溫善菊　支金虎

摘要：文章通過對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在《作物施肥原理與技術(shù)》課程中開展的可行性和必要性進(jìn)行了分析，論證了在《作物施肥原理與技術(shù)》中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法開展教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，闡述了當(dāng)前《作物施肥原理與技術(shù)》的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，明晰了對(duì)《作物施肥原理與技術(shù)》實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的具體過程和步驟，最后強(qiáng)調(diào)了項(xiàng)目教學(xué)法在該課程教學(xué)中的重要作用，并就課程教學(xué)中存在的系列問題提出了解決方案。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法;作物施肥原理與技術(shù);教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.41? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2020）13-0308-02

一、引言

“項(xiàng)目教學(xué)法”是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成一個(gè)項(xiàng)目所有任務(wù)的全過程。這種教學(xué)方法使得每一位學(xué)生全程參與，親身體驗(yàn)，通過論證、探究得出我們最終的結(jié)果，完成任務(wù)。從課題形式來看，以往的教學(xué)方法是單一課程中以單一內(nèi)容出現(xiàn)的;項(xiàng)目教學(xué)法是將課題以一個(gè)項(xiàng)目的方式引入教學(xué)。老師和學(xué)生通過共同完成來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下以小組合作的形式完成一個(gè)項(xiàng)目。從教與學(xué)的組織形式來看，教師不再是一個(gè)人講一門課的形式，而是以一個(gè)團(tuán)隊(duì)的形式組織教學(xué)，以此來集中集體智慧;學(xué)生也由學(xué)習(xí)單一理論知識(shí)向?qū)W習(xí)運(yùn)用綜合知識(shí)轉(zhuǎn)變，以團(tuán)隊(duì)形式共同完成項(xiàng)目任務(wù)。[1-2]

二、項(xiàng)目教學(xué)法在《作物施肥原理與技術(shù)》中應(yīng)用的必要性

《作物施肥原理與技術(shù)》是高等農(nóng)業(yè)院校針對(duì)農(nóng)學(xué)、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境等專業(yè)開設(shè)的一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程[3]。在我校實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生所學(xué)知識(shí)與社會(huì)脫節(jié)，從而影響學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和發(fā)展能力[4]。對(duì)地處南疆的一所本科院校來說，本課程改革的主要目標(biāo)是培養(yǎng)具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，具備水肥高效利用等較強(qiáng)的實(shí)踐能力的人才。另外，還要求對(duì)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中出現(xiàn)的過量施肥，生產(chǎn)力下降等等一系列問題[5，6]，有針對(duì)性地開展一些內(nèi)容的課題。因此，圍繞本課程教學(xué)大綱的要求，利用項(xiàng)目教學(xué)法，可以提升教學(xué)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率和實(shí)踐知識(shí)的積累，可以使學(xué)生的理，論知識(shí)和實(shí)踐技能達(dá)到無縫接軌。另外，還促進(jìn)了師生之間的和諧關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了因人施教。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）可以體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

因?yàn)轫?xiàng)目教學(xué)法以個(gè)人活動(dòng)為主，班級(jí)中所有的同學(xué)均參與此項(xiàng)任務(wù)，而且每個(gè)小組均有明確的分工。因此應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法可以加深部分學(xué)生在課堂中的參與度，令其在“被帶動(dòng)”的前提下掌握本課程的主要知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還可以使得學(xué)生把被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)閷?duì)知識(shí)的主動(dòng)汲取，從而大大提高了課堂效果。

（二）可以體現(xiàn)老師在課程中的主導(dǎo)地位

在項(xiàng)目實(shí)施之前，教師應(yīng)該準(zhǔn)確地制定好每個(gè)項(xiàng)目，估測(cè)出項(xiàng)目的難易程度，耗時(shí)多少，涉及到的課本上的知識(shí)點(diǎn)及其難點(diǎn)等等，才可以把項(xiàng)目分配下去。在學(xué)生執(zhí)行項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，指導(dǎo)老師必須輔助學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)，這樣教師并未“拋棄”課堂，反而使用了更加高效的方式進(jìn)行輔助和引導(dǎo)，同時(shí)學(xué)生的主動(dòng)性也能夠被調(diào)動(dòng)。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在《作物施肥原理與技術(shù)》中的實(shí)施過程

項(xiàng)目教學(xué)法一般可分為以下五個(gè)步驟：選定項(xiàng)目、制訂計(jì)劃、項(xiàng)目實(shí)施、成果交流和活動(dòng)評(píng)價(jià)。[7]

（一）確定項(xiàng)目：根據(jù)本課程教學(xué)大綱的要求，本課程共計(jì)48學(xué)時(shí)，經(jīng)核定確定18學(xué)時(shí)為課堂講授學(xué)時(shí)，其余30學(xué)時(shí)為項(xiàng)目實(shí)施學(xué)時(shí)，本次實(shí)施的項(xiàng)目共計(jì)30學(xué)時(shí)，主要包括以下幾個(gè)：A.以當(dāng)?shù)氐闹饕湫妥魑铮藁ɑ蛴衩祝槔芯磕繕?biāo)產(chǎn)量法的實(shí)施過程，提出比較合理的施肥機(jī)制。B.以當(dāng)?shù)氐闹饕湫褪卟耍ǚ鸦螯S瓜）為例，研究并擬合出該蔬菜的肥料效應(yīng)函數(shù)模型，提出比較合理的施肥機(jī)制。C.以當(dāng)?shù)氐闹饕湫凸麡洌t棗或香梨）為例，研究植物的營(yíng)養(yǎng)診斷法準(zhǔn)確判斷果園的缺素癥狀，提出比較合理的施肥機(jī)制。另外，由于氣候條件或?qū)嶒?yàn)條件的影響，項(xiàng)目實(shí)施可根據(jù)具體情況重新確定。

（二）制訂計(jì)劃：根據(jù)給定的任務(wù)各小組分別制訂自己的工作步驟和程序，并和指導(dǎo)教師討論計(jì)劃的可行性，然后確定最終的工作計(jì)劃。

（三）實(shí)施方案：根據(jù)確定的工作計(jì)劃，進(jìn)行小組分工，撰寫實(shí)施方案，并根據(jù)實(shí)施方案開展各項(xiàng)工作。

（四）成果展示：每個(gè)小組項(xiàng)目的工作結(jié)束后，對(duì)各小組的成果進(jìn)行展示。每個(gè)小組選擇一種或多種方式呈現(xiàn)所研究的結(jié)果，比如電子文檔、演示文稿、多媒體、動(dòng)畫、網(wǎng)頁微視頻等。

（五）評(píng)估總結(jié)：每個(gè)小組根據(jù)個(gè)人在項(xiàng)目中的參與程度、所起的作用及最終成果進(jìn)行自我評(píng)定、組內(nèi)評(píng)定、組間評(píng)定、教師評(píng)定等等多形式的綜合評(píng)定。

四、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過程中存在的問題及解決方法

（一）項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過程中存在的主要問題

（1）項(xiàng)目設(shè)定難度較高，項(xiàng)目完成的時(shí)間上難度較大：因項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用在選材以及確定題目時(shí)都會(huì)盡可能地將題目與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)。另外，大多數(shù)項(xiàng)目的實(shí)施必須和當(dāng)?shù)刈魑锏纳龝r(shí)期相結(jié)合，課程的開設(shè)是分學(xué)期的，而很多作物的生育期則是暑期時(shí)段，這些時(shí)間節(jié)點(diǎn)對(duì)于本項(xiàng)目的完成都造成了困難。（2）項(xiàng)目分組中學(xué)生水平差異較大：對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)都會(huì)使用隨機(jī)分組或自由結(jié)合的方式，這使得組內(nèi)學(xué)生能力存在一定落差。

（二）解決的方法

針對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過程中存在的主要問題，提出了一系列的對(duì)策和保障措施。（1）努力提高教師的素質(zhì)：由于項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)指導(dǎo)教師的素質(zhì)有很高的要求，因此在實(shí)施過程中指導(dǎo)教師必須有比較扎實(shí)和系統(tǒng)的理論知識(shí)，同時(shí)還必須有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，做到理論和實(shí)踐的融會(huì)貫通。當(dāng)前以傳統(tǒng)講授為主的教學(xué)中，教師的理論知識(shí)可以滿足當(dāng)前的需求，因此，只需要教師真正到實(shí)踐中去，到生產(chǎn)第一線去鍛煉，就可以真正做到理論與實(shí)際相結(jié)合。（2）尋找合適的項(xiàng)目類型：在大綱不變的前提下，任課教師在一定的時(shí)間尺度內(nèi)，尋找難易程度適中的項(xiàng)目類型，比如把生育期長(zhǎng)的作物可以變?yōu)樯诙痰淖魑飦砜疾?，或者和學(xué)校相關(guān)部門進(jìn)行協(xié)商，進(jìn)行開課時(shí)間段的更改設(shè)定，這樣可以有效地解決項(xiàng)目的完成時(shí)間問題。（3）深入了解參與項(xiàng)目的學(xué)生：各個(gè)教師在分組時(shí)應(yīng)該盡可能考慮到學(xué)生能力上及思維和個(gè)性之間的差異性，爭(zhēng)取每個(gè)小組成員的水平達(dá)到一致。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁文旭.項(xiàng)目教學(xué)法在土壤肥料學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與研究[J].時(shí)代農(nóng)機(jī)，2017，（44）：156-158.

[2]林多，楊延杰.項(xiàng)目教學(xué)法在《園藝植物研究法》教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用與研究[J]，教育教學(xué)論壇，2015，（52）：185-186.

[3]劉淑霞，高強(qiáng)，王鴻斌，等.《作物施肥原理與技術(shù)》課程教學(xué)改革探索[J]，高教研究，2013，（11）：01.

[4]李海玲.項(xiàng)目教學(xué)法在《園林植物栽培養(yǎng)護(hù)學(xué)》課程中的應(yīng)用初探[J]，教育與課程研究，2017，（11）：83-84.

[5]謝新宇，范海榮，陳麗娜，常連生.項(xiàng)目教學(xué)法在農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)中的應(yīng)用研究[J]，吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（29）：54-55.

[6]譚金芳主編.作物施肥原理與技術(shù)[M].北京，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社，2002，（2）.

[7]金升輝.項(xiàng)目教學(xué)法在應(yīng)用型本科院?！妒袌?chǎng)營(yíng)銷學(xué)》課程中的應(yīng)用，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)研究，2019：63-65.

Application and Reflection of Project Teaching Method in the Course of "Principles and Techniques of Crop Fertilization"

WEN Shan-ju，ZHI Jin-hu*

（College of Plant Sciences，Tarim University，Alar，Xinjiang 843300，China）

Abstract：Feasibility and necessity of the 'project teaching method（PTM）' in the course of Principles and Techniques of Crop Fertilization had been analyzed.After that，the superiority of applying 'project teaching method（PTM）' to principles and technology of crop fertilization had been demonstrated.Then the current teaching situation and existing problems of principle and technology of crop fertilization were expounded，and the specific process and steps of implementing the 'project teaching method（PTM）' for the course，principles and technologies of crop fertilization，were clarified.Finally，the important roles of PTM in the teaching of the course were emphasized，and several solutions to a series of problems were proposed as well.

Key words：Project teaching method（PTM）;Principles and techniques of crop fertilization;Teaching reform