在社會不斷發(fā)展的環(huán)境下，德育教育在教學領(lǐng)域中受到的關(guān)注度在不斷提升。初中道德與法治課程在這一環(huán)境下自然備受關(guān)注。學生在學習這一門課程的時候，不僅要具備良好的成績，同時還需要在學習期間樹立起正確的三觀以及良好的品格素養(yǎng)。因此，與傳統(tǒng)課程教學不同，道德與法治課程教學模式不能以單純的講解為主，其更加注重學生的情感體驗。而情感教育滲透于其中則能夠起到良好的教學效果，真正有效激發(fā)學生的真情實感，讓學生在情感體驗中獲得共鳴，并且將道德與法治教學內(nèi)容踐行到生活中?？墒?，究竟要如何將情感教育滲透于初中道德與法治教學課堂呢？對于這一問題，筆者也提出了如下建議。

一、巧妙設(shè)計情感導入，激發(fā)學生學習興趣

在教學過程中，一節(jié)課導入環(huán)節(jié)設(shè)計對于學生而言十分重要，會直接決定整節(jié)課節(jié)奏以及教學成效。很多教師在教學期間都會結(jié)合教學內(nèi)容，在導入環(huán)節(jié)為學生設(shè)計問題情境，借此來有效激發(fā)學生的興趣以及探究欲望，有效激發(fā)學生急切解決問題的心理欲望，這樣就能讓學生情感得到有效激活，在問題思考中產(chǎn)生濃厚的學習興趣[1]。情感教育在初中道德與法治課堂教學中得以有效滲透，就可以在教學期間為學生巧妙設(shè)計問題情境，借助問題來促使學生的情感得到滋生，同時在問題思考中讓學生獲得體驗和感悟，這樣自然能夠有效地提高道德與法治的教學效果，促進情感教育的有效滲透。例如，教師在對學生進行《法律為我們護航》教學的時候，即可在教學導入環(huán)節(jié)立足教學內(nèi)容并設(shè)計如下導入：“同學們，不知道你們有沒有被人搶過錢的經(jīng)歷？”通過這一生活不良現(xiàn)象來激發(fā)學生的情感共鳴，學生自然會在氣氛的情緒下爭先恐后地回答，這個時候教學課堂氛圍自然能夠因此而變得更加活躍，有效地點燃學生的情感閥門。之后，教師再順勢提出問題情境：“如果遇到這一現(xiàn)象的話，你會怎么處理？”有些學生會回答：“好漢不吃眼前虧，先給錢，然后再報警！”也有學生說：“給錢，下一次繞開他們，保持沉默避免他們再一次的打擊報復(fù)”……這時，教師即可先針對學生答案進行梳理，并且要求學生冷靜一下并且順勢提到在學習完這一課時之后，我們即可知道如何在保護自己的同時讓這些人受到懲罰，這樣就能迅速將學生帶入到學習課堂中，有效地實現(xiàn)情感教育在道德與法治課堂教學中的滲透。

二、喚醒學生的情感體驗，促進學生理解教學內(nèi)容

在初中教學階段開設(shè)這一門課程的目的就是為了讓學生樹立起正確的三觀，并且在日常生活中踐行其中涉及的思想與道德理念。道德與法治這一門課程與我們實際生活可謂是緊密相關(guān)，教師在教學的時候可以聯(lián)系實際生活來喚醒學生的情感體驗，借助生活實例來引導學生分析與探討，這不僅能夠有效落實情感教育，還能真正優(yōu)化道德與法治教學課堂，讓學生的道德修養(yǎng)與品質(zhì)逐漸得到提升[2]。例如，教師在對學生進行《愛在家人間》這一課時內(nèi)容教學的時候，可以先在課堂上讓學生簡單介紹一下自己的家人，并且讓學生討論一下自己家中的氛圍。因為家是學生除學校之外待的最多的地方，所以學生的話匣子自然也能有效開啟，并且主動說自己家中的趣事、小事。在此之后，教師可以讓學生思考一下自己要怎樣去愛這個家、父母對于我們的愛又是怎樣的一種愛，從生活中的瑣事來引導學生回顧。這樣，學生對于家的情感自然能夠得到有效喚醒，并且因此而產(chǎn)生感恩之心，從而有效地提升情感教育滲透于道德與法治教學中的應(yīng)用效果，讓學生得到較為良好的發(fā)展與進步。

三、引導學生情感交鋒，強化學生的知識認知與感悟

初中生因為處在青春期，具有好動、好強等特征，有些學生甚至還會十分叛逆，個性上也十分激進、情感十分飽滿，針對這一特征，教師在道德與法治教學課堂上還可以為學生創(chuàng)設(shè)出情感交鋒情境，借此來有效釋放學生情感，同時讓學生在情感思想交鋒過程中獲得更為深刻的知識感悟。以《合理利用網(wǎng)絡(luò)》為例，教師即可在教學課堂上為學生設(shè)計辯論情境，讓學生就“網(wǎng)絡(luò)利與弊”進行辯論，通過辯論的方式來激活、釋放學生情感，同時讓學生更加愿意參與到資料的收集與整理中，這樣學生就能在課堂辯論期間產(chǎn)生思想與情感交鋒、碰撞出智慧的火花，從而有效活躍教學課堂、提升課堂實效。除此之外，教師也可以在教學期間為學生主動構(gòu)建模擬情境，這也能有效喚醒學生生活體驗，同時讓學生在生活實踐過程中踐行道德與法治內(nèi)容和思想，促進學生良好行為習慣與品質(zhì)的形成。例如，為了提高學生的環(huán)保意識，教師即可直接構(gòu)建實踐情境，讓學生在實踐中養(yǎng)成良好的行為習慣與環(huán)保意識[3]。

四、結(jié)語

綜上所述，初中道德與法治教學活動在實施過程中展開情感教育符合素質(zhì)教育要求，同時也具有較強的可行性，能夠讓學生更好地領(lǐng)悟道德與法治教學內(nèi)容背后蘊含的深意與情感。所以，教師在教學期間一定要真正意識到情感教育的價值，將其及時滲透于各個環(huán)節(jié)的教學活動中，借助情感教育引導的效果來有效地深化學生的理解和把握，從而真正有效培育出社會需求的人才。