尚晶晶

引言:中學(xué)管理的基礎(chǔ)在于班級管理,而班級管理的主要實(shí)施者是高中班主任。班級管理水準(zhǔn)直接關(guān)系到學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境,直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力與身心健康的發(fā)展?；诖?對于高中班主任管理方法與技巧的探究有了重要意義。

一、運(yùn)用人格魅力影響學(xué)生

高中班主任所具備的人格魅力與教育教學(xué)質(zhì)量相關(guān),在高中教育學(xué)實(shí)踐活動進(jìn)程中,班主任的一言一行直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。高中班主任可以借助自身的人格魅力,引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀,幫助學(xué)生制定更契合實(shí)際的積極正面的人生目標(biāo)。高中班主任所具有的獨(dú)特人格魅力不僅僅局限于學(xué)習(xí)領(lǐng)域,不光能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能深刻影響學(xué)生對事物的看法,規(guī)范學(xué)生做人做事的標(biāo)準(zhǔn)。因此,高中班主任應(yīng)持續(xù)提升自身的人格魅力,以更為積極正面的態(tài)度,提高教學(xué)水準(zhǔn),不斷努力奮斗,以自身為榜樣影響學(xué)生。與此同時(shí),班主任還要樹立優(yōu)秀的工作作風(fēng)、生活作風(fēng)與思想品質(zhì),潛移默化地為學(xué)生帶來積極正面的影響,正確發(fā)揮人格魅力的影響力。

二、注重培養(yǎng)班干部

在高中班集體的發(fā)展進(jìn)程中,班干部具有重要作用,高中班主任應(yīng)注重培養(yǎng)班干部;在學(xué)習(xí)階段,高中班主任可以通過班干部,加強(qiáng)班集體的學(xué)習(xí)主動性,充分發(fā)揮班干部的榜樣帶頭作用;借助班干部加強(qiáng)高中班主任與班級體的聯(lián)系,及時(shí)將班集體生活、學(xué)習(xí)情況向高中班主任進(jìn)行匯報(bào)。從某種意義上而言,班干部是高中班主任的耳朵、眼睛。在高中三年中,高中班主任應(yīng)注重培養(yǎng)班干部的綜合素養(yǎng),充分信任班干部的辦事能力;比如,對班干部進(jìn)行科學(xué)正確的引導(dǎo),通過鼓勵、肯定等方式,增強(qiáng)班干部的自信心,樹立班干部的威信,進(jìn)一步加強(qiáng)班主任對于班集體的管控能力,將班級體的精力集中在學(xué)習(xí)方面,提升整個(gè)班級的學(xué)習(xí)成績。

三、加強(qiáng)師生間的情感交流

在高中階段,學(xué)生正處于身心發(fā)育發(fā)展的重要時(shí)期,學(xué)生的心態(tài)會逐漸復(fù)雜,容易隱藏內(nèi)心活動與真實(shí)想法,更渴望私人空間,不希望班主任、家長過多干涉自己;同樣的,學(xué)生在高中階段也更渴望他人的理解與認(rèn)同,更渴求真摯的友誼。因此,高中班主任有采取科學(xué)合理的處理手段應(yīng)對學(xué)生復(fù)雜的精神狀態(tài),增強(qiáng)對班集體的管控能力。由于絕大多數(shù)的高中生正處青春期,有著異常充沛的精力與時(shí)間,很容易出現(xiàn)早戀問題;這種問題是高中班主任在日常工作過程中極易遇到且難以解決的重要問題。若高中班主任不能正式早戀問題并正確對待,只是單純地對其進(jìn)行嚴(yán)厲批評,很容易引發(fā)學(xué)生的過激行為,嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯,甚至?xí)绊憣W(xué)生的后續(xù)發(fā)展,對學(xué)生的身心健康造成傷害[1]?，F(xiàn)階段,主流的處理方法為引導(dǎo)學(xué)生及早明白早戀的負(fù)面影響,正確引導(dǎo)學(xué)生的情感方向,使其能夠充分了解家長與學(xué)校的良苦用心;對于早戀中的敏感問題要及時(shí)妥善處理,使學(xué)生能夠感受到教師的愛護(hù)與關(guān)心,進(jìn)而分散、轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力,將時(shí)間與精力集中的正常的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中。此外,高中班主任應(yīng)注重給予學(xué)生充分的理解與信任,爭取在高中生涯與學(xué)生成為良師益友,加強(qiáng)彼此間思想與情感交流的有效性,保障學(xué)生的健康成長。

四、引導(dǎo)學(xué)生釋放壓力

在高中階段,學(xué)生與班主任的首要目標(biāo)都是獲得優(yōu)秀的高考成績;因此,學(xué)生會面對繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)與高考壓力。絕大多數(shù)的學(xué)生會將主要的時(shí)間與精力集中在學(xué)習(xí)領(lǐng)域,這在一定程度上降低了班級的內(nèi)部矛盾。但是也會有部分學(xué)生在高壓的影響下,與他人出現(xiàn)矛盾或沖突,還有部分學(xué)生會容忍或壓抑自己,進(jìn)而影響自身的精神狀態(tài)。因此,高中班主任應(yīng)給予班內(nèi)學(xué)生充分的信任理解與關(guān)心呵護(hù),引導(dǎo)學(xué)生釋放壓力、排解憂愁[2]。部分學(xué)生難以抵抗高考壓力,普遍較為內(nèi)心焦慮;高中班主任應(yīng)采取科學(xué)正確的方法與學(xué)生共同面對高考壓力,幫助學(xué)生緩解壓力。例如,高中班主任可以通過體育運(yùn)動,使學(xué)生釋放壓力,增進(jìn)彼此間的友誼,有效化解同學(xué)間的沖突與矛盾,培養(yǎng)學(xué)生拼搏奮斗、團(tuán)結(jié)互助的正面精神。此外,高中班主任還可以引導(dǎo)學(xué)生從客觀層面意識到學(xué)習(xí)的重要性與深刻意義,及時(shí)調(diào)整自身的學(xué)習(xí)心態(tài)。

五、引入科學(xué)化管理理念

在新課改背景下,高中班主任應(yīng)深刻領(lǐng)悟其核心精神,全面創(chuàng)新應(yīng)試教育理念,優(yōu)化班級的管理方法,推動班級管理的民主化,科學(xué)化,給予學(xué)生充足的發(fā)揮空間。比如,班主任可以采取分層管理方法,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍與生活環(huán)境,使得學(xué)生能夠在自主管理過程中,逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力與自我教育的習(xí)慣,全方位地提高學(xué)生的綜合素養(yǎng),提升班級管理效率與質(zhì)量。

結(jié)論:綜上所述,高中班主任的管理技巧與方法直接影響高中生的學(xué)習(xí)生活以及高中教育教學(xué)質(zhì)量。教師要注重利用自身的人格魅力積極正面地影響學(xué)生,培養(yǎng)班干部,加強(qiáng)師生間的情感交流,采取科學(xué)合理的方法引導(dǎo)學(xué)生釋放壓力,推動班級管理的民主化與科學(xué)化,進(jìn)而持續(xù)提升高中班級管理質(zhì)量。