王興衛(wèi)

摘要：在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象難懂，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較大。而問題導(dǎo)向法能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。本文中筆者將從創(chuàng)設(shè)趣味性問題、創(chuàng)設(shè)提問式問題和創(chuàng)設(shè)生活化問題三方面出發(fā)，淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；問題導(dǎo)學(xué)法；趣味性

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）09-0030

問題導(dǎo)學(xué)法是指教師創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究的一種教學(xué)模式。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法，對(duì)于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量有著積極的意義。下面，筆者將簡(jiǎn)單談?wù)勅绾卧诟咧袛?shù)學(xué)課堂中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法。

一、創(chuàng)設(shè)趣味性問題

問題導(dǎo)學(xué)法的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師必須根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，創(chuàng)設(shè)能夠不斷吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情的問題情境，從而有效發(fā)揮問題導(dǎo)學(xué)法的作用。

例如，在教學(xué)“空間幾何體的三視圖和直觀圖”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以創(chuàng)設(shè)趣味性問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。首先，教師可以利用多媒體課件展示攝影作品以及汽車設(shè)計(jì)圖紙的圖片，而后向?qū)W生提出下列問題：“同學(xué)們，課件中的攝影作品都存在有一定空間的視覺效果，你們知道為什么嗎？”“同樣的，課件中汽車的設(shè)計(jì)圖紙也是利用平面圖形來反映空間幾何體的形狀和大小，這本質(zhì)上也是幾何的問題，你知道是為什么嗎？”由于教師利用了多媒體課件，學(xué)生能夠受到視覺和聽覺的雙重刺激，這對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問題的積極性、深化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解有著重要作用。之后，教師還可以繼續(xù)利用多媒體播放三角板影子、皮影戲的圖片，并組織學(xué)生進(jìn)行欣賞。而后，教師再次向?qū)W生提問：“同學(xué)們?cè)谟^看形象逼真的圖片時(shí)，能否思考一下這些圖形是怎樣形成的呢？它們形成的原理又是什么呢？這些原理還有哪些重要的用途呢？”進(jìn)而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。所以，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)趣味性的問題，從而有效提高課堂教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)提問式問題

提問式的問題是問題導(dǎo)向法的重要方式，對(duì)于活躍課堂教學(xué)氛圍、提高課堂教學(xué)效率有著重要作用。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以提出有啟發(fā)性和探索性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和解答，從而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)“直線、平面垂直的判定及其性質(zhì)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以通過提問式問題教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索意識(shí)。首先，教師可以提出下列問題進(jìn)行導(dǎo)入，如“同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了直線、平面平行的判定及其性質(zhì)，那么誰還記得直線、平面平行的判定有幾種方法？”生：“可以用直線、平面平行的定義判斷，也可以依據(jù)直線和平面平行的判定定理判斷。”師：“今天我們就來學(xué)習(xí)新的一課：直線、平面垂直的判定及其性質(zhì)。我們身邊有很多關(guān)于直線和平面垂直的感性認(rèn)知，比如旗桿和地面，你們誰還能舉出更多的例子呢？”生：“路燈和地面垂直、橋柱和水面垂直等?！敝?，教師可以以旗桿和地面垂直的例子進(jìn)行拓展延伸，如“在陽光下進(jìn)行觀察，直立于地面的旗桿和它在地面的影子，它們存在什么樣的位置關(guān)系？”生：“旗桿和經(jīng)過旗桿與地面交點(diǎn)的任意一條直線垂直?！睅煟骸捌鞐U與地面上部經(jīng)過兩者交點(diǎn)的任意一條直線成什么位置關(guān)系？有什么樣的依據(jù)呢？”“也垂直，依據(jù)是異面直線垂直的定義”。這樣，教師通過創(chuàng)設(shè)提問式的問題導(dǎo)學(xué)，層層深入，步步推進(jìn)，從而有效促進(jìn)了課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

三、創(chuàng)設(shè)生活化問題

數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生日常生活有著緊密聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生活化問題，對(duì)于縮短教材和學(xué)生的距離，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率有著積極意義。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容和日常生活情境有機(jī)結(jié)合起來，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的參與性，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。

例如，在教學(xué)“隨機(jī)抽樣”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以創(chuàng)設(shè)生活化問題情境。如“近日，上海交通大學(xué)民意與輿情調(diào)查研究中心發(fā)布2019年度《中國城市居民環(huán)保意識(shí)調(diào)查》報(bào)告。報(bào)告顯示，九成受訪者對(duì)政府環(huán)保工作充滿信心，近95%受訪者支持垃圾分類?！眴栴}1：“同學(xué)們，你們知道上述數(shù)據(jù)是通過什么樣的方法得到的嗎？”“你認(rèn)為這種方式得到的結(jié)果準(zhǔn)確嗎？”這時(shí)，教師就可以引入隨機(jī)抽樣調(diào)查的概念。此外，教師還可以讓學(xué)生針對(duì)上述問題進(jìn)行實(shí)踐的抽樣調(diào)查活動(dòng)，如“針對(duì)垃圾分類的問題，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诒景嗉?jí)內(nèi)進(jìn)行抽樣調(diào)查，并設(shè)計(jì)調(diào)查的方案和相應(yīng)的步驟，要具有可行性?！边@樣，教師就將課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來，而后學(xué)生在解答問題的過程中，不僅對(duì)抽樣調(diào)查的知識(shí)有了更深的了解和認(rèn)知，而且有效激發(fā)了其參與課堂實(shí)踐活動(dòng)的積極性。所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中教師可以引入生活化問題導(dǎo)學(xué)法，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

總之，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用、提高數(shù)學(xué)課堂的綜合教學(xué)質(zhì)量有著重要作用。因此，高中數(shù)學(xué)教師必須積極探索應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法的方式方法，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，從而有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：陜西省西北工業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)710001）