張啟堯

隨著新課程改革的全面展開(kāi),學(xué)校美術(shù)教育不僅僅是培養(yǎng)繪畫(huà)技能,而應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的重要組成部分。美術(shù)這一視覺(jué)藝術(shù)的特性已進(jìn)一步確定了媒介在教學(xué)中的重要地位。多媒體技術(shù)以高科技圖形處理技術(shù),綜合了它們相應(yīng)的功能,表現(xiàn)出極大的優(yōu)越性。多媒體在教育信息的傳播過(guò)程中,能充分調(diào)動(dòng)人的視聽(tīng)感受來(lái)接受信息,可突破傳統(tǒng)教育媒體線性特點(diǎn),而以全方位立體的方式進(jìn)行,有利于全面、形象、直觀地呈現(xiàn)教育信息的內(nèi)涵。同時(shí),單位時(shí)間內(nèi)傳輸?shù)男畔⒘看?這諸多優(yōu)越性在輔助美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中更是發(fā)揮的淋漓盡致。

一、利用多媒體技術(shù)可以營(yíng)造教學(xué)氣氛,呼喚審美激情

在現(xiàn)代基礎(chǔ)美術(shù)教育中,教學(xué)氣氛的培養(yǎng)、渲染、烘托和把握是至關(guān)重要的。對(duì)教學(xué)氣氛的重視說(shuō)明現(xiàn)代美術(shù)教育是一種注重人的精神、活力以及人的審美情感得到全身心的提升和釋放的整體過(guò)程。作為一名美術(shù)教師來(lái)說(shuō),善于把握和制造良好的教學(xué)氣氛,是教學(xué)能否獲得成功的一個(gè)重要環(huán)節(jié),利用多煤體技術(shù)可以使教師更容易營(yíng)造美的氣氛,使學(xué)生受到美的感染,達(dá)到美育的目的。同時(shí)給予學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等全方位的信息,對(duì)學(xué)生的多種感官形成一種感染和沖擊,從而喚起他們美和探知的欲望。這樣才能把被動(dòng)的接受過(guò)程轉(zhuǎn)化為主體出于內(nèi)心的沖動(dòng)和要求。

如學(xué)習(xí)《家鄉(xiāng)的美景》一課時(shí),在多媒體課件中加入大量學(xué)生熟悉的家鄉(xiāng)風(fēng)光的圖像資料,運(yùn)用Adobe Photoshop、Author ware編輯合成。教學(xué)時(shí),將學(xué)生無(wú)形中帶入了大自然的懷抱,感受自然美。如果再用與作品內(nèi)容有關(guān)的影像資料加以充實(shí)和豐富,配上適當(dāng)?shù)囊魳?lè)和解說(shuō)詞。就可以改變欣賞課枯燥乏味的尷尬局面。使學(xué)生在美妙的意境中,更好地體驗(yàn)藝術(shù)品的韻味,達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)的教學(xué)效果。如此在喚醒學(xué)生審美意識(shí)的同時(shí),也增強(qiáng)了他們的環(huán)保意識(shí)。審美意識(shí)是伴隨人的一生的重要意識(shí),具備健康的審美情趣,用審美的眼光看世界,可以讓我們的生活充滿愉快和詩(shī)意,提高我們的生活質(zhì)量,使學(xué)生受益終生。正如前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基所說(shuō):美育是一種心靈的體操一一它使我們精神正直,良心純潔,情感和信念端正。

二、利用多媒體技術(shù)可以啟迪學(xué)生思維,促成創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

美術(shù)是一門(mén)藝術(shù),美術(shù)教學(xué)是藝術(shù)教學(xué)。而藝術(shù)教學(xué)就更需要講究教學(xué)的藝術(shù)性?！敖虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。作為美術(shù)教師要善于啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦去想象、去創(chuàng)造。運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)可以傳導(dǎo)給學(xué)生豐富多彩的圖像信息,立體的、平面的,甚至聲光色結(jié)合,多材質(zhì)、多形態(tài)、多感觸全方位的形象思維基本語(yǔ)言,這大大豐富了學(xué)生頭腦的形象信息的儲(chǔ)存。而大量的形象信息與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎冀换プ饔?往往能激發(fā)思維的飛躍,產(chǎn)生新思想。這對(duì)于啟迪思維形成創(chuàng)造力是有積極作用的。

如在學(xué)習(xí)《魚(yú)兒游游》一課時(shí),根據(jù)教學(xué)需要制作出圖文并茂、聲畫(huà)合一的教學(xué)課件,它更符合低年級(jí)兒童以形象思維為主的年齡特征。教學(xué)中變抽象的說(shuō)教為形象的演示,孩子們以驚異的眸子注視著屏幕上多姿多彩的魚(yú)兒,有的聚精會(huì)神、有的竊竊私語(yǔ),學(xué)生的興奮中心一下子集中了,情緒高漲。不但活躍了課堂氣氛,更主要的是激發(fā)了他們審美想象的興趣和創(chuàng)造的欲望。這種審美感情和審美期待使學(xué)生產(chǎn)生了積極活躍的聯(lián)想,從而形成新的形象。如此學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性才能得到充分發(fā)揮,想象的源泉才不會(huì)枯竭和泯滅,從而為其潛能的轉(zhuǎn)化挖掘提供契機(jī)。

三、利用多媒體潛移默化的功能,可以加強(qiáng)學(xué)生的現(xiàn)代意識(shí),迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)

未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)已不僅僅取決于人們智力的高低,知識(shí)技能掌握得多少,人們還應(yīng)具備良好的心理素質(zhì),包括能體現(xiàn)時(shí)代精神的各種意識(shí)。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué),讓孩子們借助這一高科技的產(chǎn)物來(lái)學(xué)習(xí),這本身就可以潛移默化的給學(xué)生以現(xiàn)代意識(shí)的影響,感受時(shí)代脈搏的跳動(dòng)。與現(xiàn)代和未來(lái)社會(huì)的環(huán)境相適應(yīng)。

(1)在課堂上學(xué)生通過(guò)運(yùn)用電腦學(xué)習(xí)這一活動(dòng),可以加強(qiáng)他們的協(xié)作精神,為了一個(gè)共同的目標(biāo)而通力合作。彼此相互學(xué)習(xí)、交流,形成良好的人際相容性,培養(yǎng)學(xué)生與別人友好合作的協(xié)作意識(shí)。建立良好的協(xié)作意識(shí)才能具有廣闊的容受性。這不僅有利于學(xué)生知識(shí)和能力的提高,也有利于他們?cè)谖磥?lái)的工作和社會(huì)生活中建立良好的人際關(guān)系。

(2)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí),也要經(jīng)歷任何技術(shù)從生疏到熟練一般都要的那幾個(gè)過(guò)程:認(rèn)識(shí)過(guò)程(獲得對(duì)某項(xiàng)活動(dòng)程序及方法的了解);聯(lián)系過(guò)程(將獲得的程序及方法轉(zhuǎn)化為具體的行動(dòng),并將單一的行為聯(lián)系成一種完整的行為過(guò)程);自動(dòng)化過(guò)程(在操作過(guò)程中意識(shí)參與的程度降低,操作過(guò)程變的越來(lái)越自化和迅速,有機(jī)性和協(xié)作性越來(lái)越強(qiáng))?？梢?jiàn),多媒體教學(xué)促進(jìn)學(xué)生形成技術(shù)意識(shí)方面也是最有成效的。當(dāng)然獲得這種技術(shù)意識(shí),只靠多媒體是不行的,還需要教師的提示和強(qiáng)化。通過(guò)一定的方法使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中予以歸納,一且形成技術(shù)意識(shí),學(xué)生就能在將來(lái)從事技術(shù)活動(dòng)時(shí)很快地契入和變通。

總之,從我國(guó)社會(huì)飛速發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)看。電腦已經(jīng)全方位滲透到各個(gè)領(lǐng)域。利用它可以極大提高我們的教學(xué)效果,為學(xué)生素養(yǎng)的提高起到良好的推動(dòng)作用。學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的智慧和集體的智慧去反思,去探索,去發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)造。