隨著近些年影視業(yè)的不斷發(fā)展，影視資源在教學(xué)中的應(yīng)用越來越頻繁，能將原本靜態(tài)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)教學(xué)，并在活躍課堂教學(xué)氛圍的同時，快速達成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。因此，在今后的高中歷史課堂教學(xué)過程中，教師必須要意識到影視資源輔助歷史課堂教學(xué)的優(yōu)勢，借助影視資源來開展豐富多樣的歷史教學(xué)活動，以此來構(gòu)建越來越高效的課堂。

一、影視資源在高中歷史教學(xué)中運用的必要性

現(xiàn)代化的高中歷史課堂教學(xué)過程中，要求教師要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、思維能力及自主學(xué)習(xí)能力等的培養(yǎng)，這樣才能夠取得理想的歷史課堂教與學(xué)的效果。很顯然，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足此教學(xué)要求，而將影視資源運用到歷史課堂教學(xué)中，就可以借助影視資源的動態(tài)性、多樣性、直觀性等教學(xué)優(yōu)勢來教學(xué)，既能為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，又能夠為學(xué)生提供更加理想的歷史學(xué)習(xí)環(huán)境及氛圍，讓學(xué)生保持探究及思維的積極性，相信在長期的合理運用背景下，歷史課堂教學(xué)效果會越來越理想?；诖?，影視資源在高中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用顯得極為必要。

二、影視資源在高中歷史教學(xué)中運用的原則

1.匹配性原則。即所選影視資源必須要符合當(dāng)節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，這樣才能夠幫助學(xué)生消化及理解所學(xué)內(nèi)容。反之，如果在不匹配的情況下，就會出現(xiàn)喧賓奪主的情況，勢必會影響課堂教學(xué)效果。2.趣味性原則。影視資源運用到高中歷史課堂教學(xué)中，本就是為了吸引學(xué)生的注意力，讓其對知識有探究的欲望，因而必須要體現(xiàn)趣味性原則，這樣才能夠?qū)⒂耙曎Y源服務(wù)于課堂教學(xué)的作用發(fā)揮出來。3.可控性原則。影視資源在歷史教學(xué)中的應(yīng)用，是為了更好的輔助教學(xué)，因而必須要精準(zhǔn)把握好影視資源的導(dǎo)入時機及占用時間，這樣才能夠確保學(xué)生進行高效的歷史學(xué)習(xí)，而不是整節(jié)課都是在簡單地看電影，那樣的教學(xué)必然是無意義的。

三、影視資源在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.教學(xué)內(nèi)容的延伸

歷史教材中的內(nèi)容十分有限，一般都是將代表性較強的知識點進行展現(xiàn)，但歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)特點，決定了此門學(xué)科的學(xué)習(xí)要體現(xiàn)連貫性和整體性，因而當(dāng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)不連貫之時，就會產(chǎn)生意猶未盡之感，這對于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)熱情及效果都會產(chǎn)生較為不利的影響。為此，在實際的高中歷史課堂教學(xué)過程中，教師在選擇影視資源之時，就可以將之運用到對教學(xué)內(nèi)容的補充與銜接中，以此來幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，并在此過程中有效拓展學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)視野，更好地保持其歷史探究學(xué)習(xí)興趣。

2.營造理想的課堂教學(xué)環(huán)境

理想的課堂教學(xué)效果必然是建立在理想課堂教學(xué)環(huán)境之上的，這就需要教師在運用影視資源教學(xué)的過程中為學(xué)生構(gòu)建輕松、活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，以便于學(xué)生針對影片進行有效討論，更好地內(nèi)化所學(xué)內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)《明清君主專制的加強》這部分內(nèi)容時，就可以為學(xué)生播放君主制加強的相關(guān)影視片段，這樣學(xué)生就可以針對加強的原因、目的及結(jié)果等方面進行討論與分析，這樣的討論氛圍中，能將課堂迅速帶入高潮階段，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，自然能更深入地理解與掌握知識。

如展開探究活動課，活動課程的主題為“中國民生百年變遷”，以20世紀(jì)初至21世紀(jì)為研究的時間段，學(xué)生展開討論情景互動。討論前將學(xué)生分成六人一組，每個小組的學(xué)生分工合作，查閱資料，并收集相關(guān)數(shù)據(jù)或案例，圍繞百年變遷的歷史知識，展開歷史展覽性討論與分析。教師應(yīng)幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)討論情境，引導(dǎo)學(xué)生站在經(jīng)濟、政治的角度分析這百年我國的發(fā)展，并在探究活動課程之后，制作住房、服飾、風(fēng)俗、交通變遷展覽廳，圖例配以文字說明，提高學(xué)生的互動交流、說理能力。

3.突破教學(xué)重難點

每節(jié)課的歷史教學(xué)中都會有教學(xué)重難點，這些知識點對于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)影響較大，是歷史教學(xué)的重中之重?；诖耍處熅涂梢赃\用影視史料來進行重難點的教學(xué)，讓學(xué)生對歷史發(fā)展的脈絡(luò)及原因等進行全面了解。比如在學(xué)習(xí)《抗日戰(zhàn)爭》這部分內(nèi)容時，對于戰(zhàn)爭期間的重大戰(zhàn)役學(xué)生往往不能有效理解，此時就可以利用影視史料來教學(xué)，這樣學(xué)生就能夠在真實的情境中對之有效理解。之后基于學(xué)生的實際理解情況，教師可以決定安不安排討論活動。相信在這樣的教學(xué)引導(dǎo)下，必會幫助學(xué)生順利突破學(xué)習(xí)重難點，促使學(xué)生歷史思維的發(fā)展。

如教學(xué)“古代手工業(yè)的進步”相關(guān)知識時，教師可以利用放假時間帶領(lǐng)學(xué)生參與歷史博物館、文化館等場所，在豐富學(xué)生歷史知識的同時提高學(xué)生對我國歷史發(fā)展腳步的認識，并增強民族自豪感。結(jié)合實地情景互動，學(xué)生了解古代手工業(yè)的不斷發(fā)展歷程，進一步與現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展相對比，深入感悟社會的進步與生產(chǎn)力的提升。

四、總結(jié)

綜上所述，影視資源在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，已成為今后歷史教學(xué)的重要方向。教師需要對影視資源的應(yīng)用進行全面了解，如優(yōu)勢、原則及策略，這樣才能夠基于所教學(xué)生的實情來合理安排及創(chuàng)新教學(xué)活動，將影視資源輔助學(xué)生理解歷史知識、歸納歷史知識及構(gòu)建歷史知識的作用充分發(fā)揮出來，提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。