金英

摘 要：赫伯特·斯賓塞是英國近代著名的教育家、社會(huì)學(xué)家和實(shí)證主義哲學(xué)家。在實(shí)證論、進(jìn)化論的基礎(chǔ)上，他提出了快樂教育，對(duì)各國教育產(chǎn)生了巨大的沖擊，引起廣泛而深刻的教育變革;他倡導(dǎo)科學(xué)教育，從而奠定了他在近代科學(xué)教育中的杰出地位;他提倡尊重孩子的權(quán)力、遵循孩子的發(fā)展規(guī)律、注重教育方法等思想對(duì)我們今天的教育依然有著極大的啟迪與借鑒作用。

關(guān)鍵詞：榜樣暗示法;興趣誘導(dǎo)法;暗示提醒法

斯賓塞的教育方法、教育理論，到了今天仍然值得每位家長及教師聆聽。他的教育理論恰恰能適應(yīng)未來的這些變化，他的教育著作是父母和老師最好的教科書，是已經(jīng)開始的中國教育新時(shí)代的預(yù)言書，是培養(yǎng)未來新人的最好的指南。

一.環(huán)境熏陶與榜樣暗示法

斯賓塞認(rèn)為壞環(huán)境毀掉孩子，好環(huán)境成就孩子。孩子天生愛模仿，即使他開始反對(duì)的事，但多次接觸后，也會(huì)漸漸麻木，并染上惡習(xí)。父母應(yīng)該然讓孩子明白哪些是不值得效仿的。但由于學(xué)前兒童還太小，缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和判斷能力，耳濡目染，沾染上一些惡習(xí)也是完全有可能的。因此，父母應(yīng)該讓自己的孩子與他們保持距離。

此外，由于孩子大部分的時(shí)間是在家庭中度過的，家庭環(huán)境、包括父母的言行舉止，對(duì)孩子的影響是非常大的。家庭就是孩子模仿的場所，當(dāng)前一些家庭存在著”環(huán)境污染”：電視、錄像、音響，讓幼兒耳濡目染了暴力;有些家長沉溺于”方城”，洗牌聲、吆喝聲、笑罵聲夾雜，烏煙瘴氣，幼兒處于自由放任當(dāng)中;家長忙著做生意賺錢，疏于管教，經(jīng)常用錢應(yīng)對(duì)幼兒的要求;有的家長經(jīng)常爭吵、甚至大打出手……這劣的家庭環(huán)境，幼兒在言行舉止中會(huì)直接模仿，而且”看在眼里、記在心里”，對(duì)幼兒健康成長產(chǎn)生不久遠(yuǎn)影響。

有孩子的家庭，就像多了一面鏡子，他能照出你內(nèi)心的一切。你快樂，他也快樂;你暴躁，他也暴躁……所以如何給孩子一個(gè)好的環(huán)境、樹立好的榜樣，這是值得家長思考的。

古今中外很多教育學(xué)家都強(qiáng)調(diào)家庭教育對(duì)兒童發(fā)展的重要性，斯賓塞對(duì)此用了一個(gè)形象貼切的比喻：“對(duì)于孩子的教育，學(xué)校好比是白天，而家庭就是夜晚。不要忘記，夜晚會(huì)發(fā)生很多看不見的變化。細(xì)心觀察一下就會(huì)發(fā)現(xiàn)，種子總是在夜晚發(fā)芽，人總是在夜晚長高的啊”。斯賓塞認(rèn)為教育孩子的過程，也是教育父母自己的過程。你希望孩子怎樣，你自己就應(yīng)該怎樣。從孩子的語言和行為中我們常?？梢月牭?、看到父母自己的言行。因此，要對(duì)孩子進(jìn)行教育，父母首先要教育自己，為孩子樹立良好的榜樣。因?yàn)楦改傅拿恳稽c(diǎn)善良、寬容、積極樂觀、同情心、公正、民主的德行以及整潔、勤勞、節(jié)儉的習(xí)慣，都會(huì)從孩子身上反映出來。這些德行的習(xí)慣無論多么微小，都會(huì)像星光一樣永遠(yuǎn)留在孩子的記憶里。

二、興趣誘導(dǎo)法

斯賓塞非常注重對(duì)孩子興趣的誘導(dǎo)，他認(rèn)為興趣是孩子對(duì)事物的主動(dòng)選擇，誘導(dǎo)則是促使和加強(qiáng)孩子的這種主動(dòng)性，使興趣變得持久、有目的。很多父母企圖把一些“有用”的興趣保留，一些“沒用”的則刪除掉。而實(shí)際上，對(duì)于孩子的心智發(fā)展來說，很難用“有用”或“沒用”去區(qū)別他們的興趣。應(yīng)該說，每一種興趣對(duì)孩子求知來說，都是有價(jià)值的（除非是一些已明顯表現(xiàn)出有違社會(huì)倫理和道德的興趣），明智的父母總能利用這些興趣把孩子引向各類知識(shí)的殿堂，并培養(yǎng)出孩子好的求知習(xí)慣。

任何生命都會(huì)對(duì)某些對(duì)象表現(xiàn)出特別的興趣。一旦他們發(fā)生興趣時(shí)，也就是教育的好時(shí)機(jī)。很多孩子通常都會(huì)對(duì)動(dòng)物有濃厚的興趣，比如觀察螞蟻。我們經(jīng)?？梢钥匆娨恍┖⒆觽儑谝黄鹂次浵伆峒摇⒐室庥锰鹗骋T螞蟻這種場景，但就算讓孩子花上一兩年時(shí)間去這樣玩螞蟻，也不能增長多少知識(shí)，這時(shí)的關(guān)鍵就在誘導(dǎo)。誘導(dǎo)他從中去獲得新的知識(shí)、方法和對(duì)孩子有益的習(xí)慣。父母可以為孩子制定一個(gè)關(guān)于螞蟻的研究計(jì)劃，這樣孩子有了目標(biāo)就更有興趣了。但在這個(gè)過程中，父母的目的性不能太強(qiáng)，一旦意識(shí)到這是一項(xiàng)任務(wù)，有的孩子的興趣會(huì)大減。

許多杰出的人物的成長經(jīng)歷都說明了一個(gè)道理：興趣十分重要。數(shù)學(xué)家伽利略從小就對(duì)數(shù)學(xué)擁有濃厚的興趣，經(jīng)過自己的不懈努力，終于成為一位勝過父親的數(shù)學(xué)家。記得有一位老師說過，“孩子是最優(yōu)秀的探索家，對(duì)周圍的一切都想弄個(gè)明白”。 舉世聞名的“鈴木教育法”之所以能訓(xùn)練出30多萬名杰出的“鈴木兒童”。其主要原因就在于鈴木鎮(zhèn)一先生非常重視興趣在孩子學(xué)習(xí)中的作用。

如何利用孩子的興趣有系統(tǒng)地誘導(dǎo)、深入，對(duì)許多父母來說是有一定難度的。那我們再來舉一個(gè)斯賓塞在教育孩子要學(xué)會(huì)養(yǎng)成每天積累的好習(xí)慣時(shí)所發(fā)生的故事。斯賓塞是從孩子的儲(chǔ)蓄罐開始的，通過告訴孩子如果把平時(shí)得到的零花錢放進(jìn)去，日子久了，就會(huì)有一筆數(shù)目可觀的錢，可以去買自己享受的、比較貴重的東西了。孩子聽了以后，興趣高昂地開始存錢了。在一定程度上，孩子已經(jīng)開始對(duì)積累有了興趣，但是要如何引導(dǎo)到對(duì)知識(shí)的積累呢？斯賓塞想了一個(gè)主意，一天他告訴孩子，僅僅把錢存起來，而不知道這些錢是怎樣來的，一共有多少，有沒有丟失，好像還不夠好，最好做一個(gè)記錄，把每一筆錢得來的過程、數(shù)量都記下來，然后每個(gè)月，再取出來對(duì)照一下，這樣會(huì)更有趣。孩子覺得這樣很有道理，就開始了記錄。有了記錄的習(xí)慣，再把這種習(xí)慣用到求知上，就容易多了。最后斯賓塞成功地將其誘導(dǎo)到知識(shí)的積累，并使孩子養(yǎng)成了每天積累一點(diǎn)點(diǎn)的好習(xí)慣。

三、暗示提醒法

斯賓塞認(rèn)為“暗示”這種方法，是一種復(fù)雜的、與愛和本能密切聯(lián)系起來的早期教育的一部分。斯賓塞認(rèn)為他的祖母是極具有教育天賦的，幾乎是一生下來，祖母就不斷發(fā)現(xiàn)許多斯賓塞身上一些特別的東西，并總是以自豪的、不加掩飾的贊賞的口氣說出來。比如：“這孩子太不一般了，他看一樣?xùn)|西總是目不轉(zhuǎn)睛;看看，我們的孩子，他精力多好，總是手腳不?！薄绱朔N種。幾乎所有孩子都有的表現(xiàn)，祖母會(huì)本能地把它描述成自己孩子不凡的稟賦。這種積極的暗示必將帶來積極的效果，本能地把一種積極的暗示，不斷地、自然地傳遞給孩子，讓孩子真的以為自己一定是出色的。特別是這種暗示來自親人、朋友或老師，幾乎肯定會(huì)對(duì)孩子在心理和心智方面產(chǎn)生良好的作用。并且斯賓塞提出暗示的作用對(duì)于孩子來說，越是早期，越有較深遠(yuǎn)的作用。暗示者與孩子的關(guān)系越親密，作用越明顯。而且一般的暗示，和包含了豐富、真摯的愛的情感的暗示，其作用也是不一樣的。因此，學(xué)前兒童的父母更應(yīng)把握住這一點(diǎn)，用充滿真摯的愛的情感的暗示，讓孩子建立起自信心。他們會(huì)接受這種暗示，并且真的表現(xiàn)得很出色。

相反，我們也常?？吹胶吐犨^另一種暗示，一種消極有害的暗示。比如：“我的孩子的確要笨一些”;“我的孩子怎么能和你的孩子相比呢”。諸如此類的，這無疑沒有什么話能比這更傷一個(gè)孩子的心了，特別是這種話出自自己的父親或者母親口中時(shí)。斯賓塞認(rèn)為孩子的教育是一項(xiàng)長期的工作，和其他特別重要的工作一樣，而這項(xiàng)工作的收獲也是遠(yuǎn)期的，所以常常容易使人產(chǎn)生失望的感覺。在這個(gè)時(shí)候，父母更該好好思考該如何去改變不足，而不是去質(zhì)疑和否定孩子。

此外，斯賓塞還提出了讓孩子學(xué)會(huì)快樂的自我暗示。他認(rèn)為孩子從幼兒到少年這個(gè)期間，暗示就是像點(diǎn)燃他們生命和智慧的火把。它可以把平淡的生活照亮，把無目的的漫游變成有理想的追求。孩子們從這些暗示中，隱約可以看見未來的曙光?？梢姡凳揪哂袩o窮的力量。比如，讓孩子每天重復(fù)幾句話：“今天，我要快樂地跟每一個(gè)人打招呼”，“我快樂，我會(huì)成功”，“我的記憶力很好，我能記住一切”……

參考文獻(xiàn)：

[1]《幼教之窗》，2000年第3期

[2]王大為《家庭教育解讀》，2001年版。

[3]王海鳳《家庭教育中幼兒教育的幾種誤區(qū)》，教育導(dǎo)刊，2008年1月版。