◎

開展小學(xué)語文的生命教育活動，對于培養(yǎng)學(xué)生們健康積極向上的生命意識和觀念是非常重要的。而語文學(xué)科自身有生命教育的很多優(yōu)勢，在資源整合以及活動組織方面都有著很多的選擇和創(chuàng)新的可能，因此，小學(xué)語文教師不僅要重視對學(xué)生進行生命教育，而且也要特別注重加強在小學(xué)語文教學(xué)活動中的主動投入，通過創(chuàng)新教學(xué)的方式來進行生命教育活動。新的時代背景之下，對學(xué)生的語文教學(xué)活動考慮的問題更全面，特別是對學(xué)生的成長和發(fā)展問題考慮的更多。我們不僅關(guān)注學(xué)生知識的掌握的如何，更要關(guān)注他們在精神層次方面的發(fā)展情況。以前傳統(tǒng)且只追求學(xué)生成績的教育模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)今時代。在教育中，不斷地強調(diào)“生命化教育”的重要性。當(dāng)然，小學(xué)語文也不例外。本文將對小學(xué)語文教學(xué)中的“生命化教育”進行詮釋與理解，并討論與探索在小學(xué)語文教學(xué)中滲透“生命化教育”的方法。具體來說，筆者主要從以下幾個方面來開展工作。

一、深入研究教材，結(jié)合教材對學(xué)生進行生命教育

小學(xué)語文的教學(xué)活動特別注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，所以學(xué)科教學(xué)本身不僅在傳遞知識，更是在培養(yǎng)了學(xué)生們的綜合能力，而對學(xué)生們進行生命教育，需要我們自然的融合進去，要想開展好這項工作，必須對教材進行深入的研究。通過對教材的內(nèi)容研究以及對其中關(guān)于生命教育的內(nèi)容進行挖掘，教師可以在授課的過程中從生命意識的培養(yǎng)，態(tài)度的調(diào)整等方面開展一些工作，通過體驗式教學(xué)的方式，讓學(xué)生對這些問題有更多的思考。小學(xué)生對于生命現(xiàn)象有了很多的關(guān)注，所以，教師如果在授課過程中會提到這個話題，學(xué)生們經(jīng)常也會有自己的一些想法。所以，根據(jù)教材的內(nèi)容，對學(xué)生關(guān)于生命問題的思考進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和升華，結(jié)合現(xiàn)實生活中的一些實例和學(xué)生的個人體驗，讓生命教育進一步的升華，所以，這樣的生命教育既貼合著教材來進行，同時又有適當(dāng)?shù)难由欤?lián)系到了實際的生活，對學(xué)生來說，更具有實際的意義。所以，面向小學(xué)生開展的語文教學(xué)自身就有很強的承載能力，對于生命教育，這樣的精神文化層次的教育內(nèi)容更容易依托語文學(xué)科來進行，所以，語文教師要注重加強對學(xué)生的生命教育活動，讓學(xué)生從中得到更多的激勵和引領(lǐng)。

二、以開放式的方式，促進學(xué)生的思考開展深入的生命教育

語文的教學(xué)活動既要有預(yù)先的設(shè)計，同時要有一定的靈活性，在教學(xué)開展的過程中，生命教育可以一種更加開放靈活的方式來進行。在教學(xué)中，我們經(jīng)常會依據(jù)教案來開展整個教學(xué)，會推進教學(xué)的進程。實際上，教案是本位的教學(xué)模式，其教學(xué)過程相對較僵硬、機械，當(dāng)前絕大多數(shù)的學(xué)生盡管雙基扎實，但是知識遷移能力較弱，學(xué)生因為缺少創(chuàng)新精神。所以我們可以在教學(xué)中，一方面對學(xué)生進行創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，促進他們創(chuàng)新思維的發(fā)展，另一方面，也可以非常自然的融入生命教育。在教授《美麗的大自然》這一課時，教師并未依據(jù)事先預(yù)設(shè)的流程進行教學(xué)。在最開始導(dǎo)入文章，以后讓學(xué)生意識到，這是一篇描寫具體景色的文章，接下來可以讓學(xué)生們以小組為單位進行自主學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)的過程中，可以鼓勵學(xué)生們提出一些疑問，特別是鼓勵他們提些發(fā)散性的問題，而教師也可以向?qū)W生提出一些問題，其中就可以包括關(guān)于生命的思考。所以，這樣的一個過程是表面上看起來比較松散的過程，但是對于學(xué)生而言，他們的自主性得到了尊重，也得到了很好的發(fā)展，所以，在參與學(xué)習(xí)活動的過程中，學(xué)生有更強的積極性。

三、結(jié)合日常生活中的現(xiàn)象對學(xué)生進行生命教育

日常生活之中涉及到生命教育，以及誘發(fā)學(xué)生思考生命問題的場景是比較多的，所以，教師在語文教學(xué)活動中開展的生命教育必然要和生活進行聯(lián)系，這樣才能更好地引起學(xué)生們的重視，讓教育教學(xué)工作本身起到更好的效果。在教育中存在著許多的生活知識，所以，教師要從學(xué)生的生活上入手，讓學(xué)生在生活中感受到教學(xué)的意義所在，從而激發(fā)出學(xué)生的參與熱情。通過將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的內(nèi)在需求，能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣所在，所以對于關(guān)于生命的知識，學(xué)生們會有更多的認(rèn)識和理解。對于很多的生命現(xiàn)象，有一種敬畏之心，而在生活當(dāng)中，學(xué)生們的一些個人經(jīng)歷都可以聯(lián)系到我們的課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生可以把自己的感受想法進行分享，也讓學(xué)生們帶著自己的思考對自己的日常生活，有更多的反思和覺察。所以面向小學(xué)生開展的語文教學(xué)活動，其中的生命教育部分，也是充分體現(xiàn)出來語文的生活化的特點，可以把生命教育生活化理念的教育自然的融合，從而也讓小學(xué)生得到更多的啟發(fā)和推動。生命教育在小學(xué)語文教學(xué)中的開展，更好地尊重了學(xué)生們的成長發(fā)展的規(guī)律，而且結(jié)合實際的生活，讓他們有了更多的關(guān)注和投入，帶動了學(xué)生對于生命現(xiàn)象的思考和進一步的探索，很好地培養(yǎng)了學(xué)生們的綜合素質(zhì)。

總之，在小學(xué)生身心快速發(fā)展的成長過程中，小學(xué)語文的教學(xué)要為學(xué)生的健康成長和發(fā)展做好更全面的教育工作，要讓小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識增長技能，同時也對生命有更多的感悟，能夠做到尊重生命珍愛生命，不僅對自己，也會對他人，對世界的萬事萬物，有一種慈悲之心。所以從教材的實際出發(fā)，尊重學(xué)生們生命的獨特性，給學(xué)生們創(chuàng)造更加寬松的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的自覺性，讓他們感受到生命的美好，從而也對自己的寶貴生命進行努力的豐富和創(chuàng)造。