李艷玲

摘 要：近年來，隨著社會(huì)的進(jìn)步，我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的越來越完善。生活化教學(xué)作為一種教學(xué)模式，對(duì)于吸引學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與有極好的作用，在如今的教學(xué)中得到非常普遍的認(rèn)同。本文首先對(duì)初中地理生活化教學(xué)的研究意義進(jìn)行介紹，然后重點(diǎn)對(duì)初中地理生活化教學(xué)的現(xiàn)狀和策略進(jìn)行討論探究，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：初中地理;生活化教學(xué)

引言

隨著教學(xué)的不斷改革，培養(yǎng)全面發(fā)展人才的教學(xué)方式越來越受推崇，而初中地理生活化教學(xué)正是對(duì)其的迎合，生活化的教學(xué)方式有利于學(xué)生在地理知識(shí)學(xué)習(xí)過程中積累更多的生活常識(shí)，并在對(duì)生活常識(shí)的不斷積累過程中加深對(duì)地理知識(shí)的記憶，并且培養(yǎng)自身分析問題并對(duì)之進(jìn)行應(yīng)用的能力，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式使課堂的生活化氣息更為濃厚，并更能在教學(xué)過程中吸引學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的成績(jī)。

1初中地理生活化教學(xué)的研究意義

初中地理生活化教學(xué)有利于實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，對(duì)于教學(xué)改革的要求有了明確的發(fā)展方向，更加重視對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，生活化教學(xué)就是適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，通過將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，使學(xué)生能夠在生活化教學(xué)中加深對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)和印象，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。初中地理生活化教學(xué)是初中地理教學(xué)發(fā)展的需要，地理教育對(duì)于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)我們所處的地區(qū)、國(guó)家、地球的認(rèn)識(shí)有著很重要作用，能夠極大的開闊我們的視野，提高我們的認(rèn)識(shí)，也對(duì)學(xué)生建立發(fā)散性思維有極大的促進(jìn)作用。生活化教學(xué)就是通過生活經(jīng)驗(yàn)的引入，與教學(xué)內(nèi)容的融合，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效教學(xué)，既可以吸引學(xué)生興趣，又可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

2初中地理教學(xué)中存在的問題

初中新開設(shè)了地理學(xué)科，學(xué)生剛剛接觸，也容易感到這是一門高端大氣的學(xué)科，與自己的生活相距甚遠(yuǎn)，其實(shí)不然。自新課程改革標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，生活化教學(xué)的教育理念愈加深入人心，但教師的落實(shí)程度卻不盡如人意，只是停留于表面，或流于形式。有的教師為了趕教學(xué)進(jìn)度，將課堂變成知識(shí)點(diǎn)的匯總，全然不結(jié)合生活實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，時(shí)間久了，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情會(huì)漸漸褪去，從而形成惡性循環(huán)

3初中地理生活化教學(xué)的具體策略

3.1引入生活氣息吸引學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)課堂感興趣程度的提高有利于學(xué)生對(duì)地理課程的興趣提高，而學(xué)生興趣的提高又會(huì)使學(xué)生更愿意投入時(shí)間精力到地理知識(shí)學(xué)習(xí)中去，學(xué)生成績(jī)的提高又反過來再次促進(jìn)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，形成一種良性循環(huán)，因此教師可以在教學(xué)中引入生活氣息，從而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如在教學(xué)《北方地區(qū)》、《南方地區(qū)》兩個(gè)節(jié)時(shí)，課本上的內(nèi)容只是抽象化介紹南方地區(qū)和北方地區(qū)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生而言具有抽象性，不易對(duì)其理解。而教師可以在這節(jié)課的教學(xué)中引入生活化的氣息，帶領(lǐng)學(xué)生分析南北方的自然差異在何處，例如南北方氣候的差異：南方多雨，而北方偏向于干燥，南方夏天較熱，而北方冬天較冷等等。同樣的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考南北方喜歡的食物分別是什么：南方人大多喜愛米飯，而北方人大多喜歡面食，從而由對(duì)其差異的發(fā)現(xiàn)，去思考這些差異產(chǎn)生的原因是什么，使學(xué)生對(duì)于教師在課堂上所教授內(nèi)容更感興趣，更愿意花費(fèi)時(shí)間精力去思考分析，也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題，獨(dú)立思考的能力，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

3.2教學(xué)中積極設(shè)置生活化情景進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效率

在初中地理教學(xué)中要進(jìn)行生活化教學(xué)通過生活化情景的設(shè)置是非常有效的一種方式，在教學(xué)中教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的整合，與我們的生活實(shí)際進(jìn)行有效整理，將抽象枯燥的地理知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)真實(shí)的生活情景，可以有效的激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的學(xué)生積極性，促進(jìn)學(xué)生快速的融入教學(xué)中。例如，在學(xué)習(xí)初中一年級(jí)地理《地圖》時(shí)，教師就可以進(jìn)行有效的設(shè)置，地圖的學(xué)習(xí)無疑是枯燥乏味的，無法讓人產(chǎn)生興趣，教師完全可以從教導(dǎo)學(xué)生平面地圖開始進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生在生活平面圖中找到學(xué)校和教室，可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，在找到目標(biāo)后教師可以進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，為什么平面圖中的距離和實(shí)際生活中的距離相差甚遠(yuǎn)，這樣也就自然而然導(dǎo)入了比例尺教學(xué)及繪制地圖的知識(shí)，既避免了教學(xué)中的枯燥，又有效的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，提高了教學(xué)效率。

3.3組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，懂得學(xué)習(xí)地理的意義

學(xué)生將來要走向社會(huì)，無論留學(xué)、旅游、就業(yè)等等，都不能圍著家鄉(xiāng)轉(zhuǎn)，很有可能去外地，甚至外國(guó)。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展不斷加快，地球村要求每個(gè)地球人都知道。尤其是要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)地理知識(shí)，更好的了解社會(huì)。比如，資源開發(fā)利用，為什說要節(jié)約資源，土地資源為什么短缺？水資源為什么枯竭？帶著這些問題，組織學(xué)生開展網(wǎng)上和社會(huì)調(diào)查，同大量真實(shí)的數(shù)據(jù)信息和見聞，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)地理的積極意義，掌握學(xué)習(xí)地理的方法，提高學(xué)習(xí)地理的興趣。在組織社會(huì)活動(dòng)的過程中，學(xué)校和教師要有的放矢，結(jié)合學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)，把鞏固學(xué)習(xí)成果，作為社會(huì)活動(dòng)的核心，嚴(yán)禁學(xué)生嘩眾取寵，只顧盲目熱情的活動(dòng)，忘了為什么活動(dòng)，這樣本末倒置，就會(huì)嚴(yán)重影響教育質(zhì)量。因此，組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)必須突出中心和重點(diǎn)，有針對(duì)性的計(jì)劃。初中地理所學(xué)的知識(shí)常識(shí)較多，不需要過深的思考和琢磨，一般記住就行，教師組織課堂教學(xué)，盡量簡(jiǎn)化結(jié)構(gòu)，增加互動(dòng)性，課堂氣氛活躍了，就能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

3.4在教學(xué)中重視教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)踐，解決實(shí)際問題

在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)知識(shí)，接受教育，都是為了能夠作用于生活，初中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)也是如此。在教學(xué)中要重視教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)踐，解決實(shí)際問題，因此在地理教學(xué)生活化中教師突破教學(xué)的傳統(tǒng)模式，走進(jìn)實(shí)際生活，進(jìn)行實(shí)踐。在具體的教學(xué)實(shí)踐中教師作為主導(dǎo)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用地理知識(shí)，再結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)借鑒難題。例如，在學(xué)生對(duì)環(huán)境的污染問題進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生組織，建立課外小組調(diào)查周圍的環(huán)境狀況，在過程中可以讓學(xué)生對(duì)環(huán)境污染的具體類型進(jìn)行了解，通過指導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。

結(jié)語

地理是對(duì)不同地理位置及人文環(huán)境的分類評(píng)定，而其考試題型及其知識(shí)點(diǎn)的背誦記憶具有單調(diào)性，會(huì)使部分學(xué)生對(duì)其興趣不高，因此教師采取生活化的教學(xué)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)其的興趣，也有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷積累生活常識(shí)，從而成為全面發(fā)展的人才。本文針對(duì)如何科學(xué)有效的進(jìn)行地理生活化教學(xué)，從引入生活氣息吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引入生活元素加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解以及注重學(xué)生生活常識(shí)的積累三個(gè)方面進(jìn)行了較為詳細(xì)的論述，并針對(duì)各個(gè)方面提出了若干建議，以充分開展初中地理生活化教學(xué)模式，提高初中生地理學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)其全面發(fā)展，最終達(dá)到促進(jìn)初中階段地理教學(xué)水平整體性提高的目的。

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