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隨著我國(guó)社會(huì)逐漸向國(guó)際化方向進(jìn)行發(fā)展，使我國(guó)對(duì)英語進(jìn)行廣泛的應(yīng)用與推廣，但是我國(guó)中學(xué)英語教學(xué)的效果不夠理想，特別是中學(xué)農(nóng)村英語教學(xué)的效果，主要是在英語教學(xué)過程中存在大量的“學(xué)困生”，會(huì)嚴(yán)重影響英語教學(xué)的開展。因此，教師在對(duì)農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行開展時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平與知識(shí)基礎(chǔ)，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法向?qū)W生傳授英語知識(shí)，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生可以對(duì)更多的英語知識(shí)進(jìn)行掌握，能夠有效的使“學(xué)困生”發(fā)生轉(zhuǎn)化，不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而對(duì)農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行提升。

一、中學(xué)英語“學(xué)困生”形成的原因

1.農(nóng)村小學(xué)英語與中學(xué)英語教學(xué)的銜接問題 雖然農(nóng)村小學(xué)教育已經(jīng)對(duì)英語課程進(jìn)行加入，但是大部分農(nóng)村小學(xué)的英語教師較少，甚至就根本沒有專業(yè)的英語教師，而且也不將英語作為學(xué)生小升初的考試科目，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)不夠重視英語教學(xué)。因?yàn)榇蟛糠洲r(nóng)村小學(xué)英語教師只是在英語課堂上，為學(xué)生播放英語聽力，帶領(lǐng)學(xué)生讀英語單詞，導(dǎo)致學(xué)生見到單詞不會(huì)讀，甚至不知道單詞的含義。所以學(xué)生在進(jìn)入中學(xué)階段的教育之后，英語基礎(chǔ)過于薄弱的學(xué)生突然需要對(duì)大量的單詞進(jìn)行記憶，就十分的困難，根本無法對(duì)英語詞匯的考核進(jìn)行完成[1]。同時(shí)大部分農(nóng)村父母不夠了解英語學(xué)習(xí)的重要性，或者了解英語學(xué)習(xí)很重要，但自己不會(huì)、不懂，根本無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，從而使很多學(xué)生進(jìn)入中學(xué)之后都會(huì)成為英語“學(xué)困生”。

2.嚴(yán)重缺少語境的培養(yǎng) 任何一種語言的學(xué)習(xí)都需要環(huán)境的培養(yǎng)，就比如漢語，漢語作為我們國(guó)家通用的語言，是每一個(gè)國(guó)人都需要學(xué)習(xí)與交流的語言，在其他國(guó)家眼里漢語是一種學(xué)習(xí)非常困難的語言，但是我們國(guó)家的學(xué)生卻可以十分流暢的運(yùn)用，主要是我們從小生活在一個(gè)充滿漢語的環(huán)境中，自然可以輕松的對(duì)漢語進(jìn)行運(yùn)用[2]。但是英語不同，并沒有適合學(xué)生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，尤其是農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，除了可以在英語課堂上對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行接觸，其他時(shí)間根本不會(huì)對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行接觸，沒有任何機(jī)會(huì)對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生存在可能已經(jīng)掌握英語知識(shí)，卻無法靈活運(yùn)用的情況，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果。

二、中學(xué)英語“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的對(duì)策

1.解決農(nóng)村小學(xué)英語與中學(xué)英語教學(xué)的銜接問題 當(dāng)?shù)氐牡胤浇逃鞴懿块T與小學(xué)院校都必須極其重視英語教學(xué)的開展，確保通過對(duì)英語教師的培訓(xùn)力度進(jìn)行增加，不斷強(qiáng)化英語教師的英語水平，促使英語教師可以對(duì)高效的英語教學(xué)進(jìn)行開展，能夠更加利于學(xué)生對(duì)大量的英語知識(shí)進(jìn)行掌握，從而為學(xué)生小升初的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)進(jìn)行開展，不得過于重視學(xué)生的英語成績(jī)，而是需要引導(dǎo)學(xué)生靈活的運(yùn)用所掌握的英語知識(shí)，才能夠確保學(xué)生進(jìn)入中學(xué)階段的學(xué)習(xí)，具有良好的英語基礎(chǔ)，完全可以對(duì)中學(xué)英語教學(xué)的困難進(jìn)行應(yīng)對(duì)，進(jìn)而有效減少中學(xué)英語教學(xué)中“學(xué)困生”的形成[3]。

2.利用現(xiàn)代化教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)造英語語境 為確保對(duì)農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)沒有語境的問題進(jìn)行解決，教師在開展中學(xué)英語教學(xué)時(shí)，可以通過使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，例如利用錄音機(jī)、卡片、實(shí)物等進(jìn)行單詞教學(xué)，或者利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放英語歌曲、英文電影，不斷對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行調(diào)動(dòng)，能夠更加利于學(xué)生對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行掌握。同時(shí)教師也可以對(duì)英語演講比賽等活動(dòng)進(jìn)行開展，避免發(fā)生學(xué)生只會(huì)背單詞、做習(xí)題，英語對(duì)話與交流十分困難的情況，不斷強(qiáng)化學(xué)生英語的運(yùn)用能力，從而使英語“學(xué)困生”發(fā)生轉(zhuǎn)化。

結(jié)束語：因?yàn)樵趯W(xué)生的學(xué)習(xí)過程中英語屬于極其重要的學(xué)科之一，教師必須極其重視學(xué)生英語知識(shí)的培養(yǎng)，促使學(xué)生形成良好的英語運(yùn)用能力，從而為學(xué)生的日后發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以教師在中學(xué)英語教學(xué)過程中，需要根據(jù)形成英語“學(xué)困生”的原因，確保通過使用合理的解決對(duì)策，轉(zhuǎn)化英語“學(xué)困生”，進(jìn)而對(duì)中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行大幅提升。