[摘要]不少教師無(wú)法清晰地回答自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展的路徑，為解決這個(gè)問(wèn)題，南寧市民主路小學(xué)一直以來(lái)緊咬“培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，保證教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)多校區(qū)教育教學(xué)高位均衡”目標(biāo)，積極探索教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展三條路徑的校本化、清晰化：一是精深“師帶徒”活動(dòng)，師徒共長(zhǎng);二是優(yōu)化多校區(qū)聯(lián)動(dòng)教研，縮差共長(zhǎng);三是發(fā)揮工作坊作用，引領(lǐng)發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]探索;教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展;路徑

[中圖分類(lèi)號(hào)]G627 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1007-9068（2020）09-0081-02

有一定經(jīng)驗(yàn)的教師都聽(tīng)說(shuō)過(guò)：“教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展有三條路徑：專(zhuān)家引領(lǐng)、同伴互助和自我反思?！钡侨绻穯?wèn)某一位具體的教師：“你的引領(lǐng)專(zhuān)家是誰(shuí)？他引領(lǐng)你什么？你的同伴是誰(shuí)？你們互助了什么？你有反思的習(xí)慣嗎？你反思了什么？”恐怕無(wú)法清晰地回答得出來(lái)。南寧市民主路小學(xué)一直以來(lái)緊咬“培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，保證教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)多校區(qū)教育教學(xué)高位均衡”目標(biāo)，積極探索教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展三條路徑的校本化、清晰化。

一、精深“師帶徒”活動(dòng)。師徒共長(zhǎng)

這是南寧市民主路小學(xué)培養(yǎng)青年教師的重要舉措。具體的操作如下：

（一）人人必經(jīng)，強(qiáng)化儀式，明確職責(zé)

1.人人必經(jīng)，加速成長(zhǎng)，促進(jìn)融入，凝聚隊(duì)伍。我校堅(jiān)持兩年一個(gè)周期不間斷開(kāi)展“師帶徒”活動(dòng)。學(xué)校為五年教齡內(nèi)的青年教師及新進(jìn)我校的教師推薦學(xué)科帶頭人、骨干教師等優(yōu)秀教師做他們的師傅。

2.強(qiáng)化儀式，儀式莊重化，增強(qiáng)角色感。青年教師與師傅教師之間以自愿原則結(jié)為師徒關(guān)系，并在拜師會(huì)上簽訂為期兩年的協(xié)議書(shū)。

3.明確職責(zé)，師徒雙方都明確各自的職責(zé)和義務(wù)?！稁煄絽f(xié)議書(shū)》上互相明確“師”與“徒”的責(zé)任與義務(wù)，協(xié)議書(shū)一式三份，師徒各存一份，學(xué)校存檔一份。

通過(guò)這樣的活動(dòng)，給年輕教師樹(shù)榜樣，讓每一位新入校的年輕教師從一開(kāi)始就以師傅的愛(ài)崗敬業(yè)、刻苦鉆研、勤奮工作的優(yōu)秀品質(zhì)為榜樣，向師傅看齊，向師傅學(xué)習(xí)，從而形成學(xué)“優(yōu)秀”、趕“優(yōu)秀”、超“優(yōu)秀”的創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)態(tài)勢(shì)。

（二）研判需求，提煉主題，精確瞄準(zhǔn)

1.研判清楚“師帶徒”活動(dòng)，師傅要帶什么、給什么，徒弟要學(xué)什么、得什么?；顒?dòng)期間，師徒之間每周至少進(jìn)班互聽(tīng)兩節(jié)課，課后交流、師傅提出建議、徒弟教師寫(xiě)反思，從而明確“帶什么”“學(xué)什么”。

2.堅(jiān)持了問(wèn)題即主題。我們經(jīng)過(guò)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)徒弟教師教學(xué)問(wèn)題還真不少，比如，教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，課堂教學(xué)效率不高;課堂提問(wèn)、理答不到位，指向不明確，表述不清;關(guān)注知識(shí)的外在形式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)把握不準(zhǔn)……問(wèn)題即是研究主題，我們就圍繞著這些問(wèn)題確立主題。

（三）圍繞主題，研賽一體，解決問(wèn)題

1.導(dǎo)師示范。導(dǎo)師針對(duì)徒弟存在的問(wèn)題，圍繞研究主題，示范引領(lǐng)。

2.師徒共研。倡導(dǎo)“以課為例的三階段，兩反思”研訓(xùn)模式。

3.競(jìng)賽展示。為及時(shí)檢測(cè)“師帶徒活動(dòng)”的成效，促進(jìn)師徒的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，學(xué)校每學(xué)期都舉行一次“民主多彩課堂”徒弟匯報(bào)課，邀請(qǐng)廣西特級(jí)教師、教學(xué)名師擔(dān)任評(píng)委，由評(píng)委評(píng)分、賽后點(diǎn)評(píng)。

4.課后反思。通過(guò)教師樂(lè)于接受又便于操作的文本形式，以“教育敘事”“教育案例”“教育課例”等作為開(kāi)展教育教學(xué)反思性研究的方式及成果表達(dá)形式，把反思成果引導(dǎo)向理論的總結(jié)方向發(fā)展。

5.表彰先進(jìn)。

歷經(jīng)13年的“師帶徒”活動(dòng)，已有6期圓滿(mǎn)結(jié)束，一茬茬師徒相伴，促進(jìn)了徒弟和導(dǎo)師共成長(zhǎng)，凝聚了教研團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建了民主優(yōu)秀教研文化。140多位徒弟教師出師，迅速成長(zhǎng)為學(xué)校的中堅(jiān)力量，30多位成長(zhǎng)為市級(jí)教學(xué)骨干、學(xué)科帶頭人，20多位在自治區(qū)及國(guó)家級(jí)教學(xué)評(píng)比中獲得優(yōu)異成績(jī)。

二、優(yōu)化多校區(qū)聯(lián)動(dòng)教研?？s差共長(zhǎng)

民主路小學(xué)自2012年9月份以來(lái)，實(shí)行一校多區(qū)的辦學(xué)模式，客觀(guān)上校區(qū)間教師的教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)水平還存在著差距，怎么解決？

（一）大力推廣“六定三符合”集體教研活動(dòng)和“四定六步”集體備課活動(dòng)

“六定”即集體教研活動(dòng)定主題、定目標(biāo)、定主講、定時(shí)間、定地點(diǎn)、定反饋;“三符合”即符合課標(biāo)精神，符合工作需要、符合老師需求的集體教研方式。我們推行校本評(píng)課方式，每一位教師都在課前拿到評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)，定下本次聽(tīng)課的側(cè)重點(diǎn)，從不同的角度觀(guān)測(cè)課堂，課后做出有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，提出可行的修改意見(jiàn)。一節(jié)課下來(lái)，不論上課者還是聽(tīng)課者都有不小的收獲。

（二）建立跨校區(qū)教研協(xié)作體，開(kāi)展跨校區(qū)協(xié)作研究“八項(xiàng)”活動(dòng)

第一項(xiàng)活動(dòng)：召開(kāi)“教學(xué)質(zhì)量把關(guān)分享交流會(huì)”。第二項(xiàng)活動(dòng)：邀請(qǐng)市內(nèi)外教育專(zhuān)家為教師開(kāi)展專(zhuān)題輔導(dǎo)講座1-2場(chǎng)，傳遞課程改革信息，改進(jìn)課堂教學(xué)方式。第三項(xiàng)活動(dòng)：做好中小銜接系列活動(dòng)。第四項(xiàng)活動(dòng)：組織開(kāi)展一次全校性的教育科研培訓(xùn)活動(dòng)。第五項(xiàng)活動(dòng)：組織開(kāi)展好“梁建華特級(jí)工作坊”的主題研修活動(dòng)。第六項(xiàng)活動(dòng)：舉辦一次心理輔導(dǎo)講座。第七項(xiàng)活動(dòng)：開(kāi)展“民主多彩課堂”師帶徒活動(dòng)。第八項(xiàng)活動(dòng)：骨干教師優(yōu)質(zhì)課展示活動(dòng)。

三、發(fā)揮工作坊作用，引領(lǐng)發(fā)展

廣西特級(jí)教師梁建華工作坊自2016年7月申報(bào)成功、11月掛牌正式成立以來(lái)，工作坊精準(zhǔn)把握教師成長(zhǎng)的需要，精細(xì)化安排研修活動(dòng)，一批以工作坊為中心的青年教師在課程改革中不斷地超越自我，積極向上，教師隊(duì)伍不斷向優(yōu)質(zhì)化、科研型的新形態(tài)發(fā)展。

（一）積極發(fā)揮凝聚作用，引領(lǐng)教師合作共贏(yíng)

廣西特級(jí)教師梁建華工作坊的成員來(lái)自我校五個(gè)校區(qū)的不同年級(jí)，成員結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)“五校區(qū)共聚一坊”的形態(tài)，坊員通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，個(gè)人綜合實(shí)力快速提升，一批優(yōu)秀教師很快脫穎而出。

（二）發(fā)揮孵化作用，引領(lǐng)教師創(chuàng)出特色

筆者作為坊主，經(jīng)常和成員共同探討、研究每個(gè)人的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，幫助成員充分挖掘自己的潛力，找準(zhǔn)自己努力的方向，并持之以恒地堅(jiān)持下去，創(chuàng)出特色。筆者一直堅(jiān)持每學(xué)期至少上一次觀(guān)摩課，作四次專(zhuān)題講座。每次觀(guān)摩課或者講座后，都及時(shí)和坊員們共同剖析教學(xué)過(guò)程中的亮點(diǎn)和不足，分享自己的教學(xué)心得。這樣的研討氛圍，對(duì)提升新手型教師教學(xué)行為能力的大有益處，是一條快速提高專(zhuān)業(yè)水平、實(shí)現(xiàn)向成熟型教師轉(zhuǎn)變的“捷徑”。

（三）發(fā)揮聚變作用，引領(lǐng)教師走向科研型教師

工作坊選擇具有一定研究?jī)r(jià)值的專(zhuān)題，引領(lǐng)全體成員共同研究、探討、實(shí)踐、總結(jié)。坊員教師通過(guò)課題研究提升了科研意識(shí)和從事課題研究的能力，逐漸從教書(shū)型教師轉(zhuǎn)變?yōu)榭蒲行徒處煟瑥墓歉尚徒處熛驅(qū)＜倚徒處熖嵘?，促進(jìn)更多的人朝特級(jí)教師方向奮進(jìn)。

南寧市民主路小學(xué)就是這樣不斷搭建出有效的校本研修平臺(tái)，清晰專(zhuān)業(yè)發(fā)展的路徑，推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)攀高向上，引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)研究。在不斷地研究中，教師們能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足，能夠不斷地汲取獲得成長(zhǎng)與進(jìn)步的智慧和力量，形成個(gè)人的活力風(fēng)格，更好地折射出課堂的文化底蘊(yùn)。同時(shí)，民主路小學(xué)在學(xué)校生活中滲透人文關(guān)懷，體現(xiàn)以人為本，讓教師自信、高效地工作;關(guān)注教師其他的內(nèi)在需求，激發(fā)教師活力。多措并舉，一個(gè)個(gè)教師不斷成長(zhǎng)進(jìn)步，體現(xiàn)著無(wú)限的活力。

（責(zé)編：韋淑紅）