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相比于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)之間知識(shí)的聯(lián)系性更強(qiáng)，需要學(xué)生不斷地進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，進(jìn)而形成完整的知識(shí)框架。新時(shí)代背景下，初中教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)一“尊重學(xué)生個(gè)體差異為前提”，積極調(diào)整工作體系，結(jié)合學(xué)生發(fā)展以及中考特點(diǎn)，完善課程內(nèi)容，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師還要優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生溫故知新，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂新的轉(zhuǎn)變。

一、目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

從目前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情況來(lái)看，受應(yīng)試教育理念的影響，初中教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)過(guò)于注重理論知識(shí)的傳授，采用“題海戰(zhàn)術(shù)”利用大量的數(shù)學(xué)習(xí)題幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。在這種教學(xué)模式下，雖然題型做到了“舉一反三”，但在這種“灌輸式”的教學(xué)模式下學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展受限，缺乏自主意識(shí)，聞一知十的能力也就無(wú)法體現(xiàn)出來(lái)。其次，從初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容來(lái)看，大量冗雜的知識(shí)重難點(diǎn)使得學(xué)生學(xué)習(xí)壓力與日俱增，加之教師教學(xué)手段的單一性，課堂走神、作業(yè)完成質(zhì)量差已成為數(shù)學(xué)課堂常態(tài)，而且枯燥的課堂環(huán)境使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)十分吃力。久而久之，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣喪失，在一定程度上影響了教學(xué)工作的高質(zhì)量開(kāi)展。

二、基于學(xué)生發(fā)展優(yōu)化初三數(shù)學(xué)教學(xué)方式探究

1.加強(qiáng)生活聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)鞏固 初中教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)要積極建立課堂教學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系，不僅要展現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要讓學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)的探究，從而解決問(wèn)題，并在此過(guò)程中感受數(shù)學(xué)的趣味性與靈活性。例如教師在復(fù)習(xí)“解直角三角形”一課時(shí)，可以結(jié)合“生活中的三角形”創(chuàng)設(shè)情境。如測(cè)量國(guó)旗桿的長(zhǎng)度、高速公路鋪設(shè)等，并設(shè)計(jì)多個(gè)問(wèn)題鏈引導(dǎo)學(xué)生思考，如：國(guó)旗桿頂端和其影子形成的夾角是多少? 角和邊之間有什么關(guān)系? 為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解直角三角形的相關(guān)知識(shí)，教師可以借助專(zhuān)業(yè)繪圖軟件建立模型使其具體化，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)梳理。在此過(guò)程中，教師還可以融入課堂評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生課堂參與度、問(wèn)題思考等方面綜合評(píng)價(jià)，并結(jié)合其現(xiàn)階段學(xué)習(xí)情況制定針對(duì)性學(xué)習(xí)方案，調(diào)整課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，保證學(xué)生課堂參與度的同時(shí)，拉近師生關(guān)系，從而推動(dòng)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

2.立足考試特點(diǎn)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維 中考作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上必須跨過(guò)的一大障礙，也是現(xiàn)階段初中教師教學(xué)重點(diǎn)。對(duì)此，在新的教育背景下，教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)要立足于中考特點(diǎn)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生薄弱項(xiàng)，制定針對(duì)性教學(xué)方案。保證每一位學(xué)生都能有所提高。

以“圓的基本性質(zhì)”一課為例，教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)要立足于現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)情，從“圓的切線”相關(guān)性知識(shí)出發(fā)，設(shè)計(jì)多種形式的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。如：如何判斷直線與圓相切? 相切時(shí)直線與圓之間有什么關(guān)系? 學(xué)生思考過(guò)程中，教師可以借助繪圖軟件、圓規(guī)等教學(xué)工具將其具體化，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提升。在此基礎(chǔ)上，教師還可以采用小組合作探究法，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同合理進(jìn)行分組，使組內(nèi)呈現(xiàn)“梯度式學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)”，充分發(fā)揮“先進(jìn)分子”的帶頭作用，促進(jìn)班級(jí)整體學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。不僅如此，對(duì)于組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，教師可以結(jié)合考試重點(diǎn)對(duì)其科學(xué)分層，通過(guò)設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)加速學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。例如：優(yōu)秀生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以在圓的基礎(chǔ)上盡可能融入多的幾何知識(shí)，讓其進(jìn)行多方面的思考。例如可以將圓的切線性質(zhì)上增加勾股定理的相關(guān)知識(shí)，結(jié)合線段平移垂直的相關(guān)性質(zhì)。這樣雖然加大了題目的難度，但是促進(jìn)了優(yōu)秀生平面幾何表征能力的提升，其在做題時(shí)考慮也更加全面；中等生學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅要掌握?qǐng)A的基本知識(shí)，還可以結(jié)合直線與圓相切形成角度的求證的相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題；學(xué)困生作為班級(jí)一類(lèi)特殊群體，需要教師投入大量的精力，利用圖文結(jié)合的方式，從圓的基礎(chǔ)出發(fā)，幫助其梳理知識(shí)框架。同時(shí)，教師還要借助微課、慕課等教學(xué)軟件，加深其知識(shí)印象，保證課堂質(zhì)量的同時(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，素質(zhì)教育理念的提出，教育部門(mén)對(duì)初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)工作提出了更高的要求。數(shù)學(xué)歸根結(jié)底是一門(mén)生活學(xué)科，教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)要注重方式的選擇，從學(xué)生現(xiàn)階段行為認(rèn)知出發(fā)，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化課程體系設(shè)計(jì)多種形式的教學(xué)情境，有效提高學(xué)生課程參與度，使其學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)魅力，在生活中鞏固知識(shí)。同時(shí)，教師還要注重教學(xué)資源的利用，采用多元化的教學(xué)手段，打造良好的課堂氛圍，促使學(xué)生進(jìn)一步融入到課堂之中，培養(yǎng)其自主探究能力，促進(jìn)其知識(shí)、能力雙向發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)工作的高效開(kāi)展。