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一、思想觀念應(yīng)轉(zhuǎn)變，提升認(rèn)識，促進(jìn)教師創(chuàng)設(shè)借助農(nóng)村自然資源的主動性

因為教師墨守成規(guī)的思想觀念，多一半的時間都是要求孩子安靜坐在教室中，不可以大聲說話、不可以隨意走動，所以針對身邊的自然資源視若無睹，缺少探究和利用這種優(yōu)勢的主動性。我們應(yīng)該要求教師學(xué)習(xí)《指南》里的內(nèi)容，改變教師的思想觀念，一起了解；通過家長會，倡導(dǎo)幼兒教育的實際含義到底是什么? 并且轉(zhuǎn)變教學(xué)活動的方式，幼兒園教師在鄉(xiāng)下教學(xué)時，針對教玩具等一系列活動素材根據(jù)農(nóng)村自然環(huán)境中收集材料并制作，能夠讓農(nóng)村幼兒教師真正體驗農(nóng)村自然環(huán)境的優(yōu)點，讓教師逐漸了解活動素材短缺的現(xiàn)狀需要改變，僅僅依靠金錢是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足的，最為重要的部分是需要依靠研究借助大自然給與的優(yōu)點，合理廢物利用。

二、開發(fā)資源，完善區(qū)域活動的項目

《指南》里明確指出：教育的最終目標(biāo)是促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。農(nóng)村有著天時地利的自然資源優(yōu)點，我們應(yīng)該以附近環(huán)境為基礎(chǔ)，盡量借助自然資源，搜集不同自然物和天然不具有傷害性、沒有污染、安全的廢棄或者舊物品，逐漸完善區(qū)域活動內(nèi)容。

1.種子的應(yīng)用 農(nóng)村有著豐厚的種子資源，應(yīng)該說是應(yīng)有盡有。種子包含農(nóng)作物(玉米、小麥)；蔬菜種子(紅豆、倭瓜子、毛豆等各種豆類種子)，這些種子不僅能夠?qū)⑽矬w進(jìn)行裝飾，并且能夠針對種子進(jìn)行歸類、研究聲音等各種方式。

(1)歡樂“沙球”：教師可以讓幼兒在廢瓶子中將各類種子等其它物品裝進(jìn)去，接著讓幼兒晃動瓶子，瓶子內(nèi)就會出現(xiàn)各種不同的聲音，可以讓幼兒開展聽聲音、分辨聲音的聯(lián)系。

(2)喂“寶寶”吃食物：把塑料瓶制作成各種各樣的小寶寶，同時留出一個口貼上寶寶的嘴巴，要求幼兒用勺子等活動工具喂寶寶吃豆類或者干果類食物，培養(yǎng)幼兒手部肌肉的協(xié)調(diào)性。

(3)種子娃娃“分類”：給幼兒提供不同的種子讓幼兒進(jìn)行歸類，可以通過色彩、形狀、體積等。

(4)種子作畫：教師給出不同類型的種子，要求幼兒通過圖片按照要求進(jìn)行使用種子來繪畫。

2.動物的應(yīng)用 在農(nóng)村小青蛙、螞蚱、螞蟻、小刺猬、小魚是非常常見的小動物，可以讓幼兒依靠飼養(yǎng)洞察掌握小動物們的外型特點、生活習(xí)慣，最終以此來取得經(jīng)驗，能夠通過多種方式塑造各種小動物，例如繪圖、剪裁、粘貼、用泥土制作等，一部分能夠培養(yǎng)幼兒實際操作能力，并且也能夠發(fā)展幼兒的洞察力。

3.泥土、沙子的應(yīng)用 農(nóng)村最為常見、具有變化性的自然資源就是泥土，針對農(nóng)村的孩子來講包含著很大的教育空間。第一，能夠讓幼兒展開揉、捏、壓等動作訓(xùn)練，并且能夠延伸至泥土制品等。

(1)泥土和水做朋友：由于幼兒都對于泥巴很感興趣，在玩的途中就會了解水放得太多和太少都不能很好的捏攏，原因是什么呢?幼兒就會出現(xiàn)研究興趣，根據(jù)研究就會發(fā)現(xiàn)水和泥土是需要比例的，可以學(xué)習(xí)比例的相關(guān)內(nèi)容，同時還會進(jìn)行想象，制作不同的泥土制品。

(2)泥土大變身：教師將水和泥土都準(zhǔn)備好，要求幼兒進(jìn)行想象，制作不同的物品，培養(yǎng)幼兒手部肌肉和創(chuàng)造力。

(3)沙土小游戲：提前準(zhǔn)備好沙坑，要求幼兒用手或者是玩沙的工具來感受沙土的樂趣，一部分感受沙的特點，并且也給幼兒帶來了很大的樂趣。

4.自然物的應(yīng)用 各類葉子、稻草等自然物，針對農(nóng)村的孩子來講是很好的資源。既可以發(fā)展幼兒的動手操作能力，例如，包物品、制作小物件、制作裝飾，同時還能夠展現(xiàn)幼兒的想象力。例如，通過使用稻草制作“稻草人”、制作草繩；用野草制作“手鐲”；竹子制作風(fēng)等。這種農(nóng)村自然環(huán)境中豐厚的、應(yīng)有盡有的資源，可以最大程度培養(yǎng)幼兒的操作能力、創(chuàng)新能力。

三、開發(fā)更多的自然資源，變換為幼兒學(xué)習(xí)的寶貴財富

1.農(nóng)村包含很多幼兒開展研究的寶貝 農(nóng)村幼兒園附近到處可見的泥土、花、草、石頭等都能夠變成幼兒學(xué)習(xí)研究的材料。幼兒們可以利用樹枝、稻草搭橋，使用小石子制作房子，甚至隨便撿幾片樹葉也可以玩很久，教師就需要適當(dāng)做一些引導(dǎo)，幼兒就可以深入了解身邊常見的物品的特點，同時產(chǎn)生濃厚的興趣。如，一次帶著幼兒在附近做游戲時，突然有幼兒看到路邊一個沙堆不長草，而沙堆附近都是草地，教師可以適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)：哪些地方可以長草? 哪些地方不長草，幼兒們會看到有石頭和磚頭覆蓋的地方不長草，沒有陽光的地方也不長草。根據(jù)實踐分析幼兒們了解了這一特點。

2.創(chuàng)設(shè)條件，發(fā)展幼兒對于科學(xué)的研究欲 在幼兒園附近有一處田地，秋季農(nóng)作物被收割完后，這里就變成幼兒們進(jìn)行活動的“田地”，幼兒們在這里玩起了“過家家”游戲，用樹葉當(dāng)餐具，剩下的瓜果當(dāng)成食物，木棍當(dāng)作筷子，玩的非常開心；并且幼兒們還看到了瓢蟲、蛐蛐等很多小蟲子，同時給這些小蟲子起了很有趣的名字。

四、結(jié)語

總之，在農(nóng)村幼兒園教學(xué)過程中，教師可以借助豐富的自然資源，通過實踐，創(chuàng)新區(qū)域游戲，進(jìn)一步達(dá)成培養(yǎng)幼兒綜合能力的效果。靈活地把農(nóng)村具備的素材應(yīng)用于幼兒區(qū)域游戲中，利用廢棄資源創(chuàng)設(shè)各種游戲，提升幼兒創(chuàng)造能力、愛護(hù)環(huán)境意識，給綜合性人才培養(yǎng)夯實基礎(chǔ)。