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一、激勵(lì)性教學(xué)手段的必要性

學(xué)生進(jìn)入初中階段，生理和心理都會(huì)發(fā)生較大的變化，由情感單一的童年時(shí)期轉(zhuǎn)入青春期，這個(gè)階段的學(xué)生在認(rèn)知方面有了一定的發(fā)展，但又不全面，認(rèn)識(shí)事物有了自己的想法，但又不夠清晰、透徹，在認(rèn)知上極其容易產(chǎn)生表象性、片面性，這個(gè)階段也最容易對(duì)教師、對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生逆反心理，也最容易走向極端。因此，一味地、單純地批評(píng)在教學(xué)中不能起到促進(jìn)作用，教師更應(yīng)該以激勵(lì)為主，循循善誘、以理服人，讓學(xué)生“親其師”，才能“信其道”，在教學(xué)中才能營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，從而有效提高課堂教學(xué)效率。

教學(xué)實(shí)踐中筆者有這樣的發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生能力雖然較強(qiáng)，但長(zhǎng)時(shí)間得不到教師的關(guān)注而漸漸失去信心，甚至通過(guò)過(guò)激的行為引起教師的關(guān)注，一旦通過(guò)這樣的方法取得成功，就會(huì)不間斷地產(chǎn)生這種行為。而教師通常面對(duì)的是全體學(xué)生，不能面面俱到的走近每個(gè)學(xué)生，處理問(wèn)題往往只針對(duì)事情本身，而不區(qū)分學(xué)生個(gè)體，這樣就容易引起學(xué)生的逆反心理。相反，一些能力雖然有所不足，但時(shí)常得到教師的表?yè)P(yáng)，同樣也是只針對(duì)事件本身，而這樣的學(xué)生就能夠自覺(jué)找到教師認(rèn)可的地方而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因此激勵(lì)性評(píng)價(jià)對(duì)每個(gè)學(xué)生而言極為重要。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中的激勵(lì)性原則

1.激勵(lì)要因人而異

激勵(lì)就是為了提高學(xué)生的積極性，不同學(xué)生有不同的個(gè)性心理，所以依據(jù)不同學(xué)生的心理需求對(duì)癥下藥式的激勵(lì)能起到事半功倍的作用。從性格來(lái)說(shuō)，活潑開(kāi)朗的孩子，有強(qiáng)烈的意愿主動(dòng)爭(zhēng)取表?yè)P(yáng)，教師應(yīng)該多給予更有目標(biāo)性的激勵(lì)性語(yǔ)言；對(duì)于內(nèi)向靦腆的孩子，首先給予機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我，激勵(lì)性話語(yǔ)一定能不吝嗇，激發(fā)學(xué)生潛在的表現(xiàn)欲望。依能力而言，較強(qiáng)的學(xué)生應(yīng)該激勵(lì)追求更高的目標(biāo)，相反則給予更多自信，認(rèn)識(shí)到自己潛在的能力。

2.激勵(lì)要做到獎(jiǎng)懲有度

獎(jiǎng)勵(lì)就要有獎(jiǎng)勵(lì)的力度，能夠激勵(lì)學(xué)生向著這個(gè)目標(biāo)努力，懲罰要有理有據(jù)，使學(xué)生折服，感受到事情的嚴(yán)重，但切忌不能過(guò)激，觸碰底線，引起學(xué)生的焦慮心理。

3.激勵(lì)要堅(jiān)持公平合理

對(duì)待每一個(gè)學(xué)生都能用相同的原則，不可依成績(jī)、個(gè)人喜好區(qū)別對(duì)待，能讓學(xué)生在教師的激勵(lì)中找到班級(jí)歸屬感，信服教師。

4.要注重時(shí)效性

及時(shí)、有效的激勵(lì)對(duì)于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有“及時(shí)雨”的作用。比如，學(xué)生取得了進(jìn)步，及時(shí)激勵(lì)學(xué)生，對(duì)于取得激勵(lì)的學(xué)生而言，嘗到了喜悅的滋味，進(jìn)而更加努力，對(duì)于沒(méi)有取得的學(xué)生更是一種信心的勉勵(lì)。

三、激勵(lì)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法

1.興趣是最好的老師

數(shù)學(xué)最大的特點(diǎn)是邏輯性較強(qiáng)，但知識(shí)點(diǎn)瑣碎，學(xué)起來(lái)較為枯燥，很可能一步走錯(cuò)而全盤皆輸，學(xué)生因此受挫而放棄。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！币馑际菍?duì)于一件事了解了它不如喜歡去做，喜歡去做不如快樂(lè)地、高興地去做?！昂谩焙汀皹?lè)”就是愿意學(xué)，喜歡學(xué)，這就是所謂的興趣。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也有其樂(lè)趣所在，比如數(shù)字游戲，簡(jiǎn)單的游戲中能夠培養(yǎng)孩子對(duì)數(shù)字的敏感度，能夠增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；數(shù)學(xué)常識(shí)，通過(guò)了解大自然中的數(shù)學(xué)，了解其奧妙所在；課堂上技巧的設(shè)置問(wèn)題，一類題目的多種解題思路、解答方法，一個(gè)問(wèn)題的多樣性問(wèn)法，通過(guò)這些能引起學(xué)生的無(wú)意注意，讓學(xué)生樂(lè)在其中，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的意愿。

2.在數(shù)學(xué)教育中采用榜樣激勵(lì)

榜樣的力量不可低估，樹(shù)立榜樣不必選取能力最強(qiáng)的，可以選擇通過(guò)努力能夠達(dá)到的，選擇一個(gè)先進(jìn)的典型，在同一個(gè)班級(jí)內(nèi)更能引起學(xué)生之間情感的共鳴，使大家你追我趕，有了努力的方向，有了前進(jìn)的動(dòng)力。這就需要教師練就一雙慧眼，能夠找到說(shuō)服力較強(qiáng)，但又離大家?jiàn)^斗目標(biāo)不是那么遙遠(yuǎn)的目標(biāo)，積極鼓勵(lì)學(xué)生，形成教育合力。

3.給學(xué)生制定一個(gè)合理、有層次的目標(biāo)

目標(biāo)是方向也是動(dòng)力，合理的目標(biāo)能激發(fā)學(xué)生潛在的能量，讓學(xué)生由被動(dòng)完成作業(yè)變成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，達(dá)到目標(biāo)獲得成就感，這樣更利于向下一個(gè)目標(biāo)邁進(jìn)。如果目標(biāo)過(guò)高，在努力過(guò)后，長(zhǎng)時(shí)間的達(dá)不到就會(huì)有失望感，會(huì)打擊自信，有適得其反的效果。

4.激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展

數(shù)學(xué)是一門邏輯思維較強(qiáng)、抽象的學(xué)科，生活中較少運(yùn)用到，但要求培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力、抽象思維能力、計(jì)算能力、空間想象能力和分析解決問(wèn)題能力等。這些能力不是一蹴而就的，是在不同的學(xué)習(xí)階段、不同的環(huán)境中慢慢培養(yǎng)的，在平時(shí)教學(xué)中要有意識(shí)創(chuàng)設(shè)不同的數(shù)學(xué)環(huán)境。比如，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)可以通過(guò)調(diào)查研究水的使用以及計(jì)算水費(fèi)的收取，通過(guò)實(shí)際存在的生活中的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)注意觀察。比如三視圖的教學(xué)，用到的就是學(xué)生的空間想象能力，我們可以在課堂上通過(guò)實(shí)物直觀地讓學(xué)生看到不同角度的視圖，再布置作業(yè)，觀察教學(xué)樓的三視圖以及一些有特點(diǎn)的建筑的三視圖，鼓勵(lì)學(xué)生做生活的有心人，多觀察身邊一切存在的與數(shù)學(xué)相關(guān)的實(shí)物。還可以通過(guò)數(shù)學(xué)競(jìng)賽、智力競(jìng)賽等活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的解題能力，活躍學(xué)生的思維。此外，借助多媒體也是引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一個(gè)很好的途徑，不僅可以使其學(xué)會(huì)課本上的知識(shí)，更能在生活中、在應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生的全面思維能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

初中數(shù)學(xué)是學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)興趣至關(guān)重要的一個(gè)階段，為學(xué)生高中的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，我們應(yīng)該在這個(gè)階段應(yīng)用激勵(lì)性手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，使其體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，提高學(xué)習(xí)效率。