◎

伴隨著素質(zhì)教育改革的深化，小學班主任老師要在班級管理工作中更多的體現(xiàn)出學生的主體性，尊重學生的想法。在班級管理工作中，教師要分析小學生的特點，采用創(chuàng)新的思路激發(fā)學生的班級體榮譽感。在整個班集體建設工作中，班主任老師要給學生們創(chuàng)設良好的班集體生活環(huán)境，要具有較強的組織協(xié)調(diào)能力，在所有班主任老師需要具備的能力和素質(zhì)中，其中，班級管理能力被視為小學班主任是否能建立優(yōu)秀班級的關鍵指標。因此，小學班主任要在實際工作中積極總結(jié)工作經(jīng)驗，不斷改善班級管理方針，在良好的班級環(huán)境中帶領小學生健康成長。所以，筆者從創(chuàng)新班級管理的角度談自己的一些認識和想法。

一、班主任老師要給學生樹立學習的榜樣

在班級的管理工作中，班主任老師是主導是管理的設計者，發(fā)起者，組織實施者，所以，融入創(chuàng)新的理念，在班級體管理工作中，教師自身首先要做好學生們學習的榜樣，給學生做出表率，言必行，行必果，對于班主任老師來說，再多的語言也比不上實際的行動，所以，要讓小學生們每天接受班主任老師的言傳身教。要讓學生們緊緊的團結(jié)在班主任老師的身邊，大家積極進取，嚴以律己，寬以待人，為班集體的各項工作的順利開展貢獻出自己最大的力量。

這是理念上的創(chuàng)新，不同于以往教師的一般做法。對于小學生來說，他們非常崇拜教師的權威。對教師的話經(jīng)常是不加任何質(zhì)疑的選擇完全相信。不過，隨著小學生年紀的增長，他們看到的人和事也來越多，他們的獨立意識也越來越強，對于很多問題的思考也越來越全面而深化，所以，小學班主任老師只有通過言傳身教的方式，讓小學生們無論從老師所講的話里還是老師的行為中都能得到一致的信息。這樣的班級環(huán)境建設不會讓學生感到認知方面的沖突，有助于他們培養(yǎng)良好的行為習慣，對于學生的思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)也是極為有利的。

二、班主任要尊重鼓勵學生

班級管理的創(chuàng)新并不在于方式方法有多么新，而在于教師的理念。理念上的創(chuàng)新意味著教師可能在以往的班級管理工作中有所忽視，或者在傳統(tǒng)的班級管理傳承的過程中普遍存在一些內(nèi)容的忽視。所以，我們可以認真的分析以學生為中心的科學理念，充分考慮到小學生的成長發(fā)展需要，尤其學生的自尊感的培養(yǎng)。從尊重學生開始，加強班級管理工作的理念創(chuàng)新，讓小學生在一種受到尊重的和諧的民主似的班級氛圍中得到快樂的成長。在班級管理工作中，教師既要關注到學生們的一些普遍性特點也要關注到個性化方面的差異。學生們來自不同的家庭，每個家庭的具體條件不同，所以，也導致學生個性方面出現(xiàn)差異，所以，在教育方面，教師要了解每一個學生的情況，做到因材施教。有的學生需要教師的鼓勵，有的學生需要適當?shù)亩酱?。但是總體看來，小學生非?？粗乩蠋煹脑u價和反饋，因此，教師要注重采用積極的反饋和評價，多給小學生以鼓勵，培養(yǎng)他們的自信心。教室的期待對于小學生來說，會形成積極的回應。教師相信學生可以做得更好，那么，小學生經(jīng)常不會辜負老師的期望。班主任老師的創(chuàng)新班級管理重點放在放到激發(fā)學生的主體參與方面，讓學生的主體性充分的發(fā)揮，他們在班級管理工作中，也能投入自己更多的聰明才智，想出一些好的點子，讓他們的主人翁精神充分的表現(xiàn)出來。

三、在班級管理工作中，營造出和諧共處的良好氛圍

在班級管理工作的具體事務中，營造良好的班級氛圍是基礎工作。班主任老師在理念上創(chuàng)新，在行動上實踐，營造出班級和諧的人際關系氛圍，可以更好地促進學生在班級中學習和社會性的發(fā)展。班主任老師是班級管理工作的主導者，所以，對于所有成員來說，班主任老師的影響是強有力的。在和諧班級氛圍的構建中，教師要用統(tǒng)一的班級價值觀，讓學生形成一致的目標方向，在統(tǒng)一目標方向的前提下，充分的發(fā)揮出團隊的凝聚力，讓學生們能夠擰成一股繩，互相幫助，一起進步。教師可以積極的組織學生們進行一些體育競賽活動，尤其在其他班級之間形成競賽的關系，這樣可以更好的提高班級的凝聚力。教師要鼓勵學生們的互幫互助行為，要讓班級中形成一種互相幫助的良好風氣，在這樣積極和諧的氛圍中向?qū)W生們的社會性才能得到更好更健康的發(fā)展，形成相應的積極心理品質(zhì)。

四、教師和家長共同幫助學生成長、家校共建

教師要跟學生家長定期的聯(lián)系溝通，溝通的途徑可以是家訪或者家長會，班主任要了解學生在家的生活及學習方式方法，以便更好地幫助學生學習和成長。家長是學生的第一任老師，家庭也是學生重要的學習環(huán)境。班主任可以通過和家長的溝通，指出家長教導孩子的不足及優(yōu)點，揚長避短

家長和班主任之間要調(diào)整好關系，他們之間也要相互尊重互相理解，班主任工作的開展，以及對學生進行教育，需要了解學生的成長經(jīng)歷和性格，盡可能地不對學生造成負擔。學生作為家長和班主任的共同觀察對象，家長和教師的互相信任是很重要的，班主任和家長都用心的關注小學生的成長，能使學生在學校和家庭中有進步表現(xiàn)。

總之，小學班主任老師要運用創(chuàng)新的理念進行班級管理工作，然而創(chuàng)新都是為了學生的成長發(fā)展考慮。創(chuàng)新要首先體現(xiàn)在理念上，其次要實踐在行動中，要讓創(chuàng)新帶領學生走向更加富有成效的成長道路。提高小學生在班級期中的主體性和參與性。