余平　張斌　徐宇寶　吳從兵　方杰

摘要：互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不再局限于課堂上的學(xué)，教師的教學(xué)方式也不再局限于課堂上的教?；谝苿?dòng)教學(xué)APP的智慧課堂被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代教學(xué)中。文章基于“模擬電子技術(shù)”課程，研究了移動(dòng)教學(xué)APP在教學(xué)過程中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：模擬電子技術(shù);移動(dòng)教學(xué);智慧課堂

中圖分類號(hào)：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2020）13-0319-02

一、引言

互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展和智能手機(jī)的普及，致使“低頭族”越來越多，學(xué)校想盡辦法把學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)游戲中解救出來，讓學(xué)生回歸課堂，但收獲甚微。同時(shí)科技發(fā)展也改變了學(xué)生獲取知識(shí)的方式，由傳統(tǒng)模式向移動(dòng)化、碎片化學(xué)習(xí)發(fā)展。高校教師的傳統(tǒng)課堂教學(xué)僅限于課堂時(shí)間內(nèi)，課外學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都普遍較低且難以激發(fā)。移動(dòng)教學(xué)符合現(xiàn)代教育模式，是今后的教學(xué)趨勢之一。它以第三方應(yīng)用軟件為基礎(chǔ)，推動(dòng)了師生間的交流和互動(dòng)，打破了課堂的限制。

模擬電子技術(shù)是電類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，教學(xué)過程中存在教師“難教”和學(xué)生“難學(xué)”的問題，本人將移動(dòng)APP應(yīng)用于教學(xué)，探索新的教學(xué)模式，以提高模擬電子技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。

二、模擬電子技術(shù)課程分析

（一）課程內(nèi)容

模擬電子技術(shù)是一門工程應(yīng)用型課程，主要學(xué)習(xí)常用電子器件以及由電子器件組成各種模擬電路和模擬集成電路。傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂上通過課件把電路原理、計(jì)算方法通過講授的方式傳授給學(xué)生，學(xué)生聽起來不僅難以理解而且枯燥乏味，因此課堂氛圍死氣沉沉。將移動(dòng)教學(xué)APP貫穿于整個(gè)教學(xué)和學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)課堂上APP互動(dòng)與現(xiàn)場互動(dòng)的靈活結(jié)合，同時(shí)課下與學(xué)生隨時(shí)交流。線上和線下的結(jié)合，能夠督促和提醒學(xué)生按照學(xué)習(xí)進(jìn)度學(xué)習(xí)，同時(shí)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，由被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。而且還能把電子技術(shù)領(lǐng)域的最新研究進(jìn)展、研究成果通過APP展示給學(xué)生，讓學(xué)生了解電子技術(shù)科技發(fā)展的現(xiàn)狀、前沿和趨勢，開闊了學(xué)生的眼界，從而使學(xué)生掌握模擬電子技術(shù)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)模擬電子電路有了更加全面的認(rèn)識(shí)。

（二）課程特點(diǎn)

模擬電子技術(shù)強(qiáng)調(diào)定性分析和定量分析。定性分析即“識(shí)圖”或者“讀圖”，分析電子線路圖具有什么樣的性能和功能。通過識(shí)圖，開闊學(xué)生視野，通過判斷電路的基本功能和基本性能參數(shù)的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。同時(shí)可以提高學(xué)生排除電路故障的能力和完成電路的簡單設(shè)計(jì)，為后期電路進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)和應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。模擬電子技術(shù)定量分析就是對(duì)電子電路的參數(shù)如放大增益、輸入輸出電阻、通頻帶、失真度和信噪比等進(jìn)行估算。模擬電子技術(shù)主要內(nèi)容為非線性器件、非線性電路，同時(shí)電子器件的參數(shù)因制造工藝的原因存在分散性，因此對(duì)非線性電路絕對(duì)精確的計(jì)算是不可能的，計(jì)算只能估算。在誤差允許的范圍內(nèi)，對(duì)模擬電子電路進(jìn)行定性分析和定量分析，也就是在一定范圍內(nèi)進(jìn)行線性化，即工程近似法。例如，二極管的工程近似模型、深度負(fù)反饋的近似計(jì)算。工程近似法貫穿模擬電子技術(shù)課程的始終，在教學(xué)過程中，從二極管、三極管模型的建立和簡化，到放大電路參數(shù)的計(jì)算。將工程近似法融入教學(xué)，培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生建立工程思維模式，從實(shí)際情況出發(fā)抓住電子電路的基本概念和基本分析方法，將復(fù)雜的電路簡單化。例如，三極管的參數(shù)本身具有分散性，對(duì)其構(gòu)成的放大電路參數(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)上的精確計(jì)算沒有意義，因此工程近似法在模擬電子技術(shù)的計(jì)算中意義重大。

（三）課程目標(biāo)

模擬電子技術(shù)這門專業(yè)基礎(chǔ)課一般在電路分析之后開設(shè)，是學(xué)生接觸的第一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，不僅能夠閱讀電子元器件參數(shù)、看懂原理圖，還有進(jìn)行簡單的電路設(shè)計(jì)、必要的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)能力和電路參數(shù)工程估算的能力。使學(xué)生理解“做什么”“如何做”，僅僅知道“為什么”是不夠的。然而，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，不可能實(shí)現(xiàn)如此多而且難的教學(xué)目標(biāo)。此時(shí)，可以通過移動(dòng)教學(xué)APP輔助教學(xué)，很多教學(xué)任務(wù)讓學(xué)生課下自主查詢資料完成，教師在APP中監(jiān)督、輔導(dǎo)和檢查結(jié)果，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、基于移動(dòng)APP的教學(xué)活動(dòng)

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

模擬電子技術(shù)內(nèi)容較多，授課時(shí)有必要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。模擬電子技術(shù)按照分析方法將教學(xué)內(nèi)容分為兩大類：大信號(hào)圖解分析法和小信號(hào)模型分析法。小信號(hào)模型分析法包括三極管電路、場效應(yīng)管組成的放大電路以及差放電路。大信號(hào)圖解分析法包括功率放大電路、波形振蕩電路。小信號(hào)模型分析法對(duì)應(yīng)部分需要分析其靜態(tài)參數(shù)、動(dòng)態(tài)參數(shù)和頻率響應(yīng)。大信號(hào)圖解分析法對(duì)應(yīng)部分需要分析其功率、效率及頻率，采用圖解法。利用移動(dòng)教學(xué)APP構(gòu)建知識(shí)體系，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的理解和學(xué)習(xí)模擬電子技術(shù)。

模擬電子技術(shù)的電子器件物理結(jié)構(gòu)抽象，學(xué)生難以想象其工作過程，利用移動(dòng)教學(xué)APP將其工作過程的視頻分享給學(xué)生，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的局限。模擬電子技術(shù)放大電路形式眾多，特點(diǎn)各異，此時(shí)利用移動(dòng)教學(xué)APP將軟件仿真結(jié)果動(dòng)態(tài)地展示給學(xué)生，學(xué)生直觀地觀察電路特點(diǎn)，同時(shí)給定任務(wù)讓學(xué)生對(duì)電路進(jìn)行改造和設(shè)計(jì)。

（二）優(yōu)化教學(xué)過程

模擬電子技術(shù)電路形式眾多，每個(gè)電路參數(shù)眾多，導(dǎo)致定量分析內(nèi)容豐富、繁雜，再加上課堂教學(xué)學(xué)時(shí)有限，僅僅通過有限的課堂教學(xué)，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。借助APP移動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生利用有限的課堂時(shí)間獲得更多的知識(shí)迫在眉睫。移動(dòng)教學(xué)APP將課前、課上、課后每一個(gè)環(huán)節(jié)銜接起來。

課前，將課件、視頻、課堂復(fù)習(xí)、預(yù)設(shè)問題等多種資源上傳到APP，讓學(xué)生通過APP進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。教師根據(jù)APP中學(xué)生反饋情況，提前整理學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到問題比較集中的知識(shí)點(diǎn)，在課堂上有針對(duì)性地進(jìn)行講解。

課堂上，通過APP對(duì)新知識(shí)的教學(xué)過程中對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行搶答、選人，不僅活躍了課堂氛圍，同時(shí)防止學(xué)生上課一直玩游戲。打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式的同時(shí)，也形成良好的互動(dòng)。對(duì)課前的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。課堂結(jié)束前對(duì)本課堂知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，鞏固知識(shí)點(diǎn)，突出重點(diǎn)，學(xué)生掌握知識(shí)的情況得到了明顯改善。

課后，通過移動(dòng)教學(xué)APP分享課外學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。學(xué)生通過APP討論學(xué)習(xí)中的問題、發(fā)起提問、提交軟件視頻作業(yè)等方式結(jié)合。根據(jù)數(shù)據(jù)分析，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷反思和改進(jìn)，不斷更新教學(xué)理念，才能不斷提高教學(xué)效果，繼而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。每個(gè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和知識(shí)接受能力不同，掌握知識(shí)所需的時(shí)間存在差異，移動(dòng)教學(xué)APP可以彌補(bǔ)這種差異。同時(shí)對(duì)于不少學(xué)生不喜歡主動(dòng)參與課堂討論，遇到問題時(shí)常常借助APP將不懂的問題反饋給老師。教師根據(jù)移動(dòng)教學(xué)APP中學(xué)生的活躍情況和學(xué)習(xí)結(jié)果情況，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行督促和輔導(dǎo)，因材施教，提高教學(xué)效率和效果。

四、結(jié)束語

傳統(tǒng)的教學(xué)模式采用“平時(shí)成績+期末考試成績”，但平時(shí)成績的核定沒有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，缺乏公平性、合理性。移動(dòng)教學(xué)彌補(bǔ)了這種弊端，它具備多種評(píng)價(jià)功能，記錄了每個(gè)學(xué)生在APP中簽到、互動(dòng)、提交作業(yè)等情況，給平時(shí)成績提供了充分的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。

智慧課堂是“互聯(lián)網(wǎng)+”教室的新模式，是學(xué)校課堂學(xué)習(xí)發(fā)展的趨勢，同時(shí)也給現(xiàn)代的課堂教學(xué)帶來新的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)在的學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，移動(dòng)教學(xué)APP迎合了學(xué)生的特點(diǎn)，能充分利用碎片時(shí)間隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。移動(dòng)教學(xué)不受時(shí)間限制，結(jié)合軟件系統(tǒng)，更能體現(xiàn)其價(jià)值，教師可以更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，及時(shí)發(fā)布與更新教學(xué)資源信息，移動(dòng)教學(xué)APP根據(jù)學(xué)生的使用情況判斷出知識(shí)的薄弱點(diǎn)，隨時(shí)隨地給學(xué)生糾正錯(cuò)誤和推送知識(shí)。

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Research on the Application of Mobile Teaching in the Teaching of "Analog Electronic Technology"

YU Ping，ZHANG Bin，XU Yu-bao，WU Cong-bing，F(xiàn)ANG Jie

（College of Mechanical and Electrical Engineering，West Anhui University，Lu'an，Anhui 237000，China）

Abstract：With the rapid development of the Internet，students' learning methods are no longer limited to classroom learning，and teachers' teaching methods are no longer limited to classroom teaching.Smart classroom based on mobile teaching app is widely used in modern teaching.Based on the course of "analog electronic technology"，this paper studies the application of mobile teaching app in the teaching process.

Key words：analog electronic technology;mobile teaching;smart classroom