姚利 張小紅 馮怡美

在武漢開發(fā)區(qū)三角湖小學(xué)博學(xué)校區(qū)的理念墻上，“喚醒靈動(dòng)的生命生長(zhǎng)”這句話在陽(yáng)光的映照下熠熠生輝;在“師韻格”的教師風(fēng)采欄里，無(wú)私的耕耘、奉獻(xiàn)的精神，濃縮在一張張生動(dòng)、微笑的臉上;在“燭光七彩”的長(zhǎng)廊里，記載著教師個(gè)人成長(zhǎng)足跡，閃耀著名師專業(yè)發(fā)展光彩。

致力培養(yǎng)一支“內(nèi)外兼修，止于至善”的靈動(dòng)教師隊(duì)伍，是學(xué)校十八年來(lái)努力的方向。十八年風(fēng)雨兼程，一路向陽(yáng)。十八年，學(xué)校著力課程建設(shè)，打造靈動(dòng)課堂，推進(jìn)靈動(dòng)德育，只為喚醒靈動(dòng)的生命生長(zhǎng)。

如果你成了我們學(xué)校教師隊(duì)伍中的一員，你將這樣成長(zhǎng)。

你會(huì)領(lǐng)到一本新教師成長(zhǎng)寶典——《起航》，這本書會(huì)讓你明確崗位職責(zé)，學(xué)習(xí)實(shí)操性案例與教學(xué)設(shè)計(jì)，了解班級(jí)管理方式與心理教育等，從容應(yīng)對(duì)教育教學(xué)疑難雜癥。

你會(huì)遇見一位教你如何教書育人的師傅，他會(huì)與你在學(xué)?！扒嗨{(lán)工程”的平臺(tái)并肩同行。學(xué)校的“青藍(lán)工程”是幫助青年教師更快融入團(tuán)隊(duì)，更快站穩(wěn)腳跟的主要途徑，一師一徒一結(jié)對(duì)，學(xué)科、學(xué)段全覆蓋;通過(guò)“四上三聽兩寫一賽”活動(dòng)，師傅上示范課，徒弟上隨堂課、研討課、考核課;聽徒弟上課、說(shuō)課、反思;寫案例、論文;教師素養(yǎng)大賽。每個(gè)入職的青年教師從個(gè)人規(guī)劃出發(fā)，勤讀、苦練內(nèi)功、用美篇記錄心得體會(huì)進(jìn)行分享、線上線下互動(dòng)、研討，積極參與各類賽事促進(jìn)自身發(fā)展。

在學(xué)校這個(gè)“學(xué)習(xí)工廠”，教師能真正實(shí)現(xiàn)精神成長(zhǎng)與專業(yè)發(fā)展。

精神成長(zhǎng)是教師成長(zhǎng)的靈魂，只有精神成長(zhǎng)的教師才能發(fā)現(xiàn)、欣賞、成為自己

用課程引領(lǐng)精神成長(zhǎng)。學(xué)校自主編纂了教師師德師風(fēng)主題課程讀本——《小學(xué)大愛(ài)》，旨在通過(guò)制度立德，用課程引領(lǐng)精神成長(zhǎng)。翻開書頁(yè)，目睹師者之范，傾聽?zhēng)熣咝穆?，教師在一個(gè)個(gè)感人的故事中感悟?yàn)閹煹呢?zé)任與光芒。

用活動(dòng)照耀精神角落。學(xué)校師德活動(dòng)堅(jiān)持做到一月一主題，一人一分享，從“內(nèi)化于心，外化于行”的外出培訓(xùn)到“教師如燭，師德如光”的主題沙龍活動(dòng);從“傾聽書的聲音”讀書分享活動(dòng)到疫情期間的“專業(yè)發(fā)展不停歇，線上研修助提升”線上學(xué)習(xí)活動(dòng)……潤(rùn)物無(wú)聲，風(fēng)化于成，愛(ài)的光芒照耀校園的每個(gè)角落，熠熠生輝。

用榜樣提升精神海拔。學(xué)校通過(guò)開展月度人物評(píng)選、月度人物宣講等活動(dòng)，以評(píng)促德，讓榜樣的力量最大化。每月一次的月度人物皆由年級(jí)組推送，再經(jīng)全校教師網(wǎng)絡(luò)民主評(píng)選產(chǎn)生，他們當(dāng)中有疫情期間堅(jiān)守社區(qū)的共產(chǎn)黨員，有勇挑大梁上區(qū)級(jí)網(wǎng)課的年輕教師，有“傳、幫、帶、扶”的備課組長(zhǎng)，有用愛(ài)和智慧關(guān)愛(ài)學(xué)生成長(zhǎng)的班主任…“

用閱讀點(diǎn)亮精神燈塔。閱讀生成智慧，智慧的教師才能有智慧的課堂。為了滿足全體教師的學(xué)習(xí)需求，學(xué)校購(gòu)進(jìn)了大量教育理論專著和專業(yè)理論書籍，放置于學(xué)校圖書室、教師職工書屋、年級(jí)組書柜，使其有效地服務(wù)于一線教師。開展年級(jí)組、備課組讀書分享會(huì)、好書推薦會(huì)、青年教師讀書分享會(huì);為每位教師發(fā)放電子閱讀卡，充分發(fā)揮“心靈書吧”社團(tuán)能量，讓教師“讀有所享”，并在?？缎滦呛印烽_辟教師“讀書隨筆”欄目，以書香蘊(yùn)底，為教師專業(yè)成長(zhǎng)鋪路。

構(gòu)建特色校本培訓(xùn)體系，創(chuàng)新校本教研模式，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

構(gòu)建特色校本培訓(xùn)體系。2017年起，學(xué)校推行“私人訂制”培訓(xùn)。圍繞學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展項(xiàng)目，由教師擬訂個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，為教師學(xué)習(xí)成長(zhǎng)提供相關(guān)支持及有目的、有針對(duì)性的“私人訂制”培訓(xùn)。根據(jù)教師研修需求，制定校本研修方案計(jì)劃，將線上與線下相結(jié)合，為教師個(gè)人、團(tuán)隊(duì)進(jìn)行私人訂制培訓(xùn)。由老師自主填寫《三角湖小學(xué)教師“VIP私人訂制”培訓(xùn)申報(bào)表》，實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人成長(zhǎng)意愿與學(xué)校統(tǒng)籌協(xié)調(diào)安排相結(jié)合，讓教師培訓(xùn)有的放矢。以“智者講壇”“學(xué)習(xí)美篇”為分享交流形式，讓老師們的學(xué)習(xí)反思有系列、有深度。

創(chuàng)新靈動(dòng)校本教研模式。校本教研的關(guān)鍵在于個(gè)人理論到教學(xué)實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，校本教研的核心環(huán)節(jié)是在反思中提高教師的專業(yè)能力。學(xué)校校本教研活動(dòng)以“教學(xué)問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)行動(dòng)教學(xué)反思”為主線展開。學(xué)校16個(gè)備課組以課程部為指導(dǎo)，定期開展主題教研活動(dòng)，集體備課備“教”，更備“學(xué)”和“評(píng)”。校本教研活動(dòng)弱化展示，強(qiáng)化細(xì)節(jié)。全校教研氛圍濃厚，“課前交流、課上學(xué)習(xí)、課下探討”成為各備課組最亮麗的風(fēng)景線，以“個(gè)人備課-集體備課-形成教學(xué)預(yù)案-開放教學(xué)評(píng)課診斷-反思提高”為流程的經(jīng)常性的“磨課”活動(dòng)扎實(shí)有序進(jìn)行。同時(shí)，學(xué)校定期同新華校區(qū)、黃陵小學(xué)開展集體教研，實(shí)現(xiàn)研討交流共成長(zhǎng)。積極進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研，開展大數(shù)據(jù)分析下的科學(xué)教研活動(dòng)，提升教學(xué)的實(shí)效性。

學(xué)生課堂學(xué)習(xí)角色的確立和教學(xué)策略的優(yōu)化促使學(xué)生達(dá)到“3H”，即“三匯”（會(huì)、慧、惠）“三和”（和、合、活），從而促進(jìn)學(xué)生“三商”。在“3H”評(píng)學(xué)互動(dòng)靈動(dòng)課堂教學(xué)模式基礎(chǔ)上，全面聚焦合作學(xué)習(xí)課堂;加快信息技術(shù)與學(xué)科融合步伐，充分利用信息化教學(xué)手段和資源，提高課堂教學(xué)效率。在英語(yǔ)、數(shù)學(xué)教學(xué)中引進(jìn)“醍摩豆”“慧話寶”等先進(jìn)教學(xué)軟件，探索信息技術(shù)環(huán)境下教與學(xué)的新模式、新方法，助力教師專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)資源多元化，以加強(qiáng)智慧課堂等新型教學(xué)模式的實(shí)踐和研究。

打造“骨干提能工程”，助力骨干教師發(fā)展，錘煉成名師

經(jīng)賽事打磨，提升“教藝”。在“一賽一隊(duì)，一賽一輔，一賽一訓(xùn)，一賽一提升”的賽事磨煉中，骨干教師秀技能、提素養(yǎng)、互切磋、同學(xué)習(xí)、共成長(zhǎng)。骨干教師在校內(nèi)、集團(tuán)、學(xué)區(qū)青年教師素養(yǎng)大賽、課堂教學(xué)比武、云端技能秀等各種形式的競(jìng)賽中小試牛刀，也可以在各級(jí)各類比賽中提升素養(yǎng)，提升“教藝”。

做課題研究，轉(zhuǎn)型科研。在學(xué)校教科研管理網(wǎng)絡(luò)之下，對(duì)己立項(xiàng)的課題做好課題研究“四步走”，即“先計(jì)劃再匯報(bào)重實(shí)效廣推介”。力求研訓(xùn)一體，將科研與教學(xué)有機(jī)融合。立足“計(jì)劃-學(xué)習(xí)-活動(dòng)-研討-總結(jié)”五個(gè)環(huán)節(jié)，讓教師把教研課上成課題研究課，努力做到教育教學(xué)科研化、科研管理課題化、課題管理過(guò)程化，有力促進(jìn)課題研究工作的深入開展，讓課題研究成為教師專業(yè)發(fā)展的“長(zhǎng)梯”。

受團(tuán)隊(duì)錘煉，成為名師。學(xué)校目前成立了四個(gè)名師工作室。“閱讀悅美語(yǔ)文名師工作室”引領(lǐng)一支語(yǔ)文教師隊(duì)伍聚焦主題閱讀，為學(xué)生的閱讀開發(fā)資源，用主題閱讀打開學(xué)生的智慧之窗?！叭诵小泵嘀魅喂ぷ魇?guī)ьI(lǐng)班主任團(tuán)隊(duì)打造“一班一特色”，凸顯“一師一品牌”。萬(wàn)能艷名師工作室側(cè)重課題研究，探尋武藝課程整合，三年成長(zhǎng)路，碩果累累，工作室近30名成員在各項(xiàng)賽事活動(dòng)中屢次獲得一、二等獎(jiǎng)，2020年榮獲“全國(guó)先進(jìn)名師工作室”榮譽(yù)稱號(hào)。劉江春美術(shù)名師工作室與特級(jí)教師手牽手，以良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)引領(lǐng)藝術(shù)教育團(tuán)隊(duì)向前發(fā)展。名師工作室的建設(shè)與發(fā)展為老師們提供了快速成長(zhǎng)的搖籃。

教育即生長(zhǎng)，學(xué)校每一位教師秉承“內(nèi)外兼修、止于至善”的精神，專注于專業(yè)成長(zhǎng)，努力喚醒每一個(gè)學(xué)生的生命生長(zhǎng)！

責(zé)任編輯/李慕絢