張敏

摘要：閱讀是人類在現(xiàn)代文明社會中得以進(jìn)步的前提，社會的發(fā)展促使人們閱讀，因此閱讀在社會生活中起著非常重要的作用。而要提升閱讀能力，就要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。“全閱讀”課程打破了原有的閱讀模式，通過閱讀行為養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生自己主動去閱讀，這是一種新的閱讀教育方式，是全學(xué)科、全員、全程式的閱讀，在學(xué)校的課程教學(xué)中開展“全閱讀”教育，可以使閱讀教學(xué)更高效。

關(guān)鍵詞：“全閱讀”課程；鋪展式；閱讀習(xí)慣；培養(yǎng)方法

閱讀是人們用來認(rèn)識世界的手段，閱讀能力是學(xué)生的基本能力之一，是核心素養(yǎng)的要素之一。但是，現(xiàn)在學(xué)生普遍存在不愛讀書、不會讀書的問題。為了解決這一問題，學(xué)校開展了“全閱讀”課程。“全閱讀”中閱讀是一種目的，是人們生命存在的方式?！叭喿x”有著非常豐富的文化內(nèi)涵，在學(xué)校常規(guī)教學(xué)中融入“全閱讀”，可以讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，通過閱讀的方式達(dá)到閱讀的目的。

一、“全閱讀”課程的概念

“全閱讀”課程，從整體來講是以“閱讀是生命存在的重要方式”為基本的理念，以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣為重點(diǎn)的一種教育模式?！叭喿x”將閱讀的層面從單獨(dú)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N課程的教學(xué)，從單獨(dú)的語文學(xué)科方面的閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)槿珜W(xué)科的閱讀。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生是閱讀的主體，而“全閱讀”強(qiáng)調(diào)的則是全員，它不僅指學(xué)校的教師和學(xué)生，還包括了與學(xué)生有關(guān)的其他人群，如家庭，還有社區(qū)的成員，通過多方面的影響，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成閱讀能力。

二、鋪展式“全閱讀”課程的策略研究

1.日常教育、教學(xué)中融入“全閱讀”

學(xué)校的教育形式主要就是教師通過課堂來教學(xué)。而實(shí)施“全閱讀”課程，就要將這門課程融入到教學(xué)體系中來，在課堂中融入“全閱讀”，讓學(xué)生逐步認(rèn)識到閱讀的重要性，學(xué)會閱讀，這樣就會形成一種特別的教學(xué)模式。

（1）教學(xué)設(shè)計(jì)的改變。

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以在其中的一個環(huán)節(jié)里融入“全閱讀”的教學(xué)方法，也可以增加一些與課程相關(guān)的“全閱讀”內(nèi)容。因?yàn)閷W(xué)科不同，可以由不同學(xué)科根據(jù)教學(xué)情況單獨(dú)制定，通過這種教學(xué)上的改變，讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣。

例如，在教學(xué)人教部編版《義務(wù)教育教科書·語文》（以下統(tǒng)稱“教材”）九年級上冊《水滸傳》中的《智取生辰綱》這篇課文時(shí)，這種元、明間的白話文小說對于學(xué)生來講理解起來比較困難。在教學(xué)前，教師可以組織學(xué)生預(yù)習(xí)作者的個人資料，了解創(chuàng)作背景，也可以找出一個重點(diǎn)片斷。上課時(shí)，教師先讓學(xué)生對《智取生辰綱》這篇課文有個初步的了解，然后再組織學(xué)生去閱讀原文中的內(nèi)容。根據(jù)之前預(yù)習(xí)的內(nèi)容，再加上教師的指導(dǎo)，能夠從整體上感知這篇課文的主要內(nèi)容，明白晁蓋和楊志等主要人物的性格特點(diǎn)。在課堂結(jié)尾，教師對學(xué)生有一個擴(kuò)展內(nèi)容，讓學(xué)生在課余時(shí)間讀一讀《水滸傳》中其他的人物故事，并選擇小說中最喜歡的一個人物，將他的故事分享給同學(xué)。

（2）作業(yè)布置的改變。

在布置作業(yè)時(shí)，教師可以多布置一些課外閱讀的作業(yè)，這樣既能減輕學(xué)生書面作業(yè)的壓力，又能豐富學(xué)生課外閱讀的知識。課外閱讀要閱讀些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍。

例如，初中階段魯迅先生的文章比較多，如教材七年級上冊《從百草園到三味書屋》、八年級上冊《藤野先生》、九年級上冊《故鄉(xiāng)》、九年級下冊《孔乙己》等，有的文章出自《朝花夕拾》，有的文章則出自《吶喊》?！冻ㄏκ啊肥潜刈x篇目，教師可以組織學(xué)生在課堂上閱讀交流，而《吶喊》在教材中并未推薦，在布置課外作業(yè)時(shí)，教師可以適當(dāng)讓學(xué)生讀一讀，讓學(xué)生在多種文體的對比閱讀中了解社會背景，在多篇文章中走近作者，學(xué)會閱讀。

（3）閱讀形式的改變。

教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，師生共讀一本書，給學(xué)生營造一種良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生熱愛閱讀。學(xué)生對于書中不懂的內(nèi)容可以及時(shí)與教師溝通、交流，通過每周的閱讀時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

例如，在教學(xué)教材八年級下冊中的名著導(dǎo)讀《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書時(shí)，師生一起讀，教師指導(dǎo)學(xué)生讀完這本書，學(xué)習(xí)主要人物保爾身上的精神品質(zhì)。

2.以活動的方式促進(jìn)“全閱讀”

要想使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就要讓學(xué)生能夠感受到閱讀的樂趣。因此，教師要通過有效的途徑來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，選擇豐富的閱讀活動來促進(jìn)學(xué)生閱讀。例如，學(xué)?？梢悦磕昱e辦一次“校園‘全閱讀讀書節(jié)”，通過這個活動讓學(xué)生體會到閱讀的樂趣，從而喜歡上閱讀。

開展多項(xiàng)閱讀活動，如好書推薦會、讀書報(bào)告會、情景劇表演等多種形式的閱讀活動。學(xué)校正式比賽之前，可以組織各個班級排練，盡量全員參與。表演內(nèi)容不必有太多的限制，如《皇帝的新裝》這種小故事讓學(xué)生自由發(fā)揮，而大型的組織活動，則給師生合作、生生合作提供了表演的舞臺。

班級定期組織一次閱讀班會，適當(dāng)抽出一段時(shí)間選擇一些名著類作品，組織學(xué)生閱讀，然后進(jìn)行一次讀后感的交流會。例如，《海底兩萬里》這本書屬于國外科幻類小說，學(xué)生看完之后寫出讀后感，并對這本書進(jìn)行討論，更進(jìn)一步地了解這本書的內(nèi)容，加深閱讀感悟。

3.閱讀考查、評價(jià)中深入“全閱讀”

對于學(xué)生而言，閱讀作業(yè)不屬于書面作業(yè)。即使教師布置閱讀任務(wù)，學(xué)生如果不重視，便不會真正去做，這樣便沒有一點(diǎn)效果。而且根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征，對一件事情感興趣的時(shí)間非常短，很快又會被別的東西轉(zhuǎn)移注意力，因此教師要對學(xué)生進(jìn)行考查、評價(jià)，這只是為了提升學(xué)生閱讀的積極性，從中發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣。教師要把握住考查、評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)?shù)貙W(xué)生做出考查、評價(jià)，不但要激勵學(xué)生自主去閱讀，還不能打擊學(xué)生閱讀的積極性，確保學(xué)生能夠在這種考查、評價(jià)中提升閱讀能力。例如，教師可以在期末考試中加入部分有關(guān)規(guī)定書目內(nèi)容的題目，或者考核初中必讀書目的基礎(chǔ)知識。

對于教師考核而言，可以考核“全閱讀”課程教學(xué)的設(shè)計(jì)，對教案進(jìn)行常規(guī)的檢查，檢查其是否將“全閱讀”教學(xué)融入到課程中，是否布置了相關(guān)的閱讀作業(yè)；也可以對學(xué)生日常閱讀書目的知識點(diǎn)進(jìn)行測試，并將測試結(jié)果納入到教師考核中來，以此來推動“全閱讀”的開展。

4.家校共同努力建設(shè)“全閱讀”

“全閱讀”是一種全員方式的閱讀，因此學(xué)生不僅在學(xué)校里要閱讀，在家里也要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。學(xué)生基本的活動地點(diǎn)除了學(xué)校還有家里，只有學(xué)校單方面對學(xué)生的培養(yǎng)，還不能養(yǎng)成一個良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生在學(xué)校中閱讀，但是回到家中沒有良好的閱讀氛圍，很難集中精力到閱讀中去。因此，學(xué)校要加強(qiáng)與家長之間的溝通，共同為學(xué)生的閱讀提供一個良好的閱讀環(huán)境。家長的閱讀行為和閱讀習(xí)慣，對學(xué)生的閱讀有著關(guān)鍵性的作用。如果家長喜歡閱讀，可以培養(yǎng)孩子養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。在學(xué)校通過教師的影響學(xué)會閱讀，在放學(xué)回家后受家長的影響可以自己主動地去閱讀，通過學(xué)校和家庭兩方面的共同影響，促進(jìn)學(xué)生自主閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以實(shí)現(xiàn)“全閱讀”的目的。

學(xué)校也可以定期舉辦親子共讀活動，組織家長和學(xué)生一起共讀同一本書。在親子共讀活動的過程中，不僅拉近了家長與孩子之間的距離，還讓家長了解到孩子的內(nèi)心世界，有共同的話題，也能讓學(xué)生在閱讀中獲得幸福感。

例如，家長和孩子共讀《傅雷家書》這本書，一起體會父母和孩子之間的情感。通過讀書，父母可以學(xué)會教育孩子的方法，孩子也可以理解父母真切的愛。

三、結(jié)束語

閱讀課程教學(xué)是多方面的，不能局限于一種教學(xué)模式的教學(xué)，通過“全閱讀”可以提升學(xué)生的閱讀能力。而全學(xué)科、全員、全過程的“全閱讀”離不開學(xué)校、教師和家長的共同努力，通過師生一起閱讀、親子共讀來影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，為學(xué)生的閱讀打造一個好的平臺，真正符合“閱讀是生命存在的重要方式”的“全閱讀”的教育理念。

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