【摘 要】本文針對(duì)高職管理類專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地投入單元化、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目缺乏真實(shí)性、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目缺少企業(yè)文化的融合和對(duì)接等問(wèn)題，提出校企合作共建高職管理類專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地的對(duì)策：整合企業(yè)和學(xué)校的資源，校企共建實(shí)訓(xùn)基地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)操技能;以企業(yè)用人需求與崗位技能標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，建立實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制;實(shí)訓(xùn)教學(xué)中融合企業(yè)文化，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)認(rèn)同感。

【關(guān)鍵詞】高職管理類專業(yè) 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 校企合作 企業(yè)文化 職業(yè)認(rèn)同

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）39-0185-03

根據(jù)《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（?？疲I(yè)目錄（2019年）》的分類，高職管理類專業(yè)屬于財(cái)經(jīng)商貿(mào)大類，通常設(shè)置有物流管理、電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、商務(wù)（工商企業(yè)）管理、市場(chǎng)營(yíng)銷和財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)管理等專業(yè)。而高職管理類專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地是高職管理類專業(yè)在教學(xué)過(guò)程中將管理類專業(yè)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能應(yīng)用的訓(xùn)練場(chǎng)所。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是否標(biāo)準(zhǔn)化、設(shè)施設(shè)備是否齊全、實(shí)訓(xùn)體系是否系統(tǒng)和科學(xué)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是否融合和對(duì)接企業(yè)實(shí)際等，都直接反映高職院校的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。因此，高職管理類專業(yè)群應(yīng)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。

一、高職管理類專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在的問(wèn)題

（一）管理類專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地投入單元化，未能系統(tǒng)地整合實(shí)訓(xùn)體系和構(gòu)建生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)性的實(shí)訓(xùn)體系。管理類專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地投入單元化，體現(xiàn)在：首先，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)資源分散在不同的專業(yè)中，校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)以專業(yè)單項(xiàng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為主。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和環(huán)節(jié)沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的整合，未能發(fā)揮校內(nèi)整體效益，導(dǎo)致實(shí)踐技能訓(xùn)練缺乏綜合性和跨專業(yè)性，學(xué)生也沒(méi)有形成全方位、系統(tǒng)性、立體化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。其次，沒(méi)有充分利用校企融合共建實(shí)訓(xùn)基地，設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容沒(méi)有以相關(guān)企業(yè)運(yùn)營(yíng)流程和真實(shí)項(xiàng)目為標(biāo)桿，缺乏與企業(yè)共同建立生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)體系。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)缺乏生產(chǎn)性，只注重學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，而忽略企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)的特征。校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)只是將學(xué)生“引入門”，而沒(méi)有講授服務(wù)方法的選擇與經(jīng)營(yíng)的技巧。校企雙方在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)踐時(shí)，都存在著育人和管理的單元主體性，校企缺乏在實(shí)訓(xùn)實(shí)踐中的深度融合。

例如，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理類專業(yè)群中的物流管理專業(yè)，對(duì)物流方向的專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)十分重視，學(xué)生在大一、大二期間開(kāi)展“專業(yè)技能考證與訓(xùn)練”“智慧物流儲(chǔ)配方案設(shè)計(jì)與實(shí)施”“第三方物流認(rèn)知實(shí)習(xí)”等物流專業(yè)技能的實(shí)訓(xùn)，掌握了倉(cāng)儲(chǔ)運(yùn)輸、配送包裝、裝卸搬運(yùn)等物流業(yè)務(wù)基本操作技能。物流方向的專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)能幫助學(xué)生順利進(jìn)入物流行業(yè)，從事收派員、客戶服務(wù)和倉(cāng)管員、物流網(wǎng)絡(luò)信息處理等實(shí)習(xí)工作。但是，學(xué)生在快遞企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中卻暴露出不少的問(wèn)題，如學(xué)生因在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中沒(méi)有經(jīng)過(guò)綜合性的“客戶服務(wù)實(shí)訓(xùn)”和跨專業(yè)性的“電子商務(wù)技能實(shí)操訓(xùn)練”，導(dǎo)致在企業(yè)頂崗收派員、客戶服務(wù)、倉(cāng)管員、物流網(wǎng)絡(luò)信息處理、零售行業(yè)銷售員等崗位實(shí)習(xí)時(shí)，出現(xiàn)以下問(wèn)題：無(wú)法快速構(gòu)建簡(jiǎn)單的客戶服務(wù)方案;面對(duì)不同客戶時(shí)不知道采用什么類型的服務(wù)方法;當(dāng)出現(xiàn)客戶投訴、處理客戶投訴時(shí)，情緒的控制與心理抗壓能力欠缺;在信息處理過(guò)程中，電子商務(wù)物流信息處理緩慢。

上述情況說(shuō)明，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理類物流管理專業(yè)按專業(yè)、崗位要求的單一性的技能實(shí)訓(xùn)，不能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)員工的工作要求，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目沒(méi)有做到綜合性和跨專業(yè)性訓(xùn)練，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)化和現(xiàn)代化不足。

（二）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目缺乏真實(shí)性，技能實(shí)訓(xùn)操作環(huán)節(jié)沒(méi)有引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。高職院校的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與企業(yè)的真實(shí)工作環(huán)境、工作任務(wù)對(duì)接不夠緊密。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容存在靜態(tài)化的問(wèn)題，有的職業(yè)院校只是進(jìn)行模擬情境的實(shí)訓(xùn)，在模擬實(shí)訓(xùn)中過(guò)于側(cè)重考查學(xué)生掌握專業(yè)技能的情況，而忽略企業(yè)工作的真實(shí)性問(wèn)題和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有引入企業(yè)兼職導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生。這就使得校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)與企業(yè)真實(shí)崗位環(huán)境相脫節(jié)，學(xué)生缺乏真正結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)或經(jīng)營(yíng)管理的實(shí)踐知識(shí)。

例如，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理類的電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生在大一、大二期間，圍繞《網(wǎng)店客服技能訓(xùn)練》《網(wǎng)店推廣技能訓(xùn)練》《網(wǎng)店裝修技能訓(xùn)練》等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，提高了網(wǎng)店的運(yùn)營(yíng)維護(hù)、網(wǎng)店裝修、物流配送、電子支付等方面的技能水平。但是，在校的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目因?yàn)闆](méi)有與相關(guān)企業(yè)建立規(guī)范的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)體系，沒(méi)有引入真實(shí)工作環(huán)境下的操作流程和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，只是根據(jù)不同的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，運(yùn)用模擬的案例和情境開(kāi)展校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中沒(méi)有直接接觸企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目，導(dǎo)致在大三的企業(yè)實(shí)習(xí)中，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)真實(shí)的工作崗位時(shí)，電子商務(wù)的實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用能力和客戶溝通協(xié)調(diào)能力無(wú)法達(dá)到企業(yè)的考核、績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)。

上述情況表明，如果高職院校沒(méi)有把企業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位要求引入校內(nèi)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐工作時(shí)，雖然有企業(yè)師傅的指導(dǎo)，但也只是大概了解企業(yè)的工作流程和方式。學(xué)生缺乏企業(yè)真實(shí)環(huán)境里需要的工作經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)素養(yǎng)，在企業(yè)實(shí)踐基地中對(duì)諸多真實(shí)的工作場(chǎng)景會(huì)很不適應(yīng)，對(duì)工作中遇到問(wèn)題的處理舉措，往往也只能生搬硬套學(xué)過(guò)的理論知識(shí)，缺少臨場(chǎng)應(yīng)變的能力，不能將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的處理技巧，無(wú)法靈活地應(yīng)對(duì)工作中的問(wèn)題。

（三）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目缺少企業(yè)文化的融合和對(duì)接，缺乏企業(yè)班組和作業(yè)場(chǎng)所的環(huán)境氛圍。目前，高職院校大多采用“2+1”人才培養(yǎng)模式，也就是學(xué)生在第一、第二年在校開(kāi)展校內(nèi)學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，第三年進(jìn)行企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。在第一、二年的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和任務(wù)內(nèi)容中，往往缺乏企業(yè)班組和作業(yè)場(chǎng)所的環(huán)境氛圍，沒(méi)有與企業(yè)文化有效融合和對(duì)接，沒(méi)有基于企業(yè)的管理模式和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，導(dǎo)致很多學(xué)生只是掌握了理論知識(shí)和操作技能，缺乏相關(guān)的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)認(rèn)同感。當(dāng)學(xué)生在第三年進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，面對(duì)與校內(nèi)靜態(tài)實(shí)訓(xùn)差異較大的企業(yè)文化氛圍，會(huì)不適應(yīng)企業(yè)一線工作崗位的要求，很難快速?gòu)膶W(xué)生角色轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)員工角色。這樣，學(xué)生會(huì)延長(zhǎng)就業(yè)上崗的磨合期，無(wú)法達(dá)到企業(yè)的“零距離”就業(yè)的要求，降低了職業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。例如，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理類專業(yè)的2017級(jí)學(xué)生，在大三頂崗實(shí)習(xí)期間換工作的人數(shù)占60%，換工作單位的原因除受疫情影響外，還與學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)后職場(chǎng)角色身份轉(zhuǎn)換慢有關(guān)，不少學(xué)生不適應(yīng)企業(yè)文化和管理制度、企業(yè)工作環(huán)境和績(jī)效考核、企業(yè)班組管理方式和風(fēng)格等。

二、高職管理類專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的對(duì)策

針對(duì)高職管理類專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在的問(wèn)題，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院采用校企合作機(jī)制，建設(shè)財(cái)經(jīng)管理類專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地。

（一）整合企業(yè)和學(xué)校的資源，校企共建實(shí)訓(xùn)基地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)操技能。高職管理類專業(yè)群要整合企業(yè)和學(xué)校的資源，共建實(shí)訓(xùn)基地，把企業(yè)真實(shí)的崗位工作過(guò)程引入學(xué)校崗位實(shí)訓(xùn)中，使學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)成果更加符合企業(yè)的需求，真正做到“零距離”培養(yǎng)。把部分實(shí)踐性較強(qiáng)的課程放在企業(yè)中，開(kāi)展工學(xué)交替式的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，通過(guò)企業(yè)崗位導(dǎo)師和學(xué)校教師的雙重育人，多元化培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)實(shí)操技能。

廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理類專業(yè)群應(yīng)以校企合作為抓手，校企深度合作共同實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，共同建立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。例如，學(xué)校聯(lián)合風(fēng)神物流有限公司成立創(chuàng)新型混合所有制二級(jí)學(xué)院“風(fēng)神物流學(xué)院”，校企雙方深度融合。建立“風(fēng)神物流學(xué)院”后，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)資源共享，這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，學(xué)校與風(fēng)神物流有限公司聯(lián)合開(kāi)展企業(yè)的員工崗前培訓(xùn)和轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，提升學(xué)校的社會(huì)服務(wù)能力;另一方面，校企共同制訂人才培養(yǎng)方案，除第一學(xué)期學(xué)生在校學(xué)習(xí)外，每學(xué)期確保學(xué)生在風(fēng)神物流有限公司進(jìn)行8周工學(xué)交替式的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，一起組織學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)踐技能的考核和考評(píng)。

由表1理論與實(shí)踐課時(shí)對(duì)比可以看出，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理類專業(yè)群中的物流管理專業(yè)深化教學(xué)改革，以工作內(nèi)容的崗位技能為導(dǎo)向，學(xué)校與企業(yè)共同修訂專業(yè)基礎(chǔ)能力模塊課程、專業(yè)核心能力模塊課程的理論與實(shí)踐課時(shí)比例。最明顯的變化有兩個(gè)方面：一是專業(yè)（群）基礎(chǔ)能力模塊課程中，理論課時(shí)由原來(lái)單主體教學(xué)的82%調(diào)整為校企合作的61%，實(shí)踐課時(shí)由原來(lái)單主體教學(xué)的19%提升到校企合作的39%;二是專業(yè)（群）核心能力模塊課程的實(shí)踐課時(shí)中，理論課時(shí)由原來(lái)單主體教學(xué)的77%調(diào)整為校企合作的61%，實(shí)踐課時(shí)由原來(lái)單主體教學(xué)的17%提升到校企合作的38%。從以上數(shù)據(jù)的分析可以看出，實(shí)行校企合作，理論教學(xué)課時(shí)比例減少了，實(shí)踐教學(xué)實(shí)訓(xùn)課時(shí)增加了，在人才培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)校采取職業(yè)素質(zhì)與崗位技能并重、素質(zhì)教育和企業(yè)文化相互滲透的培養(yǎng)方式，形成校企共同實(shí)施和考核學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)的長(zhǎng)效機(jī)制。

廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理類專業(yè)群全面加強(qiáng)深度校企合作體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，根據(jù)學(xué)校管理類專業(yè)群的特點(diǎn)，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院主動(dòng)到專業(yè)相關(guān)企業(yè)研討制訂人才培養(yǎng)方案。比如物流管理專業(yè)深入廣西玉柴物流集團(tuán)倉(cāng)儲(chǔ)物流配送中心、廣西金橋?qū)崢I(yè)集團(tuán)有限公司、浙江順豐速運(yùn)有限公司和廣州風(fēng)神物流有限公司，就學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)方向、實(shí)訓(xùn)課程體系設(shè)計(jì)和實(shí)踐操作技能培養(yǎng)、企業(yè)對(duì)物流管理人才的技能要求等問(wèn)題進(jìn)行校企研討，最終形成物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系的設(shè)計(jì)。學(xué)校積極為廣州風(fēng)神物流有限公司提供所需的“物流安全管理”課程資源，與風(fēng)神物流有限公司簽訂為企業(yè)進(jìn)行物流安全作業(yè)培訓(xùn)的服務(wù)項(xiàng)目。另一方面，風(fēng)神物流有限公司則運(yùn)用公司自己的人員、知識(shí)、設(shè)施、設(shè)備，與廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)進(jìn)行校企合作，在“汽車構(gòu)造基礎(chǔ)知識(shí)”“物流專業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐”“物流成本管理”“汽車物流與技術(shù)”等課程為學(xué)校提供企業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、企業(yè)導(dǎo)師和實(shí)訓(xùn)工作的環(huán)境。廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理類專業(yè)群的會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)非常重視學(xué)生的會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)技能操作訓(xùn)練：在校內(nèi)，會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)建立了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)室;在校外，會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)與多家會(huì)計(jì)師事務(wù)所及玉柴物流等知名企業(yè)進(jìn)行教學(xué)方面的合作，聘請(qǐng)校外財(cái)務(wù)專家作為專業(yè)實(shí)訓(xùn)的客座講師，學(xué)生的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位技能訓(xùn)練得到了保障。

（二）以企業(yè)用人需求與崗位技能標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，建立實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。高職院校每年可以以相關(guān)行業(yè)、企業(yè)的工作內(nèi)容和崗位技能為導(dǎo)向，建立實(shí)訓(xùn)實(shí)踐內(nèi)容的動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。將行業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的工作項(xiàng)目、典型業(yè)務(wù)流程引入教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)企業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)，校企共同制定學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的學(xué)習(xí)目標(biāo)及考核標(biāo)準(zhǔn)。廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理類專業(yè)群中的電子商務(wù)專業(yè)，與全球?qū)I(yè)電商服務(wù)知名企業(yè)上海維音有限公司共同建設(shè)生產(chǎn)型客戶服務(wù)中心，該中心在承擔(dān)電子商務(wù)專業(yè)、商務(wù)管理專業(yè)“客戶服務(wù)”實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還承接阿里巴巴、OPPO、騰訊等互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的客服外包生產(chǎn)任務(wù)。

廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理類專業(yè)群把企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目帶進(jìn)課程教學(xué)，如廣西盛路咨詢有限公司的調(diào)研項(xiàng)目、上海維音有限公司的電商客服項(xiàng)目、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等，將項(xiàng)目對(duì)人才培養(yǎng)的要求變成課程教學(xué)的目標(biāo)，將課程學(xué)習(xí)與項(xiàng)目的技術(shù)服務(wù)做深入的產(chǎn)學(xué)融合，推行混合式教學(xué)改革，將知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)及職業(yè)素養(yǎng)融入服務(wù)項(xiàng)目中，校企合作共同編寫講義，共同授課，培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、實(shí)用型高素質(zhì)技術(shù)技能人才，創(chuàng)建工商管理和現(xiàn)代商務(wù)“卓越人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”。

（三）實(shí)訓(xùn)教學(xué)中融合企業(yè)文化，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)認(rèn)同感。實(shí)訓(xùn)教學(xué)中引入企業(yè)導(dǎo)師與學(xué)校教師共同指導(dǎo)，校企協(xié)同育人一起營(yíng)造實(shí)訓(xùn)的職場(chǎng)氛圍，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐內(nèi)容與企業(yè)文化的融合。企業(yè)導(dǎo)師在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)中，基于企業(yè)工作真實(shí)環(huán)境中遇到的常見(jiàn)問(wèn)題，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)與企業(yè)真實(shí)崗位內(nèi)容深度融合，切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng);學(xué)校教師在實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)中，用企業(yè)真實(shí)的崗位工作內(nèi)容訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)變能力。通過(guò)共建校企雙師結(jié)構(gòu)的教師團(tuán)隊(duì)，校企“雙師”選拔、培養(yǎng)、考核制度和師傅標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)專兼職、校企雙方互聘互用的“雙師型”實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)，讓學(xué)生對(duì)企業(yè)文化有初步的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)專業(yè)的理解，提高學(xué)生的實(shí)踐實(shí)操技能，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)認(rèn)同感，為將來(lái)學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)“零距離”就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理類專業(yè)群中的會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)，為幫助學(xué)生明確職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，邀請(qǐng)安昊財(cái)務(wù)公司企業(yè)高管舉辦專題講座，宣講財(cái)務(wù)公司的企業(yè)文化和發(fā)展歷程、經(jīng)營(yíng)期限等知識(shí)，并在校內(nèi)財(cái)務(wù)和會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中融合企業(yè)文化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)和崗位技能培養(yǎng)。在2019級(jí)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的認(rèn)知實(shí)訓(xùn)課程，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)動(dòng)滲透實(shí)訓(xùn)教育與企業(yè)文化，聘請(qǐng)廣西江山如畫投資集團(tuán)企業(yè)優(yōu)秀人才授課，與學(xué)生分享行業(yè)發(fā)展、企業(yè)文化、發(fā)展機(jī)會(huì)、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃等內(nèi)容。物流管理專業(yè)與風(fēng)神物流有限公司共同組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，組成學(xué)徒制工作小組。其中，師傅由學(xué)校教師、企業(yè)師傅、專業(yè)指導(dǎo)教師等組成，編寫基于崗位工作內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)教材和崗位實(shí)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)，將特種設(shè)備訓(xùn)練和其他技能培訓(xùn)融合一體，組織學(xué)生考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書，通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、師傅評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)徒、準(zhǔn)員工、員工“四位一體”的育人結(jié)合。

總之，校企合作機(jī)制下的高職管理類專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，可以有效地解決現(xiàn)階段高職院校管理類專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在的問(wèn)題。校企協(xié)同式的實(shí)訓(xùn)機(jī)制，既能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合企業(yè)的發(fā)展需求、職業(yè)素養(yǎng)和知識(shí)要求的精準(zhǔn)仿真性培訓(xùn)任務(wù)，又能為企業(yè)培養(yǎng)具有職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力的技術(shù)技能型人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張明明.“工學(xué)結(jié)合雙元育人”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與思考[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（3）.

[2]任旭東.高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].黑河學(xué)刊，2012（7）.

【基金項(xiàng)目】廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“校企‘雙元育人機(jī)制下的高職管理類專業(yè)群行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究與實(shí)踐”（GXGZJG2019B030）;廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“校企‘雙元育人機(jī)制下的高職管理類專業(yè)群行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究與實(shí)踐”（2019041KY003）

【作者簡(jiǎn)介】黎珍珍（1980— ），女，廣西玉林人，漢族，企業(yè)管理研究生，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商管理學(xué)院講師，研究方向：企業(yè)管理和物流管理方向。

（責(zé)編 黎 原）