穆葉 胡天立 孫宇 侯麗新 宮鶴

摘要：基于新時(shí)代復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題，結(jié)合本單位以往經(jīng)驗(yàn)，在理論與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出理論實(shí)踐結(jié)合、課內(nèi)課外結(jié)合、校內(nèi)校外結(jié)合的綜合人才培養(yǎng)模式，并進(jìn)行了實(shí)踐研究。結(jié)果表明了培養(yǎng)模式的長(zhǎng)期有效性及可擴(kuò)展性。提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量及效率。

關(guān)鍵詞：理論與實(shí)踐;內(nèi)外結(jié)合;團(tuán)隊(duì)建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2020）11-0199-02

一、引言

中共中央國(guó)務(wù)院頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》[1]提出，高等教育要適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需要，更新人才培養(yǎng)觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。習(xí)近平總書(shū)記在2018年全國(guó)教育大會(huì)上也再次強(qiáng)調(diào)，要推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，積極投身實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才[2]。近年來(lái)各級(jí)教育部門(mén)針對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的系列舉動(dòng)表明，我國(guó)高校學(xué)生培養(yǎng)工作在改變教育理念、順應(yīng)時(shí)代發(fā)展、提高教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步、拓展畢業(yè)生就業(yè)方向、服務(wù)國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)等方面均取得了有效進(jìn)展?！耙詫W(xué)生發(fā)展為中心，以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，以學(xué)習(xí)效果為中心”的“新三中心”教學(xué)理念已經(jīng)被高等教育接受并進(jìn)行了廣泛而有效的實(shí)踐工作。作為吉林省農(nóng)業(yè)院校的信息學(xué)科，我們經(jīng)過(guò)近二十年的努力，在培養(yǎng)復(fù)合型工科人才方面積累了深厚的經(jīng)驗(yàn)，探索出一條理論與實(shí)踐相結(jié)合的行之有效的人才培養(yǎng)道路。

二、人才培養(yǎng)模式探索實(shí)踐

（一）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合

在學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)中采取理論與實(shí)踐深度結(jié)合的方式，模糊理論與實(shí)踐的界限，讓學(xué)生綜合自己學(xué)到的知識(shí)，解決問(wèn)題。

1.激發(fā)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的興趣，這需要教師具有較廣的知識(shí)面，對(duì)世界和中國(guó)范圍內(nèi)的技術(shù)發(fā)展有著較深的了解，能夠舉一反三，通過(guò)引經(jīng)據(jù)典、引用名人逸事、利用圖像視頻等多種方式對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行介紹，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生濃厚興趣的同時(shí)也理解課程的重要性，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力。

2.綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段讓學(xué)生加深對(duì)課程內(nèi)容的理解。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段愈發(fā)多樣化，我們綜合利用多種有效教學(xué)手段提升學(xué)生的興趣以及對(duì)課程內(nèi)容的理解，通過(guò)教學(xué)類(lèi)App如學(xué)習(xí)通在上課的過(guò)程中針對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)隨時(shí)進(jìn)行測(cè)驗(yàn)及課堂問(wèn)答，并隨時(shí)將相關(guān)內(nèi)容通過(guò)PPT、小視頻等多媒體模式作為知識(shí)任務(wù)點(diǎn)上傳讓學(xué)生觀看[3]。

3.在理論課學(xué)習(xí)中提出具體實(shí)例，讓學(xué)生在課上思考解決方案，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力，同時(shí)在實(shí)踐課上通過(guò)實(shí)際操作讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，同時(shí)擴(kuò)展學(xué)生思維，在原有解決方案基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展設(shè)計(jì)，完善自己的設(shè)計(jì)內(nèi)容。使設(shè)計(jì)方案能夠完整有效地實(shí)現(xiàn)某一功能。

4.在理論課與實(shí)踐課的基礎(chǔ)上，通過(guò)1—2周的課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生完整運(yùn)用自己所學(xué)課程的知識(shí)要點(diǎn)，聯(lián)系自己實(shí)踐課內(nèi)容將實(shí)現(xiàn)的大部分內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)形成一個(gè)完整的產(chǎn)品。通過(guò)課程設(shè)計(jì)，真正使學(xué)生對(duì)本門(mén)課程進(jìn)行完整的復(fù)習(xí)及梳理，對(duì)本門(mén)課程的重要性及意義有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

5.在單門(mén)課程的基礎(chǔ)上集合相關(guān)課程形成課程群，將互相聯(lián)系緊密的課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生通過(guò)課程群的學(xué)習(xí)對(duì)某一個(gè)實(shí)際應(yīng)用的方向形成完整的知識(shí)儲(chǔ)備以及對(duì)未來(lái)發(fā)展的認(rèn)識(shí)了解。

（二）課內(nèi)培養(yǎng)與課外培養(yǎng)結(jié)合

在學(xué)生掌握課上所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)各類(lèi)科技賽事及創(chuàng)新基金，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握及應(yīng)用。

1.對(duì)于給定題目的競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作，發(fā)揮各自所擅長(zhǎng)的能力，積極參與，勇于討論，對(duì)于競(jìng)賽給予的題目進(jìn)行分析，找出合理的解決方案，然后進(jìn)行方案的實(shí)際操作。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力以及解決綜合性問(wèn)題的能力。

2.對(duì)于自選題目的競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生從實(shí)際需求中主動(dòng)尋找問(wèn)題，并積極思考，做出解決實(shí)際問(wèn)題的方案設(shè)計(jì)，并將之轉(zhuǎn)化為實(shí)際產(chǎn)品。在進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，并從產(chǎn)品研發(fā)的角度培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

（三）校內(nèi)研究與校外研究相結(jié)合

在綜合培養(yǎng)學(xué)生能力的前提下，鼓勵(lì)具有相關(guān)特長(zhǎng)的學(xué)生加入教師的科研課題組，參與教師的科研項(xiàng)目。

1.學(xué)生研究能力梯度培養(yǎng)。第一，對(duì)于大一的同學(xué)，對(duì)學(xué)生的科研基本技能進(jìn)行培養(yǎng)，夯實(shí)基礎(chǔ)，鼓勵(lì)其參加學(xué)生科技社團(tuán)，讓有能力的同學(xué)嘗試學(xué)習(xí)更深層次的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，進(jìn)入專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室配合高年級(jí)同學(xué)組建的研發(fā)團(tuán)隊(duì)，重在激勵(lì)研究意識(shí)，團(tuán)隊(duì)中重點(diǎn)把握學(xué)習(xí)方向和對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的認(rèn)知。第二，對(duì)于掌握了初步的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的大二同學(xué)，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)基本素養(yǎng)的強(qiáng)化訓(xùn)練，并在大三的同學(xué)帶領(lǐng)下，完成科技創(chuàng)新項(xiàng)目，重在培養(yǎng)創(chuàng)新基本專(zhuān)業(yè)能力。第三，對(duì)于已經(jīng)掌握完整專(zhuān)業(yè)知識(shí)的大三同學(xué)，鼓勵(lì)其作為負(fù)責(zé)人大學(xué)生參加科技創(chuàng)新競(jìng)賽及科技創(chuàng)新基金;鼓勵(lì)大學(xué)生參加教師科研，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)技能。第四，對(duì)于大四同學(xué)，由于已經(jīng)對(duì)適合自己的專(zhuān)業(yè)方向已經(jīng)有了較深刻的認(rèn)識(shí)，可以到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。針對(duì)前期已有知識(shí)產(chǎn)權(quán)的科研成果，并依托本校的省級(jí)創(chuàng)業(yè)園進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，將創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目，通過(guò)創(chuàng)業(yè)園進(jìn)行項(xiàng)目孵化。

2.導(dǎo)師科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)。第一，以課題組為單位建立導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)共同對(duì)本科生進(jìn)行培養(yǎng)，解決了單一教師由于任務(wù)繁重疏于對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的難題。第二，將組會(huì)制度由研究生擴(kuò)大至本科生層面，讓本科生參與到組會(huì)中，在組會(huì)過(guò)程中讓本科生通過(guò)報(bào)告及發(fā)言等方式融入集體中，促進(jìn)本科生的科研參與度及積極性。第三，將本科生培養(yǎng)與研究生培養(yǎng)緊密聯(lián)系，通過(guò)大帶小的方式，讓每個(gè)導(dǎo)師的研究生和本科生組成小組，以小組為單位參與到導(dǎo)師課題中，解決課題中的具體問(wèn)題，同時(shí)小組定期向?qū)焾F(tuán)隊(duì)匯報(bào)研究進(jìn)度，并在組會(huì)上討論。第四，小組內(nèi)部本科生形成梯隊(duì)模式，同時(shí)包括大三、大二、大一的本科生，以老帶新，以新促老，使得小組團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)形成可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)模式。

3.科研深度與廣度培養(yǎng)。由于學(xué)生擅長(zhǎng)的領(lǐng)域不同，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生機(jī)理研究能力及工程動(dòng)手能力的同時(shí)，也注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，使學(xué)生做到一專(zhuān)多能。第一，通過(guò)應(yīng)用類(lèi)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生研究廣度進(jìn)行培養(yǎng)，在讓學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行全面了解的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生能力有針對(duì)性地分配任務(wù)并予以階段考核，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并動(dòng)手解決工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)在發(fā)揮學(xué)生能力的同時(shí)，注重學(xué)生弱項(xiàng)的彌補(bǔ)，讓學(xué)生能力更加全面。第二，通過(guò)自然科學(xué)類(lèi)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生研究深度進(jìn)行培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，設(shè)計(jì)并完成整套實(shí)驗(yàn)，從而使其對(duì)工作的理論認(rèn)識(shí)更加深入，進(jìn)一步對(duì)實(shí)驗(yàn)做出改進(jìn)及變革。對(duì)實(shí)驗(yàn)機(jī)理做出深入研究。第三，將應(yīng)用類(lèi)研究與自然科學(xué)類(lèi)研究相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生在應(yīng)用中尋找問(wèn)題，在研究中對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生機(jī)理作出進(jìn)一步解析，將深度與廣度培養(yǎng)結(jié)合，提高學(xué)生的綜合科研能力。第四，鼓勵(lì)學(xué)生參與企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐，在校企合作基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化合作范圍，讓學(xué)生成為校企合作的研究基礎(chǔ)，發(fā)揮學(xué)生能力。在解決企業(yè)問(wèn)題中發(fā)揮更大作用。

三、結(jié)論及展望

經(jīng)過(guò)近些年的研究實(shí)踐，這套以三結(jié)合為基礎(chǔ)的培養(yǎng)方法已經(jīng)在本學(xué)院普遍使用，并取得較理想的成果。近三年，學(xué)生在各類(lèi)省級(jí)以上競(jìng)賽中共獲獎(jiǎng)近200項(xiàng)，協(xié)助教師在農(nóng)業(yè)信息化領(lǐng)域申請(qǐng)國(guó)家及省市項(xiàng)目100余項(xiàng)，參與發(fā)表核心以上期刊論文100余篇，在二十余家合作企業(yè)工作中發(fā)揮了重要作用。這充分證實(shí)了我們的方法的有效性，今后我們要在此方法的基礎(chǔ)上進(jìn)一步進(jìn)行研究，對(duì)我們的教育方式進(jìn)行進(jìn)一步的改革及拓展，進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）[DB/OL].http：//old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/info_list/201407/xxgk_171904.html.

[2]顧明遠(yuǎn).新時(shí)代教育發(fā)展的指導(dǎo)思想——學(xué)習(xí)習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上的講話[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2019，（01）：5-9.

[3]彭何歡，李光耀，李露.競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)下的高校創(chuàng)客教育的實(shí)踐與探索[J].教育教學(xué)論壇，2019，（03）：173-175.