一、利用生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情境在初中物理課堂中應(yīng)用的重要性

教育教學(xué)中的問題情境指的就是在教學(xué)過程中，教師有意識、有目的、有針對性地創(chuàng)設(shè)各種情境，通過這種情境能夠讓學(xué)生融入其中，從而引發(fā)學(xué)生的思考、分析，讓學(xué)生提出問題、解決問題，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)等有所提升的教學(xué)方法。而利用生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情境就是立足于學(xué)生的實(shí)際生活及生活經(jīng)驗(yàn)等，將其融入教學(xué)情境中，從而啟發(fā)學(xué)生通過熟悉的生活現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，這樣能夠使學(xué)生更易于理解教學(xué)內(nèi)容，加深對教學(xué)內(nèi)容的掌握和記憶[1]。

實(shí)踐證明，利用生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情境展開初中物理課堂教學(xué)對于學(xué)生有重要的意義，是一種有效的教學(xué)方法。其有效性主要體現(xiàn)在以下幾個方面。1.有利于提高教學(xué)質(zhì)量。初中物理的教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)為基礎(chǔ)內(nèi)容，來源于生活且大多都能夠在生活中找到原型，能夠較好地與實(shí)際生活聯(lián)系起來，而教師能夠極大地利用這一優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)問題情境展開教學(xué)，能夠輕松地引導(dǎo)學(xué)生理解知識、探索其中的知識，從而加強(qiáng)學(xué)生對知識的吸收，提高教學(xué)質(zhì)量。2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。利用生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情境展開物理教學(xué)也是符合初中生身心發(fā)展特點(diǎn)的一種教學(xué)方法，初中生對世界有強(qiáng)烈的好奇心及探索欲望，教師在教學(xué)過程中可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容充分利用實(shí)際生活中的素材，引導(dǎo)學(xué)生利用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度看待實(shí)際生活現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)生的探索欲望和學(xué)習(xí)興趣[2]。

二、在初中物理課堂教學(xué)中運(yùn)用生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情境時需遵循的原則

利用生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情境展開初中物理教學(xué)也并不是盲目、隨意的，需使用一定的方法、遵循一定的原則才能充分發(fā)揮其效果。1.目的性原則。創(chuàng)設(shè)問題情境展開物理教學(xué)的過程中，教師要明確其教學(xué)目的，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，有目的地引導(dǎo)學(xué)生。2.發(fā)展性原則。發(fā)展性原則是指創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)方法的開展要基于學(xué)生的智力水平及知識范圍內(nèi)，要能夠有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，不可不切實(shí)際、盲目執(zhí)行。3.激發(fā)性原則。激發(fā)性原則指的是創(chuàng)設(shè)的問題情境要有趣味性、探索性等，必須要能夠激發(fā)學(xué)生的想象力、思考分析能力等，這樣情境才有作用、有價值，才能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用[3]。

三、初中物理課堂教學(xué)中利用生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情境的具體應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式的問題情境

傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，教師對學(xué)生是灌輸式的教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動地位，這種教學(xué)方式所培養(yǎng)出來的學(xué)生是“懶”學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)中懶于動手、懶于思考、懶于分析，這樣的教學(xué)方式不利于把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人才。而教師利用生活情境創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式的問題情境，能夠讓學(xué)生勤于動腦，使學(xué)生自己養(yǎng)成分析問題、思考問題、提出問題、解決問題的習(xí)慣，讓學(xué)生通過自己的努力得到答案，這能夠極大地增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生對學(xué)習(xí)物理有興趣、保持積極性。比如教師在講解“測量長度和時間”這一章內(nèi)容時，可以讓學(xué)生測量身邊的物體，比如鉛筆、桌子等以及讓學(xué)生找出身邊所有的測量工具，然后再引導(dǎo)學(xué)生想象測量高樓或高山時要怎么測量以及以毫米或納米為單位的物體又要怎么測量，可以讓學(xué)生通過查閱資料等方式進(jìn)行具體探究然后再與同學(xué)探討交流，這樣不僅能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能擴(kuò)充學(xué)生的知識量。

2.創(chuàng)設(shè)探究式的問題情境

物理教學(xué)內(nèi)容是循序漸進(jìn)的，教師在教學(xué)過程中也要按照這一特點(diǎn)在學(xué)生原有的思維能力、認(rèn)知基礎(chǔ)上逐步引導(dǎo)學(xué)生，以不斷開發(fā)學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、解決問題的能力等，讓學(xué)生能夠主動對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如班上的一名學(xué)生家里的擺鐘壞了，維修師傅修好后，這名學(xué)生有很多疑問，那就是擺鐘是靠什么擺動的、為什么有時會擺動得慢一點(diǎn)、擺動一下是多長時間，那么教師就可以讓學(xué)生對此進(jìn)行具體探討或者通過做實(shí)驗(yàn)來模擬擺鐘的擺動以此進(jìn)行探究。教師在旁進(jìn)行仔細(xì)的指導(dǎo)，通過一系列的方法學(xué)生弄明白了這些問題也就弄懂了重力、慣性及擺鐘的運(yùn)行原理等物理原理，這樣不僅能夠鍛煉了學(xué)生的動手實(shí)踐能力，還引發(fā)了學(xué)生的思考，使學(xué)生充分發(fā)散思維、有效促進(jìn)了其創(chuàng)新創(chuàng)造能力的提升等，這有利于把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人[4]。

綜上所述，利用生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情境展開初中物理課堂教學(xué)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要的意義，這種教學(xué)方法是立足于學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知水平以及身心發(fā)展特點(diǎn)之上而發(fā)展的，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，有利于促進(jìn)學(xué)生綜合能力、核心素養(yǎng)等的提高，這種教學(xué)方法要求教師在教學(xué)過程要不斷提高教學(xué)水平，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，找到最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有目的地展開教學(xué)，才能把學(xué)生培養(yǎng)成對社會有用的優(yōu)秀人才。