郭道元

2017年暑假，筆者從《中國學(xué)校體育》雜志上意外地看到第三屆全國學(xué)校體育教育教學(xué)案例評比規(guī)程，不僅心動而且也行動了。經(jīng)過一段時(shí)間的認(rèn)真準(zhǔn)備，筆者終于完成了一篇參賽案例《不一樣的重心轉(zhuǎn)移》。2018年元月的一天，筆者竟然意外地收到全國一等獎的獎狀，高興之余，感慨頗多，以此談?wù)勥@意外的收獲。

一、以賽促學(xué)收獲豐

為了提升參賽作品的理論水平，筆者擠出時(shí)間進(jìn)行廣泛的理論學(xué)習(xí)，短時(shí)間“惡補(bǔ)”，不僅夯實(shí)了專業(yè)理論基礎(chǔ)，而且還有了新知識的積累;為了把準(zhǔn)參賽的“脈搏”，查閱了前兩屆獲獎的優(yōu)秀作品，通過在查閱中學(xué)習(xí)、在欣賞中借鑒，既熟悉了案例評比規(guī)程，也堅(jiān)定了本次參賽的信心。

二、以賽促教效果好

在實(shí)際教學(xué)中，筆者將別人獲獎的案例“拿來”嘗試，結(jié)果效果出奇地好，明顯地感覺到教學(xué)水平陡然提高，這得益于那些優(yōu)秀案例的啟發(fā)。嘗到甜頭的筆者，再將“拿來”的案例逐一加以“內(nèi)化”，結(jié)果教學(xué)中確有了如魚得水之感。

三、以賽促研創(chuàng)新多

參賽前的準(zhǔn)備過程，是一次深入的專題教研過程。在備賽查閱資料時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)部分獲獎案例行文刻板，大都為“案例背景”“案例描述”“案例反思”的格式，或?qū)⒌谌糠值摹鞍咐此肌边m當(dāng)變通，給人以千篇一律之感。于是，創(chuàng)新便成了筆者本次參賽苦苦追尋的目標(biāo)之一。

一是選題創(chuàng)新。從教幾十年，成功的教學(xué)案例數(shù)不勝數(shù)，筆者卻反其道而行之，選取一節(jié)有“小插曲”的公開課，旨在展現(xiàn)體育教師在平時(shí)教學(xué)中面對意外的處理藝術(shù)。

二是行文創(chuàng)新。為了不落俗套，筆者的參賽文本圍繞兩大部分展開敘述：一是對出現(xiàn)意外“小插曲”的敘述，二是處理事件后的感想。全文雖平鋪直敘、無固定格式，卻也給人意外曲折、扣人心弦之感，盡顯教師的知識積淀、應(yīng)變能力和執(zhí)教功底。

三是立意創(chuàng)新。參賽案例的感想部分，筆者沒有泛泛空談，而是通過課堂小插曲，揭示體育課的特殊之處——動態(tài)性和不可預(yù)測性，提出恰當(dāng)處理的基本方法：教案留白，做一個(gè)接納意外的“有心人”;正視差異，做一個(gè)尊重學(xué)生的“貼心人”;巧妙引領(lǐng)，做一個(gè)課堂生成的“助產(chǎn)士”;沉穩(wěn)冷靜，做一個(gè)駕馭課堂的“掌舵人”。

人的一生，會遇到很多的意外，體育與健康的課堂教學(xué)亦是如此。面對意外，是逃避、視而不見，還是感恩遇見、主動掌控？這既是教學(xué)藝術(shù)，也是人生態(tài)度！實(shí)踐證明，對于教學(xué)中的“小插曲”，我們一定要提前預(yù)判、及時(shí)引導(dǎo)，使它向著有利的方向發(fā)展，使其變?yōu)橐欢涿利惖摹袄嘶ā?，使“意外”產(chǎn)生意外的新收獲。