譚步軍

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中明確了黨對(duì)新時(shí)代教育發(fā)展的總定位、總要求和根本任務(wù)，這是推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)改革發(fā)展的根本遵循[1]。“教育改革，教師先行”，體育教師的必備素養(yǎng)決定著學(xué)校體育工作和學(xué)生體育素養(yǎng)的發(fā)展。筆者對(duì)新時(shí)代體育教師的必備素養(yǎng)與能力進(jìn)行探討，以期可提高體育教師認(rèn)識(shí)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展。

一、新時(shí)代體育教師的必備素養(yǎng)

新時(shí)代體育教師的核心素養(yǎng)是基于黨的十九大報(bào)告對(duì)教師所提出的新思想、新要求、新目標(biāo)的理念，是體育教師能夠適應(yīng)職業(yè)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。依據(jù)體育教師的行業(yè)特點(diǎn)、學(xué)科特性和育人特征等，筆者認(rèn)為新時(shí)代體育教師的必備素養(yǎng)包括體育品德素養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)技能素養(yǎng)、健康促進(jìn)素養(yǎng)、創(chuàng)新發(fā)展素養(yǎng)。

1.體育品德素養(yǎng)

“校以育人為本，師以鑄德為重”，道出了學(xué)校與教師的重任與職責(zé)。中共中央 國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》明確指出“引導(dǎo)廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德，堅(jiān)持教書與育人相統(tǒng)一、言傳與身教相統(tǒng)一、潛心問道與關(guān)注社會(huì)相統(tǒng)一、學(xué)術(shù)自由與學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一，爭(zhēng)做‘四有好教師，全心全意做學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識(shí)、創(chuàng)新思維、奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人。”教師承擔(dān)著立德樹人、教書育人的神圣職責(zé)，首先要有過硬的道德品質(zhì)和思想作風(fēng)，體育教師在具備普通教師應(yīng)該具備的師德素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生體育品德的特殊責(zé)任和使命。因此，體育教師要在課堂教學(xué)、課外訓(xùn)練和體育競(jìng)賽中展現(xiàn)勇敢頑強(qiáng)、積極進(jìn)取、超越自我等體育精神，要符合遵守規(guī)則、誠(chéng)信自律、公平正義等體育道德，以及要具有文明禮貌、相互尊重、團(tuán)隊(duì)合作、社會(huì)責(zé)任感和正確勝負(fù)觀等體育品格。體育教師要通過自身的示范引領(lǐng)學(xué)生的體育精神、體育道德、體育品格的建立和培養(yǎng)，讓學(xué)生在體育課、體育活動(dòng)中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志，充分實(shí)現(xiàn)以體育人、以體強(qiáng)心。所以，體育品德素養(yǎng)應(yīng)為體育教師的必備素養(yǎng)之首。

2.運(yùn)動(dòng)技能素養(yǎng)

我國(guó)2012年頒布的《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》強(qiáng)調(diào)教師要提高專業(yè)化水平。教師專業(yè)素養(yǎng)是教師達(dá)成教學(xué)任務(wù)或進(jìn)行教學(xué)工作過程中表現(xiàn)出的能力，是經(jīng)過專業(yè)的學(xué)習(xí)和較長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐積累而形成的獨(dú)特的能力特性[2]。根據(jù)20年來對(duì)中小學(xué)校體育的教學(xué)和研究，筆者認(rèn)為體育教師的必備素養(yǎng)應(yīng)該包括個(gè)人的專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能水平和對(duì)各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教育教學(xué)、訓(xùn)練指導(dǎo)、賽事組織等。一方面是指體育教師個(gè)人已經(jīng)掌握的一般運(yùn)動(dòng)技能和專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能基礎(chǔ)，主要指掌握不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)和戰(zhàn)術(shù);另一方面是指體育教師能夠通過學(xué)習(xí)教育學(xué)、體育學(xué)等學(xué)科知識(shí)，將所掌握的運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行傳授，使教學(xué)對(duì)象掌握運(yùn)動(dòng)技能的相關(guān)能力。運(yùn)動(dòng)技能是體育教師區(qū)別于其他學(xué)科教師最根本的能力，體現(xiàn)了體育學(xué)科特點(diǎn)，彰顯了學(xué)科優(yōu)勢(shì)，體育教師如果不能熟練掌握幾項(xiàng)常見的運(yùn)動(dòng)技能，是無法完成中小學(xué)體育最基本的教育教學(xué)任務(wù)的。而僅掌握能夠展現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)技能還不是體育教師所具備運(yùn)動(dòng)技能素養(yǎng)的關(guān)鍵。作為體育教師，關(guān)鍵是需要具備將運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行傳授的能力，能夠?qū)€(gè)人已經(jīng)掌握的運(yùn)動(dòng)技能通過教學(xué)方法與教學(xué)媒介實(shí)施傳授，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，最終達(dá)到育人的目的。

3.健康促進(jìn)素養(yǎng)

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中提出，將“實(shí)施健康中國(guó)戰(zhàn)略”作為國(guó)家發(fā)展基本方略中的重要內(nèi)容。體育教師是體育與健康課程教學(xué)的實(shí)施者和設(shè)計(jì)者，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)身心健康發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的時(shí)代重任。在面對(duì)青少年體質(zhì)健康持續(xù)下滑和學(xué)生近視率逐年遞增的嚴(yán)峻態(tài)勢(shì)下，作為學(xué)校健康教育的直接主體，體育教師具有必備的健康促進(jìn)素養(yǎng)顯得尤為重要。從體育與健康課程實(shí)施角度來看，體育教師所具備的健康促進(jìn)素養(yǎng)包括健康基本知識(shí)和理念、健康生活方式與行為、健康教育教學(xué)技能，對(duì)健康危險(xiǎn)因素進(jìn)行全面分析，運(yùn)用體育學(xué)科知識(shí)和方法，評(píng)估體質(zhì)健康狀況，干預(yù)健康危險(xiǎn)因素，建立健康生活方式，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展等。從體育教師對(duì)健康的管理能力來看，主要包括體質(zhì)健康測(cè)試與評(píng)價(jià)、健康行為分析與管理、運(yùn)動(dòng)健康指導(dǎo)與服務(wù)、健康風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與分析等。體育教師必備的健康促進(jìn)素養(yǎng)是其職業(yè)發(fā)展所賦予其的責(zé)任，也是新時(shí)代背景下對(duì)體育教師提出的現(xiàn)實(shí)需求和教育使命。

4.創(chuàng)新發(fā)展素養(yǎng)

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐。基于新時(shí)代體育教師個(gè)人發(fā)展和職業(yè)發(fā)展的共同需要，體育教師應(yīng)具有必備的創(chuàng)新發(fā)展素養(yǎng)，主要涵蓋信息素養(yǎng)和融合素養(yǎng)。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育信息化革命正在教育的各個(gè)領(lǐng)域全面展開，教育信息化己成為世界范圍內(nèi)教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。目前，國(guó)內(nèi)外多數(shù)學(xué)者己經(jīng)認(rèn)可了信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力、信息道德修養(yǎng)四個(gè)方面是信息素養(yǎng)的基本內(nèi)涵[3]。在體育課堂教學(xué)中，因教師運(yùn)動(dòng)技能能力、身體狀況，運(yùn)動(dòng)技能本身的復(fù)雜性和多樣性，新興體育運(yùn)動(dòng)的出現(xiàn)以及對(duì)運(yùn)動(dòng)過程、鍛煉效果的監(jiān)測(cè)評(píng)估等，都涉及運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，所以，新時(shí)代學(xué)校體育教育教學(xué)中對(duì)體育教師的信息素養(yǎng)能力要求顯得尤其重要。體育教師應(yīng)具備的信息素養(yǎng)首先是對(duì)體育教學(xué)媒體及其功能的選擇能力。體育教師必須具備根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件選擇合適、實(shí)用的媒體的能力，如對(duì)廣播體操的教學(xué)選擇傳統(tǒng)媒體的掛圖與錄像視頻相結(jié)合的方式效果較好;而對(duì)于跳高、跳遠(yuǎn)等無法“慢動(dòng)作”示范的技術(shù)教學(xué)選擇可慢速播放和回放的視頻及設(shè)備會(huì)更合理有效。其次是體育媒體的整合能力。這種能力是指優(yōu)化組合媒體，將各種可用于課堂教學(xué)的媒體有機(jī)地融入教學(xué)過程中的能力。作為專業(yè)的體育教師，不但要善于選擇和運(yùn)用信息技術(shù)等教學(xué)媒體，還要能夠?qū)⒄n堂教學(xué)媒體與課堂教學(xué)各要素進(jìn)行有效整合。最后是對(duì)信息的分析運(yùn)用能力，體育教師要具備將收集到的信息進(jìn)行分析處理并用以指導(dǎo)教學(xué)訓(xùn)練的能力。近幾年，隨著教育現(xiàn)代化的快速推進(jìn)，可穿戴設(shè)備在體育教學(xué)、體育競(jìng)賽中被大量使用，收集到諸如最大心率、平均心率、血壓血氧、睡眠狀態(tài)等信息，教師要認(rèn)真分析、科學(xué)研究，要通過挖掘這些數(shù)據(jù)背后的現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)調(diào)整、教學(xué)指導(dǎo)和賽事管理等。

自19世紀(jì)末期，世界各國(guó)及國(guó)際組織對(duì)教師的素養(yǎng)展開了豐富的研究，并基于各自的社會(huì)文化、教育傳統(tǒng)對(duì)教師提出了相應(yīng)的要求和期許，提出了“融合說”素養(yǎng)的觀點(diǎn)。體育教師所具備的融合素養(yǎng)主要表現(xiàn)在：一是要具備體育實(shí)施路徑中的三維融合素養(yǎng)。在教師、學(xué)生、環(huán)境（社會(huì)）三維模式下全方位融合需要體育教師在課程設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)上不只關(guān)注學(xué)生主體，還關(guān)注場(chǎng)景的變化和與社會(huì)適應(yīng)性的融合。關(guān)注不同文化背景學(xué)生的差異性、運(yùn)動(dòng)環(huán)境的特殊性和社會(huì)實(shí)踐的多樣性。二是要求體育教師具備“五育融合”的素養(yǎng)。新時(shí)代學(xué)校體育的外延內(nèi)涵發(fā)生了很大的變化，堅(jiān)持五育并舉下的體育課程要有融合學(xué)科素養(yǎng)的目標(biāo)?！耙泽w樹德、以體啟智、以體強(qiáng)身，以體健美、以體育勞”，要有以體育為中心的課程，多學(xué)科融合實(shí)施的途徑，可將國(guó)家課程和地方（或校本特色）課程融合，將體育活動(dòng)與校內(nèi)外融合，將體育運(yùn)動(dòng)與健康促進(jìn)融合。傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，以提高身體素質(zhì)和掌握運(yùn)動(dòng)技能為目標(biāo)，注重鍛煉;而體育競(jìng)賽活動(dòng)注重訓(xùn)練，在體育基礎(chǔ)課程中被割裂。體育教師要與體育教練融合，要將體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)員選拔培養(yǎng)融合，才能提高學(xué)校體育競(jìng)技水平?？傊?，體育是一門開放的課程，要求所有體育人要有一顆開放、包容、接納的心，不僅是在形式上融合，更重要的是在教育教學(xué)實(shí)踐過程中融合。

二、新時(shí)代體育教師的必備能力

1.體育教學(xué)能力

“教書育人”是體育教師的職業(yè)本分，新時(shí)代的體育教師應(yīng)具有教師職業(yè)本身要求的教育教學(xué)基礎(chǔ)能力。體育教學(xué)能力是指體育教師能依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，制訂教學(xué)計(jì)劃，組織開展課堂教學(xué)，完整完成從準(zhǔn)備部分、基本部分到結(jié)束部分的體育教育活動(dòng)。從體育與健康課程的要求來看，結(jié)合體育教學(xué)論中的各個(gè)體育教學(xué)要素，體育教師應(yīng)該具備的教育教學(xué)能力主要包括：學(xué)習(xí)鉆研和分析教材的能力、了解和掌握學(xué)生學(xué)情的能力、組織實(shí)施和規(guī)范管理教學(xué)活動(dòng)的能力。

2.運(yùn)動(dòng)展現(xiàn)能力

體育教學(xué)主要依靠身體動(dòng)作的表達(dá)與傳授完成教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，要實(shí)現(xiàn)“以體育人”的學(xué)科目標(biāo)，體育教師應(yīng)具備扎實(shí)的動(dòng)作展現(xiàn)能力，這是體育教師應(yīng)具備的關(guān)鍵能力。體育教師所具備的動(dòng)作展現(xiàn)能力是其在身體形態(tài)、機(jī)能、技能和心理等方面的綜合體現(xiàn)，主要有以下兩個(gè)層面：一個(gè)層面是指體育教師能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的結(jié)合自己的運(yùn)動(dòng)參與經(jīng)歷，將體育教材里的某個(gè)技術(shù)動(dòng)作名稱、程序、要點(diǎn)、發(fā)力肌群等清晰明了地講解出來，讓學(xué)生能在腦海里建立動(dòng)作認(rèn)知，形成動(dòng)作概念圖，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另一個(gè)層面是體育教師所掌握的不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)動(dòng)作展示能力，即能夠以優(yōu)美的身體姿態(tài)完成某個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目動(dòng)作的結(jié)構(gòu)程式示范，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到技術(shù)動(dòng)作的程序結(jié)構(gòu)和完整展現(xiàn)，從而更進(jìn)一步建立動(dòng)作表象，為下一步的身體參與練習(xí)、形成動(dòng)作感悟奠定基礎(chǔ)。

3.體育研究能力

教師成為研究者已經(jīng)成為教育教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，新一輪課程改革的深入推進(jìn)加速了對(duì)教師教學(xué)研究能力提高的要求，教學(xué)研究能力已經(jīng)成為教師能力結(jié)構(gòu)的重要組成部分。因此，體育教師應(yīng)具備必要的體育教學(xué)研究能力。體育教師的教學(xué)研究能力是指運(yùn)用體育科學(xué)研究的理論和方法，研究、解決體育教學(xué)中出現(xiàn)的各類問題的能力。具備體育研究能力需要體育教師學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用科學(xué)知識(shí)與方法，體育教師掌握了體育研究能力，就能夠以研促教、以研促改，實(shí)現(xiàn)教與研的互動(dòng)和融合，有效推動(dòng)教學(xué)改革，提升體育教育教學(xué)質(zhì)量。

新時(shí)代體育教師必備素養(yǎng)是體育教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵，因此，體育教師要提高對(duì)必備素養(yǎng)與能力重要性的認(rèn)識(shí)，努力探索提高自身必備素養(yǎng)與能力的有效途徑，落實(shí)立德樹人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的根本任務(wù)。

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