韋婷婷　祁宏波

[摘要]作業(yè)是對知識點的鞏固，也是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)成果最有效的途徑，英語作業(yè)的設(shè)計主要從培養(yǎng)學(xué)生情感體驗、把握學(xué)生的語言習(xí)得、發(fā)展學(xué)生語言技能三個方面來引領(lǐng)英語學(xué)習(xí)的全過程。教師可從這三條主線來對學(xué)生英語作業(yè)進行設(shè)計。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)生;英語作業(yè);設(shè)計

[中圖分類號] G623.31 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2020）06-0079-02

興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)過程中要重點培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，逐漸建立起他們對完成英語作業(yè)的興趣。

一、把握情感主線，提高作業(yè)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式學(xué)生已經(jīng)厭倦，因此需要教師用新的方式來引導(dǎo)學(xué)生來提升對英語學(xué)習(xí)的興趣，把握情感主線，可以有效地提高學(xué)生的作業(yè)興趣。

1.注重教材中內(nèi)容的情感元素提煉

英語教材中的內(nèi)容大多數(shù)都會隱含著或多或少的能引起學(xué)生產(chǎn)生情感的基本元素，這就需要教師用心去提煉出來。在提煉的同時，要抓住學(xué)生的情感主線來進行作業(yè)的設(shè)計。

比如教師在教學(xué)英語的過程中，可以通過教材中簡單的問題來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于自己的親人、朋友或相關(guān)的人都會有興趣，所以教師在設(shè)計作業(yè)時，就要適當(dāng)?shù)刈プW(xué)生這方面的情感，深入地去發(fā)掘問題，在設(shè)計作業(yè)時，把與其相關(guān)的家人、朋友的生日，節(jié)日問候語，等等問題設(shè)計其中。讓他們從小就學(xué)會怎么去關(guān)心家人，關(guān)心朋友。這可以讓學(xué)生的情感體驗發(fā)揮到了極致，對于英語學(xué)習(xí)的提高很有幫助。

2.改變單一的作業(yè)設(shè)計，讓作業(yè)充滿樂趣

（1）聽音模仿。

聽音模仿就是讓學(xué)生根據(jù)自己聽到的英語文本中誦讀者的發(fā)音、語氣和語調(diào)等來調(diào)整自己的不標(biāo)準(zhǔn)

的發(fā)音，可讓學(xué)生聽錄音機學(xué)習(xí)，多聽多讀，達到提升英語口語的目的。所以教師在布置作業(yè)時就可以讓學(xué)生去聽音模仿，每天不定時地抽查學(xué)生的發(fā)音是否有提高，當(dāng)學(xué)生的發(fā)音和語調(diào)有提高時，再讓他們在班級里展示，其他同學(xué)也就會跟著學(xué)習(xí)。這樣就極大地鼓舞了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了他們的學(xué)習(xí)動力。

（2）調(diào)查訪問。

小學(xué)生對所有的事情都充滿了好奇心，也藏不住自己所學(xué)習(xí)的知識，如果在學(xué)習(xí)上學(xué)到了新的知識，就會迫不及待地想要在家人面前展示，這是小學(xué)生的心理特點。所以教師可以抓住學(xué)生的這一特點，加以利用，可能會有意想不到的效果。比如，在初接觸英語時，要求學(xué)生要學(xué)會簡單的對話，掌握基本的交流語言，而教師在設(shè)計作業(yè)時就可以利用調(diào)查訪問的形式去設(shè)計：①課后用簡單的英語對白詢問其他同學(xué)的名字，年齡和身高等，注意同學(xué)之間要互相用英語回答對方的問題;②回家向家人詢問他們的名字、年齡等，并記錄下來。調(diào)查訪問的作業(yè)形式目的就是讓學(xué)生快速掌握英語的入門技巧，從與其他人的交流對話中學(xué)會運用英語的交流方式，從而從實際的交流中提升學(xué)習(xí)英語的興趣。

（3）表演展示。

表演展示的目的就是要給學(xué)生一個自我展示的平臺，讓他們利用這個平臺充分地展示自己，提高對學(xué)習(xí)英語的信心和興趣。新課程中也強調(diào)教師要去幫助學(xué)生完成簡單的角色扮演，并能夠自己嘗試單獨表演小故事和童話劇。因此，在英語的初學(xué)階段，教師可以利用文本中簡單的對話，讓學(xué)生進行簡單的角色對話。而進入高年級以后，簡單的角色對話對學(xué)生來說意義不大，這時教師可以設(shè)計一些故事情節(jié)或者學(xué)生自己選擇故事進行表演。比如學(xué)生選用《XimenLeopard》，故事的內(nèi)容很有趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中生動地演繹了西門豹和巫婆之間的對話，充分地展現(xiàn)了自我。

二、把握語言習(xí)得主線，精心設(shè)計作業(yè)

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)得就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中的收獲。而語言習(xí)得就是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中對于語音、語法及其運用的程度的把握。教師在設(shè)計作業(yè)時，把握住學(xué)生的語言習(xí)得，就能有效地將知識點進一步滲透。

1.基于詞匯的作業(yè)設(shè)計

授人以魚不如授人以漁的道理人人都懂，但是在運用起來卻很難。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式就是要多讀，多寫，多聽，而學(xué)生也會厭倦這種模式，所以在作業(yè)的設(shè)計上避免機械地讓學(xué)生去背單詞和抄單詞等。而應(yīng)該讓他們經(jīng)過讀單詞學(xué)會舉一反三，利用簡單的讀音能讀出復(fù)雜的英語單詞，根據(jù)簡單的音標(biāo)就能活學(xué)活用。在學(xué)習(xí)了display、discrete之后，教師可以設(shè)計這樣的作業(yè)：根據(jù)音標(biāo)讀出下面的詞語：disconnect、disconnection、dispense等。對于單詞的默寫也不再是機械地死記硬背，而是根據(jù)音標(biāo)和發(fā)音來正確地加強記憶。

2.基于句型的作業(yè)設(shè)計

大量的詞匯才能組成句子，所以造句之前需要讓學(xué)生進行大量的練習(xí)。主謂賓的句型是構(gòu)成簡單句子最主要的基礎(chǔ)。鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)造句，能夠讓學(xué)生加強對于語法和語句的判斷，進一步地鞏固英語的學(xué)習(xí)水平。

3.基于閱讀的作業(yè)設(shè)計

不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)英語的方法，但是個體差異還是很明顯的，因此教師在設(shè)計英語作業(yè)時，要因人而異，特別是在閱讀上，要有層次化，以理解為主，優(yōu)秀的學(xué)生問題適當(dāng)加大，學(xué)困生問題難度適中，讓每一位學(xué)生都能感受到閱讀帶來的收獲：我能讀懂，我會解決問題，我想閱讀。通過閱讀的作業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生的自信心逐步得到提升。

三、把握發(fā)展語言技能主線，讓作業(yè)不再成為負(fù)擔(dān)

聽、說、讀、寫是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要方法，這四個方面是相互依靠的，不是單獨存在的。教師需要注意學(xué)生這四個方面的全面提升，來促進學(xué)生語言技能的發(fā)展。

1.“聽說為第一，認(rèn)讀為第二，寫作為輔助”的基本原則

學(xué)習(xí)英語首先是要學(xué)會聽和讀，然后是認(rèn)和讀，最后才是寫作。教師可以先培養(yǎng)學(xué)生的聽和說能力，學(xué)生學(xué)會了聽和說，才能進一步地提高讀和寫的能力。因此對初學(xué)者教師在設(shè)計作業(yè)時著重聽音模仿、口頭表達的作業(yè)設(shè)計;到了高年級開始，學(xué)生有了一定的聽和說的基礎(chǔ)，教師就可以布置簡單的閱讀和寫作內(nèi)容。

2.遵循“基于教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生思維”的原則

課堂上教師要不斷地挖掘教材中的知識，來激發(fā)學(xué)生的思維能力和方式，從而讓學(xué)生綜合語言技能得到提高。例如在設(shè)計作業(yè)時，教師可以讓學(xué)生根據(jù)文本中的對話，挖掘文本中的有效信息，進行續(xù)寫，也可通過對話來進行補白，這樣可以進一步地發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生帶著問題去找答案，學(xué)生的思維能力就能得到充分的提高。

綜上所述，“情感培養(yǎng)、語言習(xí)得、技能發(fā)展”三條主線是教師在設(shè)計作業(yè)時的參照物，根據(jù)這三條主線教師的教學(xué)效果會更加有目的性，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式得到改變。學(xué)生不再厭倦做英語作業(yè)，相反會更加熱愛。

（責(zé)編 韋淑紅）