(xué)如何學(xué)習(xí)，成為主動(dòng)地善于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的人，因此，數(shù)學(xué)教師也要成為一個(gè)情境教學(xué)的專業(yè)設(shè)計(jì)者，能夠讓學(xué)生們?cè)诰牡那榫辰虒W(xué)環(huán)境下，學(xué)得更加扎實(shí)，學(xué)得更加開心。