李紅梅

引言:如何提高課堂教學(xué)實(shí)效性一直以來都是每一位教師非常關(guān)注的課題,當(dāng)前我國(guó)的新課程改革在不斷完善,社會(huì)各界對(duì)教學(xué)水平以及教學(xué)效率的要求也在不斷提升,作為初中化學(xué)教師也應(yīng)該充分踐行新課程改革,在教學(xué)過程中要充分理解課程改革的內(nèi)容,及時(shí)改變教學(xué)觀念,創(chuàng)新教學(xué)方法,積極探索和實(shí)踐有效的提升課堂教學(xué)實(shí)效性的方法。

一、初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)該遵循的原則

1.學(xué)生主體性原則 現(xiàn)代教育理念非常重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性,要求教師要轉(zhuǎn)變以往那種填鴨式的教學(xué)模式,突出學(xué)生的主體作用,使得學(xué)生成為課堂的中心,整個(gè)課堂一直圍繞學(xué)生的實(shí)際情況來做好教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)組織[1]。在以往的教學(xué)中,部分教師采取教師滿堂講解、學(xué)生被動(dòng)聽課的教學(xué)模式,這種教學(xué)模式下學(xué)生的主體性沒有發(fā)揮出來,學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中缺乏學(xué)生自身有效的思考和思維活動(dòng),導(dǎo)致學(xué)生不能夠很好的理解課堂教學(xué)內(nèi)容,并且也容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣,影響了課堂實(shí)效性。因此教師一定要轉(zhuǎn)變這種觀念,要始終堅(jiān)持學(xué)生主體性原則來開展課堂教學(xué)。

2.探究性原則 在新一輪的教學(xué)改革中,人們對(duì)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)提出了更高的要求,掌握相關(guān)的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)只是學(xué)習(xí)的一部分,也是學(xué)習(xí)結(jié)果的體現(xiàn),重點(diǎn)是教學(xué)需要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生正確的化學(xué)思維方式[2]。因此,在課堂教學(xué)中,教師要關(guān)注學(xué)生的自主思考和自主探究,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來開展探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生來動(dòng)手、思考和創(chuàng)造。

3.實(shí)踐性原則 初中化學(xué)是一門和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密的學(xué)科,并且現(xiàn)代教育理念也非常注重生活化教學(xué),因此初中化學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該遵循實(shí)踐性的原則。具體來說,教師可以結(jié)合生活中的事例來開展教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)現(xiàn)象,應(yīng)用所掌握的化學(xué)知識(shí)來解釋實(shí)際生活中的化學(xué)問題,讓學(xué)生將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際。另外,教師還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,不能一味的重視學(xué)生的化學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí),可以開展實(shí)踐活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生借助生活中的常見物質(zhì)來完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)等。

二、提高初中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的有效策略

1.引入新的教學(xué)理念 要想提升初中化學(xué)課堂教學(xué)效率,就必須先引入新的教學(xué)理念,以學(xué)生為主體,注重學(xué)生在課堂上的自主思考和自主探究,讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的課堂而并非是教師單純講授的課堂。教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)目標(biāo)為著手點(diǎn)來做好教學(xué)設(shè)計(jì),重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí),引入探究式的教學(xué)方法來凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。例如在講解“運(yùn)動(dòng)的水分子”這一內(nèi)容時(shí),教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解水分子的運(yùn)動(dòng),能夠分析水的三態(tài)變化關(guān)系,認(rèn)識(shí)到分子的特征,并學(xué)會(huì)用分子運(yùn)動(dòng)的觀念來對(duì)自然界中的一些常見現(xiàn)象做出解釋,在教學(xué)過程中,為了凸顯學(xué)生的主體性,并實(shí)現(xiàn)探究性教學(xué),教師可以采用實(shí)驗(yàn)法和討論法來開展教學(xué),通過探究實(shí)驗(yàn)“分子間隔演示儀實(shí)驗(yàn)”、“熱水、冷水中加入相同的高錳酸鉀粉末”以及“向稀鹽酸和氫氧化鈉溶液中分別滴加石蕊變色情況”展開教學(xué),讓學(xué)生自己動(dòng)手來操作完成實(shí)驗(yàn),并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并以小組為單位來對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行討論分析,總結(jié)分子的特征,讓學(xué)生通過自主操作、合作探究來對(duì)分子產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。

2.強(qiáng)化課堂互動(dòng) 在以往的課堂教學(xué)中,師生之間的互動(dòng)比較少,整個(gè)課堂教學(xué)過程中,教師不能夠及時(shí)掌握學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀況,也不能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況改變教學(xué)方式,也不能很好地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情來調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容,從而導(dǎo)致教學(xué)的針對(duì)性比較低[3]。不僅如此,師生之間缺乏有效的互動(dòng)還導(dǎo)致師生之間的關(guān)系不對(duì)等,學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)下,大大的削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要想解決這一教學(xué)問題,就要求教師要強(qiáng)化師生互動(dòng),教師在課堂上可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容多提問,給學(xué)生一定的時(shí)間和空間來思考,并重視學(xué)生的回答,結(jié)合學(xué)生的反饋來了解學(xué)生對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況,并結(jié)合實(shí)際學(xué)情來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)進(jìn)度等,從而讓課堂教學(xué)更具有針對(duì)性,進(jìn)而提升教學(xué)實(shí)效性。除了問答的形式之外,教師還可以開展一些互動(dòng)性強(qiáng)的化學(xué)小實(shí)驗(yàn)等課堂活動(dòng),站在學(xué)生的角度和學(xué)生一起參與,了解學(xué)生的想法和學(xué)習(xí)思路,實(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生的思路進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā),也能夠很好地提升教學(xué)實(shí)效性。

3.采用多媒體輔助教學(xué) 多媒體技術(shù)在各行各業(yè)中的應(yīng)用越來越成熟,與教學(xué)行業(yè)的結(jié)合也愈發(fā)成熟,作為初中化學(xué)教師,也應(yīng)該將多媒體技術(shù)合理應(yīng)用到課堂教學(xué)中。教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來合理選擇是否應(yīng)用多媒體,充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)來讓教學(xué)內(nèi)容形象化、生動(dòng)化,借助多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)將抽象的教學(xué)內(nèi)容變得直觀和形象,降低理解難度,幫助學(xué)生理解相關(guān)的知識(shí)。另外,合理利用多媒體還能夠增加課堂教學(xué)容量,減少教師板書的時(shí)間,提升教師的講解時(shí)間,使得學(xué)生有更多的時(shí)間理解知識(shí)點(diǎn)。

三、結(jié)語

如何提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率是每一個(gè)初中化學(xué)教師需要解決的問題,教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,引入最新的教學(xué)理念,凸顯學(xué)生的主體性,注重學(xué)生的探究性學(xué)習(xí),同時(shí)強(qiáng)化師生互動(dòng),營(yíng)造更加積極活躍的課堂氛圍,同時(shí)也能夠深入了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況,提高課堂教學(xué)的針對(duì)性。最后,教師還應(yīng)該借助多媒體技術(shù)來輔助教學(xué),充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來優(yōu)化教學(xué)過程和教學(xué)效果。