余菲菲

引言:“聽力”是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分,也是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。但是不少學(xué)生在遇到極簡(jiǎn)單的聽力問(wèn)題時(shí)卻不知所措,情景對(duì)話和短文問(wèn)題更是難于理解。因此,在整個(gè)初中英語(yǔ)教學(xué)中,要充分重視聽力教學(xué),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽力理解能力的培養(yǎng),為更好地發(fā)揮聽力教學(xué)的作用,必須不斷創(chuàng)新聽力教學(xué)方法,不斷探索新的教學(xué)途徑。

一、影響初中英語(yǔ)聽力水平提高的因素分析

1.母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響 母語(yǔ)在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)影響英語(yǔ)聽力的學(xué)習(xí)。在聽力訓(xùn)練中,學(xué)生經(jīng)常會(huì)無(wú)意識(shí)地把所聽到的內(nèi)容翻譯成自己的母語(yǔ)理解。這無(wú)形中造成了聽力上的時(shí)間滯后,學(xué)生經(jīng)常不能跟上語(yǔ)速,不利于聽力的提高,學(xué)生不能做聽音會(huì)意,抑制了學(xué)生的聽力反應(yīng)能力,加之受方言影響很多學(xué)生分不清易混淆的讀音和近音的讀音,長(zhǎng)期讀音不標(biāo)準(zhǔn),導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法正確理解整句大意。

2.英語(yǔ)語(yǔ)系背景知識(shí)并不豐富 每個(gè)語(yǔ)系都滲透著本民族的文化背景。中學(xué)英語(yǔ)聽力教材涉及歷史、社會(huì)禮儀、天文、地理、文化習(xí)俗等諸多方面。語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不足,對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)系國(guó)家的歷史知識(shí)、土人情、文化背景、宗教信仰、禮儀等知識(shí)的缺乏,常常導(dǎo)致理解上的差異,使學(xué)生聽力的提升成為障礙。

3.學(xué)生積累少,學(xué)習(xí)方法不正確 大多數(shù)學(xué)生常受應(yīng)試教育的影響,滿足于課堂學(xué)習(xí),課外拓展閱讀較少。由于英語(yǔ)閱讀和詞匯量不足,學(xué)生無(wú)法根據(jù)語(yǔ)境的邏輯關(guān)系正確判斷聽音過(guò)程中總會(huì)出現(xiàn)一些生僻字,學(xué)生無(wú)法理解每個(gè)詞。它要求學(xué)生掌握正確的方法,抓住重點(diǎn)。把握聽力的中心內(nèi)容,才能理解全文?，F(xiàn)實(shí)聽力訓(xùn)練中學(xué)生不善于抓住中心點(diǎn),容易導(dǎo)致斷章取義,得出片面的理解導(dǎo)致聽力訓(xùn)練無(wú)效。

二、提升初中英語(yǔ)聽力課堂教學(xué)的方法及有效模式

1.開展英語(yǔ)聽力實(shí)踐,建立初中英語(yǔ)聽力教學(xué)模式與方法 教師需要激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。首先教師要緊抓課前有限的時(shí)間,通過(guò)播放英語(yǔ)歌曲、英文散文故事、英文笑話等多種形式,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的好奇心,激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.采用學(xué)習(xí)小組的形式 為了改變聽力困難的這種狀況,在英語(yǔ)聽力教學(xué)中,初中英語(yǔ)教師可以采用小組學(xué)習(xí)的方式組織教學(xué),增加初中學(xué)生之間的相互交流,提高英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)的效率。小組活動(dòng)中,可以將學(xué)困生與優(yōu)等生穿插在一起,這樣有利于學(xué)困生在學(xué)習(xí)上得到幫助和激勵(lì),優(yōu)等生也可以在幫助學(xué)困生的同時(shí)提高自己,在小組活動(dòng)中,聽完一段英語(yǔ)聽力材料后,學(xué)生先彼此交流意見,進(jìn)行討論,然后選出一名同學(xué)代表小組發(fā)言,最后在由教師進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)這種小組合作的教學(xué)模式,可以有效促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作,增強(qiáng)學(xué)生的聽力能力。

3.做好筆記找關(guān)鍵字進(jìn)行大膽猜測(cè) 在聽力的過(guò)程中,就是努力傾聽材料中的問(wèn)題,尋找解決問(wèn)題的有效途徑,學(xué)生可能會(huì)專注于個(gè)別的單詞或句子,這樣學(xué)生就很容易斷章取義,無(wú)法全面理解聽力材料,也很難對(duì)材料有更好的認(rèn)識(shí)。還有一部分學(xué)生在聽的過(guò)程中習(xí)慣于把所有內(nèi)容加工成漢語(yǔ),遇到不懂的內(nèi)容時(shí)就會(huì)沉思,甚至?xí)e(cuò)過(guò)后面的信息內(nèi)容。

針對(duì)上述種現(xiàn)象教師可以引導(dǎo)學(xué)生在完成無(wú)題聽力時(shí)需要做好筆記,需要手腦并用來(lái)思考聽力內(nèi)容。最佳方法是做簡(jiǎn)單的記錄,對(duì)于長(zhǎng)單詞可采用符號(hào)法做記錄,選擇學(xué)生能看懂的數(shù)字,英語(yǔ)簡(jiǎn)寫的方式做信息內(nèi)容的記錄即可。例如可以把you記為u,把to記為2。長(zhǎng)詞如interesting等,可以用前面的字母int代替,這樣學(xué)生就能在聽后自己回憶當(dāng)時(shí)的內(nèi)容,老師要大膽地鼓勵(lì)學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生聽后說(shuō)出材料的大概意思,這樣就可以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)所聽到的信息進(jìn)行整理,從而加深對(duì)文章的整體把握度。同時(shí)教師還可抓住關(guān)鍵字(包括練習(xí)和材料中的關(guān)鍵字)。老師要學(xué)生在提問(wèn)前先瀏覽一下題目的總體要求,找出題目的重點(diǎn),讓學(xué)生有問(wèn)題可想,有目的地把句子聯(lián)系起來(lái),在聯(lián)系時(shí)要注意連詞和副詞的重要性,如and,but,either,neither等等,老師要讓學(xué)生在聽的過(guò)程中時(shí)刻注意。除此之外對(duì)聽力文章進(jìn)行大膽猜測(cè)詞義也可以有效提升聽力能力,同學(xué)們?cè)诼牭倪^(guò)程中會(huì)遇到一些單詞或某一個(gè)句子聽不到的情況,此時(shí)需要根據(jù)句子做好調(diào)整,可以在上下文調(diào)整的過(guò)程中,對(duì)詞義進(jìn)行大膽的猜測(cè),以理順詞義的內(nèi)容。

結(jié)語(yǔ):總而言之,在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中,聽是吸收和鞏固語(yǔ)言知識(shí),培養(yǎng)說(shuō)、讀、寫語(yǔ)言能力的重要手段,因此,聽力課是外語(yǔ)教學(xué)不可缺少的一部分,它的教學(xué)質(zhì)量直接影響著學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)的接受程度、語(yǔ)言基本技能的訓(xùn)練以及實(shí)際語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。在英語(yǔ)聽力教學(xué)中,正確認(rèn)識(shí)聽力過(guò)程及其主要影響因素,只要教師采取合理的教學(xué)方法,就一定能在很大程度上提高學(xué)生的聽力理解能力。