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一、科學(xué)分組，保證計(jì)算教學(xué)的效果

1.合理分組，均衡發(fā)展 小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，這樣才能充分發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的效果。教師需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，科學(xué)的將學(xué)生分成小組。在分組之前教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格、愛好、個(gè)性特點(diǎn)等進(jìn)行全面了解，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分組，才能保證每個(gè)小組的實(shí)力均衡，發(fā)揮出組內(nèi)異質(zhì)的特點(diǎn)。

例如，在小組成員中，需要有一個(gè)性格活潑的學(xué)生，用以調(diào)節(jié)小組氛圍，還要有一個(gè)性格內(nèi)向的學(xué)生，用來穩(wěn)定小組的學(xué)習(xí)紀(jì)律，還需要有一個(gè)成績(jī)較好具有領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生，用以維持小組的秩序，有一個(gè)基礎(chǔ)較差的學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短等，小組成員一般在四人左右最為合理，這樣才能讓每一個(gè)學(xué)生都可以得到發(fā)展，切實(shí)的履行自身的責(zé)任。

2.優(yōu)化小組成員分工，保證學(xué)習(xí)效果 小組合作學(xué)習(xí)就是以小組為單位，讓學(xué)生去落實(shí)學(xué)習(xí)的任務(wù)。學(xué)生需要通過小組的形式進(jìn)行知識(shí)的探究，這就需要教師對(duì)小組成員進(jìn)行合理的分工，對(duì)學(xué)生各自的特點(diǎn)進(jìn)行考慮，這樣才能保證分工合理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在教授《一元一次方程》的知識(shí)時(shí)，教師在講授完基礎(chǔ)知識(shí)后，就可將學(xué)生分成小組，開展小組比賽，讓學(xué)生以小組的形式解答一元一次方式，方程算式可以是多個(gè)，基礎(chǔ)類型的，中等難度的以及繁瑣的方程，讓小組每一個(gè)成員都能發(fā)揮自己的價(jià)值。解答準(zhǔn)確率越高，速度越快的小組獲得勝利。這種學(xué)習(xí)形式，不僅可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，還能讓學(xué)生的計(jì)算水平得到提升，提高教學(xué)效率。

二、重視小組討論，對(duì)學(xué)生的計(jì)算思維進(jìn)行訓(xùn)練

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，小組討論是核心內(nèi)容，討論質(zhì)量的高低會(huì)反映出小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低。所以，教師在小組合作教學(xué)時(shí)，需要準(zhǔn)確的把握討論的時(shí)機(jī)，選擇合適的討論內(nèi)容，促進(jìn)課堂教學(xué)的深入進(jìn)行，讓小組合作教學(xué)、互動(dòng)更加有效。

第一，教師要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律進(jìn)行歸納，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，數(shù)學(xué)知識(shí)本身就具有一定的規(guī)律性，在學(xué)習(xí)中如果要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、規(guī)律等進(jìn)行概述，就可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生自主去總結(jié)概念，探究數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律，這樣更有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，鍛煉自身的學(xué)習(xí)思維。如在學(xué)習(xí)《因式分解》的計(jì)算知識(shí)時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)先教授了學(xué)生因式分解的方法，然后通過一些題目對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練完成后將學(xué)生分成小組，交流因式分解的定義，分析因式分解最為常用的幾種方法，讓學(xué)生通過自己的分析得到概念和方法，這對(duì)于學(xué)生計(jì)算能力的提升有較大的意義。

第二，在關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，在以往教學(xué)中教師常會(huì)直接將重點(diǎn)知識(shí)告訴學(xué)生，學(xué)生只需要記憶即可，這對(duì)于學(xué)生計(jì)算能力、思維能力的發(fā)展顯然是不利的，教師需要引導(dǎo)學(xué)生自己去探究和發(fā)現(xiàn)，這樣更有利于學(xué)生了解知識(shí)的本質(zhì)。如在《一元一次方程》的知識(shí)中有關(guān)于同類項(xiàng)的知識(shí)，在教學(xué)中教師就可將學(xué)生分成小組，自主、合作的去探究和學(xué)習(xí)，逐步的深入，掌握計(jì)算的法則，最后得出方程的根，最后在討論合作的過程中可以熟練的對(duì)計(jì)算法則進(jìn)行應(yīng)用，計(jì)算的準(zhǔn)確性得到了提高。

三、規(guī)范計(jì)算的過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣

著名的教育家葉圣陶先生曾說過“教育的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，然后轉(zhuǎn)化成為學(xué)生的內(nèi)在需求”，這就突出了初中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算習(xí)慣的重要性。在教學(xué)實(shí)踐中我們可知，良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要通過活動(dòng)的引導(dǎo)，才能讓學(xué)生逐漸的產(chǎn)生自律性和行為規(guī)范。而在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，小組成員之間可以互相促進(jìn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，且學(xué)習(xí)氛圍輕松，只要教師有效的進(jìn)行引導(dǎo)，就更有利于學(xué)生養(yǎng)成計(jì)算習(xí)慣。

例如，在教授《平方根》的知識(shí)時(shí)，我們可知平方根和算術(shù)平方根雖然存在聯(lián)系，但是兩者也有較大的區(qū)別，就是正數(shù)的平方根有2個(gè)，而正數(shù)的算數(shù)平方根卻有一個(gè)，但是很多學(xué)生在計(jì)算時(shí)出現(xiàn)了混淆，這就需要教師在合作學(xué)習(xí)的過程中，規(guī)范學(xué)生的計(jì)算過程，強(qiáng)調(diào)計(jì)算規(guī)律的深層奧秘。此外，在小組合作討論的過程中，一個(gè)人出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤，其他人也可以積極的進(jìn)行指正，這更有利于規(guī)范學(xué)生的計(jì)算過程，提高自身的計(jì)算能力。相較于教師的指導(dǎo)，學(xué)生之間互動(dòng)指導(dǎo)的方式更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

總結(jié)：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算教學(xué)占據(jù)了較大的比重，通過合適的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是非常有必要的。本文以上主要分析了通過小組合作學(xué)習(xí)開展計(jì)算教學(xué)的策略。初中數(shù)學(xué)教師在課堂實(shí)踐的過程中，還需立足與教材和學(xué)生自身，制定多樣化的小組合作學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的發(fā)展，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高打下基礎(chǔ)。