◎

素質(zhì)教育以提高國(guó)民素質(zhì)為導(dǎo)向，它不僅重視人的技能培養(yǎng)、樹(shù)立正確的三觀，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和身心健康。素質(zhì)教育是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的強(qiáng)力呼喚，在當(dāng)前傳統(tǒng)模式的教育下，一些學(xué)生和家長(zhǎng)只顧成績(jī)，而不顧孩子的心理健康和綜合素質(zhì)，殊不知，唯分?jǐn)?shù)論的家庭教育早已將孩子創(chuàng)造成了“考試中的天才，思想上的巨嬰”。百年大計(jì)，教育為本，注重德行、智力、體育、美育的全面發(fā)展，迫在眉睫。

一、改變學(xué)生思維方式，樹(shù)立學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

數(shù)學(xué)科目對(duì)于學(xué)生的綜合成績(jī)不言而喻，而初中階段的數(shù)學(xué)是連接小學(xué)和高中的重要橋梁，也是培養(yǎng)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力和思維方式的黃金時(shí)期[1]。在傳統(tǒng)課堂的教育下，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)科目普遍存在錯(cuò)誤的看法，認(rèn)為數(shù)學(xué)難以學(xué)習(xí)，不易提高，思維復(fù)雜，解決困難，因此，便產(chǎn)生了消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。要想解決此類問(wèn)題，改變學(xué)生的思維方式就顯得格外重要，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力，利用發(fā)散思維、創(chuàng)新思維來(lái)思考問(wèn)題，從中學(xué)時(shí)期開(kāi)始鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和動(dòng)手能力，力求創(chuàng)新發(fā)展，對(duì)于類似問(wèn)題可以舉一反三，觸類旁通。

二、教師創(chuàng)新授課方式，采用引導(dǎo)式教學(xué)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式容易產(chǎn)生單向的授予式教學(xué)，老師所講內(nèi)容未必被學(xué)生全部理解并消化，而學(xué)生遇到題目上的困難，由于自身對(duì)數(shù)學(xué)有抵制心理，不愿提出個(gè)人問(wèn)題和見(jiàn)解，長(zhǎng)此以往，成績(jī)不但沒(méi)有任何提升，反而失去了學(xué)習(xí)的興趣。以此，作為教師，應(yīng)該采取引導(dǎo)式的教學(xué)方法，先要了解每個(gè)學(xué)生目前的水平在哪個(gè)階段，尊重每個(gè)學(xué)生的差異化，針對(duì)其不同的興趣點(diǎn)，改變題目的提問(wèn)方式，利用開(kāi)放式習(xí)題、開(kāi)放式教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生思維，而不是直接告知學(xué)生快速解決問(wèn)題的方法和定理，運(yùn)用最簡(jiǎn)便的方法和技巧解出題目。真正的好的教育應(yīng)該注重學(xué)生自主實(shí)踐，提升學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)新思維，找到新方法，讓理論與實(shí)踐相結(jié)合，滿足學(xué)生的求知欲和探索欲[2]。

三、利用流動(dòng)課堂，創(chuàng)新授課方式

作為初中生，自主學(xué)習(xí)能力不夠強(qiáng)，家中沒(méi)有人督促便產(chǎn)生了倦怠的消極心理，在學(xué)習(xí)上難以持之以恒，又不能夠及時(shí)消化和理解知識(shí)點(diǎn)。對(duì)此，創(chuàng)新流動(dòng)課堂就及時(shí)有效的解決了當(dāng)前學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)的弊端。流動(dòng)課堂是指打破傳統(tǒng)授課模式，通過(guò)分組合作的形式，小組內(nèi)部經(jīng)過(guò)合作、討論、實(shí)驗(yàn)而得出實(shí)踐結(jié)論的新型授課模式[3]。利用流動(dòng)課堂的方式，創(chuàng)新授課模式，產(chǎn)生了熱烈的反響。在北師大版本初中數(shù)學(xué)八年級(jí)下冊(cè)教材第六章平行四邊形性質(zhì)探索的講解中，為了讓學(xué)生了解平行四邊形的定義、規(guī)律和基本性質(zhì)，教師先根據(jù)學(xué)生個(gè)人數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，分為6 組，利用教學(xué)模具，各小組合作討論如何才能拼接制作出一個(gè)四邊形，再發(fā)散思維，經(jīng)過(guò)怎樣的拼接才可以制作出一個(gè)平行四邊形，最后學(xué)生得出結(jié)論：兩個(gè)完全相等的三角形，把其中相同的一條公共邊重合，即可得到一個(gè)平行四邊形；同理可以得出平行四邊形的一條性質(zhì)就是兩組對(duì)邊分別平行且相等，并且四邊形并不像三角形一樣具備穩(wěn)定性。之后老師補(bǔ)充結(jié)論：根據(jù)之前所學(xué)三角形定理可得出，平行四邊形內(nèi)角和是三角形的2 倍，即360 度，又給出平行四邊形屬于中心對(duì)稱圖形，即經(jīng)過(guò)180 度的翻轉(zhuǎn)可以與自身重合。在此次課上教學(xué)中，老師不直接告訴學(xué)生四邊形的基本性質(zhì)和概念，僅僅作為參與者，適時(shí)、適量、適度地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散創(chuàng)造思維，讓學(xué)生在自主動(dòng)手創(chuàng)造中得出結(jié)論，達(dá)到教學(xué)目的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三的能力，能夠通過(guò)三角形和四邊形的對(duì)比得出內(nèi)角和度數(shù)，也在合作中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

結(jié)束語(yǔ)：創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展長(zhǎng)久不變的話題，為國(guó)家的興盛發(fā)展提供不竭動(dòng)力，

而學(xué)生作為國(guó)家強(qiáng)盛發(fā)展的后備人才，他們的創(chuàng)新能力和思維邏輯能力的強(qiáng)弱就顯得格外重要。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力和創(chuàng)造能力等綜合素質(zhì)的提高，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美，滿足學(xué)生探求欲，這需要長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐才能夠?qū)崿F(xiàn)的。因此，我們應(yīng)該始終落實(shí)創(chuàng)新課堂模式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，讓素質(zhì)教育真正發(fā)揮作用。