薛曉

[摘要]草稿紙書寫情況，不僅能反映學生的書寫習慣，還能反映學生的考試態(tài)度。在“兩、三位數(shù)乘一位數(shù)”考試后，發(fā)現(xiàn)很多學生不知道怎樣使用草稿紙。針對這一現(xiàn)象，安排了一節(jié)特殊的“課”，與全班學生一起探討草稿紙的使用問題，教給他們草稿紙的使用方法。

[關(guān)鍵詞]草稿紙;書寫習慣;兩、三位數(shù)乘一位數(shù)

[中圖分類號]G623.5 [文獻標識碼]A [文章編號]1007-9068（2020）08-0066-01

我在教學“兩、三位數(shù)乘一位數(shù)”后，安排了一次獨立考試。在考試過程中，我在檢查學生的考卷和草稿紙書寫情況時，發(fā)現(xiàn)了兩種現(xiàn)象：無序，想寫（畫）在什么地方就隨意寫（畫）在什么地方（如圖1）;按從左到右、從上到下的順序進行書寫，很有條理（如圖2）。

透過學生的草稿紙書寫情況，我意識到如何使用草稿紙是一門大學問，作為數(shù)學教師，我應當補充一節(jié)指導學生使用草稿紙的數(shù)學課。

因此，我在分析試卷前，就安排了一節(jié)特殊的“課”：與全班學生一起探討草稿紙的使用問題。這節(jié)特殊的“課”分為三部分：第一部分是觀看草稿紙，說說你喜歡哪些打草稿的形式;第二部分是評析草稿紙，說說不同題型怎么打草稿;第三部分是學打草稿，比較自己打草稿的不同效果。

一、觀看草稿紙。說說喜歡怎樣的草稿紙

教師直觀呈現(xiàn)學生的草稿紙，讓學生說說喜歡怎樣的草稿紙。學生普遍喜歡字跡端正、書寫有序的草稿紙，學會了區(qū)分草稿紙的好壞。唯有學生能區(qū)分草稿紙的好壞，他們才會用高標準來看待自己的草稿紙。

二、評議草稿紙。說說不同題型怎么打草稿

師：通過討論我們知道了草稿紙的好壞。那么對于不同的題型，如豎式計算，打草稿時你覺得有什么可以改進的？

生1：直接在草稿紙上寫豎式計算過程，不要抄題目。

生2：遮住原來的豎式，重新再列豎式計算一次。

生3：利用草稿紙進行驗算檢查。

師：那么對于填空題，你覺得在打草稿方面有什么可以改進的？

生4：填空題可寫個算式或者計算步驟，這樣方便檢查。

生5：做填空題時，可在草稿紙上只寫一個答案，第二次檢查時用不同的方法來做，如果得出的答案一樣的話就打“√”。

師：那判斷題呢，你覺得怎么打草稿比較好？

生7：直接在草稿紙上打“√或“×”。

生8：重復打兩次“√”或“×”，沒什么作用。我覺得對的，可打“√”;錯的，就寫個反例。

通過呈現(xiàn)不同的題型，引導學生思考并總結(jié)利用草稿紙檢查錯誤的方法，使得學生體會到了草稿紙對解題的重要輔助作用，進一步樹立利用好草稿紙的意識。

三、學打草稿。說說兩張草稿紙的不同

師：我們知道了草稿紙的書寫方法，現(xiàn)在老師給每人發(fā)一張新的草稿紙，大家試試打草稿吧！

（學生書寫草稿，教師巡視）

師：大家的草稿紙變得清楚整潔了，請與上次考試時的草稿紙做對比，通過對比，你有什么想說的？

生1：我覺得從左往右、從上往下書寫，更清楚。

生2：我發(fā)現(xiàn)草稿紙變簡潔了，這樣檢查起來就容易多了。

生3：我覺得草稿紙不僅可以寫計算過程，還可以簡單地寫下當初的思考過程。

生4：我發(fā)現(xiàn)記錄變得更加清楚了，這樣當我訂正錯題時，只要再去看一看草稿紙上當時是怎么思考的，就能輕松找到錯誤的原因。

通過比較考試前后的草稿紙，可幫助學生掌握規(guī)范的草稿紙書寫方法，使學生養(yǎng)成良好的打草稿和檢查習慣。

總之，良好的草稿書寫習慣有助于學生樹立正確的學習態(tài)度，有助于學生養(yǎng)成嚴謹?shù)乃伎紤B(tài)度，有助于培養(yǎng)學生對待學習和生活的態(tài)度。在以后的作業(yè)練習中，教師應要求學生規(guī)范使用草稿紙，促使學生養(yǎng)成良好的書寫草稿紙的習慣。

（責編：黃春香）