于宏

摘要：“體驗(yàn)式教育”是以幼兒發(fā)展為本，引領(lǐng)幼兒在教育情境中，通過實(shí)踐操作、自我建構(gòu)、自我反省等方式進(jìn)行自主體驗(yàn)的教育。通過培育園所文化、營造文化環(huán)境、架構(gòu)園本課程、開展多元活動、優(yōu)化保教隊伍、實(shí)施家園共育等途徑，開展適合幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的、豐富多彩的體驗(yàn)活動，讓幼兒在活動中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教育;園本化;個性發(fā)展

“體驗(yàn)式教育”以幼兒發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)教育情境的創(chuàng)設(shè)、體驗(yàn)過程的實(shí)踐性操作、幼兒的自我建構(gòu)以及自我反省。我園自建園以來，聚焦特色建設(shè)，優(yōu)化教育教學(xué)管理，深入挖掘教育內(nèi)涵，在滿足每一個幼兒多元化發(fā)展的目標(biāo)指引下，形成以“生活體驗(yàn)為依托，以活動體驗(yàn)為中介，以主動探究為特征”的“體驗(yàn)式教育”辦園特色，促進(jìn)幼兒、教師以及幼兒園共同發(fā)展。我園于2016年確立并申報了研究課題“幼兒園‘體驗(yàn)式教育的實(shí)踐研究”。同年6月，該課題被列為遼寧省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立項(xiàng)課題。在課題牽引下，幼兒園健康、持續(xù)、穩(wěn)步地發(fā)展。

我園通過培育園所文化、營造文化環(huán)境、架構(gòu)園本課程、開展多元活動、優(yōu)化保教隊伍、實(shí)施家園共育等途徑，滿足幼兒的需要，培養(yǎng)會健體、會認(rèn)知、會交往、會生活、會創(chuàng)造的幼兒，促進(jìn)其身心全面發(fā)展。

一、“體驗(yàn)式教育”的實(shí)施策略

（一）培育園所文化，催生特色生長點(diǎn)

辦園理念是幼兒園特色建設(shè)的核心，在其引領(lǐng)下的特色發(fā)展是科學(xué)的、長足的，確定辦園理念是幼兒園發(fā)展的首要任務(wù)。我園結(jié)合辦園特色及工作實(shí)際，打造符合幼兒發(fā)展特點(diǎn)的頂層設(shè)計，經(jīng)過實(shí)踐，架構(gòu)出辦園理念一體化的園所文化體系，在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建符合幼兒園實(shí)際發(fā)展的“體驗(yàn)式教育”園本課程體系（見表1）。

我園以“我體驗(yàn)，我能行，我快樂”為園訓(xùn)，以“律動童心，放飛童年”為園風(fēng)，以“激發(fā)童趣，呵護(hù)童真”為教風(fēng)，以“在活動中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長”為理念，力求培養(yǎng)會健體，會認(rèn)知，會交往，會生活，會創(chuàng)造的幼兒。會健體，即在自主選擇體驗(yàn)中感受運(yùn)動快樂;會認(rèn)知，即在自主活動體驗(yàn)中形成學(xué)習(xí)能力;會交往，即在自由交往體驗(yàn)中增強(qiáng)合作意識;會生活，即在自我嘗試體驗(yàn)中養(yǎng)成生活習(xí)慣;會創(chuàng)造，即在自主探究體驗(yàn)中培育創(chuàng)造能力。

（二）營造文化環(huán)境，創(chuàng)設(shè)特色浸潤點(diǎn)

在“體驗(yàn)式教育”辦園理念引領(lǐng)下，我園充分發(fā)揮環(huán)境育人的作用，積極創(chuàng)設(shè)“體驗(yàn)式教育”的氛圍，形成顯性、富有特色的園所文化，涵養(yǎng)師幼身心。

1.營造多元化戶外體驗(yàn)活動區(qū)域

合理劃分出具有園所特色的綜合區(qū)、攀爬區(qū)、涂鴉區(qū)、沙水區(qū)、綜合區(qū)、音樂區(qū)、種植區(qū)、生活區(qū)等九大游戲區(qū)域，為幼兒提供豐富的戶外活動環(huán)境，滿足幼兒戶外活動教育目標(biāo)的需要。

2.創(chuàng)建功能性專項(xiàng)活動體驗(yàn)區(qū)域

根據(jù)幼兒園的辦園特色及辦園方向，利用各種有效資源，設(shè)計創(chuàng)建紙工坊、陶藝坊、沙畫坊、繪本館、小小棋苑、樂高“做中學(xué)”教室、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室、舞蹈室、奧爾夫音樂室、國學(xué)室、開心小農(nóng)場等十余個專項(xiàng)活動室和專項(xiàng)活動區(qū)，為幼兒提供多個動手操作、自我體驗(yàn)、表達(dá)感情的創(chuàng)造空間，充分滿足了幼兒的體驗(yàn)探究欲望。

3.打造溫馨的室內(nèi)文化環(huán)境

以“成長的足跡”“生活的體驗(yàn)”“未來的暢想”為主題，分別在三個樓層打造以“體驗(yàn)式教育”為主題的走廊文化，并融入剪紙、鄉(xiāng)土材料制作、毛線繡畫、水墨畫等具有班級特色的體驗(yàn)文化，為幼兒提供體驗(yàn)、浸潤、探究的環(huán)境。

多元化的體驗(yàn)活動環(huán)境，滿足了幼兒多方面體驗(yàn)和各種教育目標(biāo)的需要，幼兒玩在其中，邊體驗(yàn)邊思考，達(dá)到了環(huán)境育人的效果。

（三）架構(gòu)園本課程，打開特色切入點(diǎn)

幼兒園秉承“為幼兒一生發(fā)展奠基”的辦園宗旨，在“國家課程園本化，園本活動特色化”的思想指引下，結(jié)合辦園特色及辦園方向，從目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、實(shí)施體系、評價體系等方面制定園本課程綱要，構(gòu)建了以主題牽動的園本課程體系，開發(fā)了12項(xiàng)園本特色課程，分別為科學(xué)發(fā)現(xiàn)、舞韻國學(xué)、紙藝、陶藝、奧爾夫音樂、小小建構(gòu)師、沙畫、小小棋苑、水墨畫、剪紙、鄉(xiāng)土材料制作、毛線繡畫等，并有效實(shí)施。

（四）開展多元活動，夯實(shí)特色落腳點(diǎn)

結(jié)合幼兒發(fā)展特點(diǎn)，開展水墨畫、剪紙、鄉(xiāng)土材料創(chuàng)作、毛線繡畫等小中大班序列化、遞進(jìn)化班級特色活動;開展沙畫、陶藝、國學(xué)、紙藝、建構(gòu)等園級特色活動;開展以“自主選擇游戲區(qū)域，自主選取游戲材料，自主選擇游戲玩伴，自主制定游戲規(guī)則，自主開展游戲管理”為特征的戶外活動;開展 “慶六一”“慶元宵”“慶中秋”“母親節(jié)”“父親節(jié)”等親子活動;開展走進(jìn)氣象局、文化館、圖書館、電視臺等社會活動;開展融入愛國教育、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、地域文化、園本特色課程內(nèi)容的畢業(yè)典禮及主題升旗儀式;開展以中秋節(jié)、重陽節(jié)、端午節(jié)等節(jié)日及紀(jì)念日為教育課程的活動（見圖1）。多元化的體驗(yàn)活動，為幼兒的綜合能力發(fā)展提供體驗(yàn)和創(chuàng)造的平臺，讓愛國情懷、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化從小根植于幼兒的內(nèi)心，使之不斷發(fā)揚(yáng)光大并進(jìn)行傳承。

（五）優(yōu)化保教隊伍，打造特色支撐點(diǎn)

個性化、專業(yè)化的教師隊伍能有效促進(jìn)幼兒園特色化發(fā)展。我園提出了“師德高品位，專業(yè)高水準(zhǔn)，能力多方位”的保教隊伍建設(shè)總目標(biāo)，采取“課題牽動，分層培養(yǎng)，個性打造，全面提升”的策略加強(qiáng)保教隊伍建設(shè)。通過以學(xué)習(xí)明師德、以規(guī)矩正師德、以活動揚(yáng)師德、以評價導(dǎo)師德等四種方式強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè);通過園本培訓(xùn)、以賽代訓(xùn)、外出培訓(xùn)、師徒幫帶教、專家引領(lǐng)、課題牽動、建立大型活動團(tuán)隊、特色建設(shè)團(tuán)隊等方式促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展;通過建立教師的專業(yè)檔案、特長教師專項(xiàng)培養(yǎng)等方式促進(jìn)教師個性化發(fā)展。

（六）實(shí)施家園共育，形成特色合力點(diǎn)

家園合力有利于促進(jìn)學(xué)前教育良好發(fā)展。幼兒園通過召開家長會、家長開放日活動、專家講座等形式，讓家長了解“體驗(yàn)式教育”的核心與內(nèi)涵，樹立正確的育兒觀，以此形成教育合力;利用幼兒園網(wǎng)站、微信公眾平臺加強(qiáng)家校溝通，促進(jìn)家園共育;利用家長職業(yè)等教育資源，開展家長體驗(yàn)課堂，拓寬教育渠道;成立“護(hù)校安園”家委會，讓家長們走進(jìn)幼兒園，為幼兒的安全提供保障。

二、“體驗(yàn)式教育”的實(shí)踐成果

（一）幼兒發(fā)展

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中指出，兒童的發(fā)展是一個整體，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展。我園在實(shí)施“體驗(yàn)式教育”的過程中，讓幼兒“在活動中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長”有力推進(jìn)了幼兒各種潛能的發(fā)揮。幼兒的個性得到充分又全面的發(fā)展，會健體、會認(rèn)知、會交往、會生活、會創(chuàng)造的培養(yǎng)目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)，為幼兒的未來發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

（二）教師發(fā)展

1.教師的專業(yè)素養(yǎng)得到提升

幼兒教師提升其專業(yè)素養(yǎng)是時代發(fā)展的必然要求，也是高效完成學(xué)前教育任務(wù)的要求。

幼兒園建園初期，專任教師中年輕教師占比80%，年輕教師教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教科研水平不高。經(jīng)過自主研修、實(shí)踐觀摩、同伴互助、以賽代訓(xùn)、研訓(xùn)助推、專家引領(lǐng)等六步培養(yǎng)方式，全面提升了教師的專業(yè)素養(yǎng);通過骨干教師團(tuán)隊、大型活動策劃團(tuán)隊、各專項(xiàng)活動室負(fù)責(zé)人團(tuán)隊等不同領(lǐng)域的團(tuán)隊建設(shè)，提升了個性化教師的水平。同時，打造出具有不同特長的教師團(tuán)隊，改變了專項(xiàng)教室設(shè)獨(dú)立負(fù)責(zé)人的傳統(tǒng)做法，充分挖掘了每位教師的特長與潛質(zhì)。

2.教師的研究水平得到提高

擁有一支團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、業(yè)務(wù)扎實(shí)的高素質(zhì)幼兒教師隊伍，是幼兒園長足發(fā)展的重要基礎(chǔ)和保證。我園在“人人重研究，人人有課題”的工作要求下，以“大課題牽動—小課題落實(shí)”的研究模式，開展了各級立項(xiàng)課題研究。教師撰寫的論文、設(shè)計組織的教育活動在省市獲獎。通過課題研究，教師的理論與研究水平得到大幅提高，專業(yè)素養(yǎng)也得到快速提升。

（三）園所發(fā)展

在學(xué)前教育已從快速發(fā)展進(jìn)入到內(nèi)涵提升的重要階段，課題研究是探索解決幼兒園各項(xiàng)實(shí)踐中的困惑和問題、提升保教質(zhì)量的重要途徑。我園以課題研究為抓手，細(xì)化管理與創(chuàng)新發(fā)展，園所建設(shè)得到全面發(fā)展，保教質(zhì)量不斷提高。

1.從特色建設(shè)看發(fā)展

在課題的牽動下，幼兒園特色建設(shè)取得顯著成果，其中大連市課題“幼兒園戶外體育游戲的實(shí)踐研究”的成果，即我園的特色內(nèi)容之一——戶外體育自主游戲被上級教育主管部門作為經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣。

2.從示范引領(lǐng)看發(fā)展

我園現(xiàn)已成為莊河市學(xué)前教研科研師訓(xùn)基地，帶動了其他幼兒園的發(fā)展，起到了示范引領(lǐng)的作用。幾年來，多次為鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園代培教師，這些教師在我園培訓(xùn)學(xué)習(xí)一年后，回到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園均成為教育教學(xué)骨干，也帶動了鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的規(guī)范化發(fā)展。

3.從獲得榮譽(yù)看發(fā)展

幼兒園在規(guī)范、特色中快速發(fā)展，先后被評為“遼寧省貫徹《指南》優(yōu)秀試點(diǎn)園”“遼寧省教育學(xué)會先進(jìn)集體”“大連市園本研修先進(jìn)單位”“大連市十佳環(huán)境友好園”等榮譽(yù)。

幼兒園特色建設(shè)之路，造就了孩子，成就了老師，發(fā)展了園所。將軍湖幼兒園將繼續(xù)聚焦特色建設(shè)，引領(lǐng)園所發(fā)展，為每一個幼兒的一生發(fā)展奠基。

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（責(zé)任編輯：趙春艷）