李雪婷　王志宏

摘要：文章主要對(duì)PBL以及高校微生物學(xué)與免疫學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了概述，然后基于此探討了PBL在高校微生物學(xué)與免疫學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用措施，希望以此來(lái)積極探索出全新的教學(xué)方案，進(jìn)一步發(fā)揮出PBL在高校微生物學(xué)與免疫學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，促進(jìn)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生更好地發(fā)展與提升。

關(guān)鍵詞：PBL;微生物學(xué)與免疫學(xué);教學(xué)應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2020）13-0280-02

一、引言

微生物學(xué)與免疫學(xué)本就是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必學(xué)課程之一，也是最為基礎(chǔ)性的學(xué)科。相較于其他學(xué)科而言，這一學(xué)科具有高技術(shù)、高理論、多交叉、多邊緣等特征，在化學(xué)、醫(yī)學(xué)、生命科學(xué)以及藥學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域之中都有其身影，也是現(xiàn)如今高素質(zhì)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)較為重要的環(huán)節(jié)之一。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的環(huán)境下，市場(chǎng)對(duì)于醫(yī)學(xué)教育也提出了新的要求，需要在教學(xué)過(guò)程中注重患者以及患者保健，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題以及自學(xué)等多方面能力的培養(yǎng)，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式明顯無(wú)法實(shí)現(xiàn)這一目的。PBL教學(xué)模式則是以問(wèn)題為基礎(chǔ)而展開(kāi)的教學(xué)模式，其能夠真正以學(xué)生為中心，提高學(xué)生自學(xué)能力與學(xué)習(xí)積極性，從而真正有效發(fā)揮出學(xué)生個(gè)性以及自學(xué)能力。PBL教學(xué)模式能更好地滿足藥學(xué)職業(yè)教學(xué)需求。

二、PBL界定和高校微生物學(xué)與免疫學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）PBL界定

PBL是一種以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方式，也是教學(xué)領(lǐng)域中較為有效的教學(xué)補(bǔ)充，對(duì)于提高學(xué)生問(wèn)題分析能力、合作交流能力以及自學(xué)能力等多方面都有著良好的促進(jìn)作用。在應(yīng)用PBL進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師通常需要注意兩個(gè)方面的問(wèn)題：一方面是教師角色的轉(zhuǎn)換，在教學(xué)過(guò)程中要及時(shí)從之前的主導(dǎo)者和講授者轉(zhuǎn)變成為引導(dǎo)者。在這一過(guò)程中，教師需要把握好自身的角色定位，不能過(guò)多干涉學(xué)生活動(dòng)，這樣才能讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)熱情以及積極性。并且還需要讓學(xué)生意識(shí)到自身在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，發(fā)揮出自學(xué)能力才能有效提升教學(xué)效果。另一方面，為了發(fā)揮出教學(xué)效果，教師在教學(xué)過(guò)程中還需要做好引導(dǎo)，避免學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)與教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)偏離，這樣才能讓教學(xué)活動(dòng)有序地推進(jìn)下去。

（二）教學(xué)現(xiàn)狀

高校微生物學(xué)與免疫學(xué)課程主要研究的內(nèi)容就是和醫(yī)學(xué)相關(guān)的微生物生物學(xué)性狀、感染特異性診斷以及防治等多方面的內(nèi)容，具有較高的應(yīng)用性以及實(shí)驗(yàn)性。這一課程本就是臨床醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，同時(shí)也是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)之間聯(lián)系的重要橋梁，可是就各高校微生物學(xué)與免疫學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，部分學(xué)校都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行微生物學(xué)與免疫學(xué)課程分散教學(xué)，整個(gè)實(shí)驗(yàn)體系十分分散，而且教學(xué)過(guò)程中也缺少自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，無(wú)法將全新的技術(shù)以及方式全面實(shí)施下去，整個(gè)教學(xué)模式也十分單一，學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程十分被動(dòng)，所以學(xué)習(xí)積極性與熱情也十分缺少，更別提學(xué)生思維能力以及創(chuàng)新能力的發(fā)展?？墒窃诂F(xiàn)代教育理念不斷深入的環(huán)境下，微生物學(xué)與免疫學(xué)課程教學(xué)明顯存在較多問(wèn)題，教學(xué)模式無(wú)法滿足新環(huán)境的需求，如何對(duì)微生物學(xué)與免疫學(xué)課程進(jìn)行有效改革也成了較為重要的課題，而PBL模式的有效應(yīng)用則是教學(xué)改革的深入，所以筆者也對(duì)其進(jìn)行了分析。

三、PBL在高校微生物學(xué)與免疫學(xué)課程教學(xué)中的有效運(yùn)用措施

（一）教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

教師的教學(xué)理念直接支配著整個(gè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，也直接決定著教師在微生物學(xué)與免疫學(xué)課程教學(xué)中所使用的教學(xué)方式和態(tài)度，與教學(xué)質(zhì)量和效率之間存在較大的關(guān)系。在PBL教學(xué)過(guò)程中，教師一定要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從之前的“教師教學(xué)”及時(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)習(xí)”，即在教學(xué)過(guò)程中用發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中借助于有效的手段來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，讓學(xué)生能夠掌握正確的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展自身學(xué)習(xí)能力。為此，教師在進(jìn)行微生物學(xué)與免疫學(xué)課程教學(xué)之前，一定要對(duì)PBL教學(xué)法形成正確的認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，深入了解PBL教學(xué)內(nèi)涵，這樣才能有效發(fā)揮出PBL在微生物學(xué)與免疫學(xué)課程教學(xué)中的實(shí)施效果，促進(jìn)學(xué)生各方面能力得以提升和發(fā)展。

（二）做好教學(xué)大綱以及教案編寫(xiě)工作

在高校微生物學(xué)與免疫學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，要想有效應(yīng)用PBL進(jìn)行教學(xué)，教師一定要尊重客觀規(guī)律，編寫(xiě)出適合PBL教學(xué)需求的教學(xué)大綱以及教案，這樣才能有效推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有序?qū)嵤?。在教學(xué)大綱以及教案編寫(xiě)過(guò)程中，教師可以按照普通高校醫(yī)學(xué)微生物學(xué)課程基礎(chǔ)要求以及教學(xué)目標(biāo)來(lái)對(duì)之前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，盡量突出PBL教學(xué)特征，將臨床病例及時(shí)改編成為教案，教案內(nèi)容要盡可能體現(xiàn)出疾病與微生物之間的關(guān)系，還有相關(guān)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，而在每個(gè)病例之后，教師還可以為學(xué)生設(shè)計(jì)出相應(yīng)的問(wèn)題，這樣就能讓學(xué)生在問(wèn)題思考與分析中掌握微生物學(xué)與免疫學(xué)課程重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生在病例分析中得到有效發(fā)展和提升。除此之外，教師在對(duì)教案進(jìn)行編寫(xiě)的時(shí)候，還需要考慮到學(xué)生個(gè)體差異性，結(jié)合學(xué)生實(shí)際來(lái)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，這樣才能讓不同層次學(xué)生都得以發(fā)展和進(jìn)步，從而有效保障高校微生物學(xué)與免疫學(xué)課程教學(xué)的質(zhì)量。

（三）把握好PBL運(yùn)用過(guò)程

高校微生物學(xué)與免疫學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中要想有效運(yùn)用PBL，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要合理把控，對(duì)于哪些內(nèi)容需要進(jìn)行PBL教學(xué)以及具體的設(shè)計(jì)過(guò)程都需要綜合分析。為了保障其應(yīng)用效果，筆者進(jìn)行了如下分析：

1.在運(yùn)用過(guò)程中需要對(duì)課程教學(xué)特點(diǎn)以及PBL教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析。PBL教學(xué)模式主要是以學(xué)生自學(xué)為主，所以教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行自學(xué)。學(xué)生若能夠具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)，教師就可以借助于網(wǎng)絡(luò)、教科書(shū)等資源來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)教學(xué)，從而起到事半功倍的效果。為此，在對(duì)PBL課程進(jìn)行設(shè)置的時(shí)候，教師最好是在學(xué)生學(xué)習(xí)了相關(guān)知識(shí)之后，再對(duì)微生物學(xué)與免疫學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論與分析，這樣才能將其價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)，同時(shí)還能發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力。

2.微生物學(xué)與免疫學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容本就涉及十分廣泛，所以在對(duì)病例以及問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師一定要進(jìn)行綜合分析。以細(xì)菌學(xué)為例，教師在運(yùn)用PBL教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，其挑選的病原菌一定要具有代表性，所致疾病也應(yīng)該十分典型，這樣才能真正讓學(xué)生在PBL學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

3.在應(yīng)用PBL教學(xué)方式進(jìn)行微生物學(xué)與免疫學(xué)課程教學(xué)的時(shí)候，對(duì)于PBL教學(xué)案例問(wèn)題設(shè)計(jì)一定要盡可能全面且明確，假設(shè)學(xué)生討論出現(xiàn)了偏差，如學(xué)生一直將疾病診斷作為討論重點(diǎn)，卻忽視了醫(yī)學(xué)微生物學(xué)相關(guān)內(nèi)容，即致病性、生物學(xué)性狀等內(nèi)容，這個(gè)時(shí)候就無(wú)法有效發(fā)揮出其價(jià)值。為此，教師在應(yīng)用PBL教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，一定要對(duì)微生物學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行綜合分析，這樣才能有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與提升。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，PBL在教學(xué)領(lǐng)域?qū)儆谝环N較為有效的教學(xué)補(bǔ)充手段，若能得到有效應(yīng)用，則能提高學(xué)生合作、自學(xué)、交流以及問(wèn)題處理等多方面的能力。高校在進(jìn)行微生物學(xué)與免疫學(xué)課程教學(xué)的時(shí)候，若能將PBL有效地應(yīng)用到教學(xué)中，就能有效發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及熱情得以提升，而教師只需要做好引導(dǎo)與教育工作即可有效推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有序?qū)嵤?/p>

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The Effective Application of PBL in the Teaching of Microbiology and Immunology in Colleges and Universities

LI Xue-ting，WANG Zhi-hong

（Clinical Medical School，Changchun University of? Chinese Medicine，Changchun，Jilin 130117，China）

Abstract：This paper mainly summarizes the current situation of PBL and the teaching of Microbiology and immunology in Colleges and universities，and then discusses the application measures and schemes of PBL in the teaching of Microbiology and immunology in Colleges and universities，hoping to actively explore a new teaching scheme and further develop the application value of PBL in the teaching of Microbiology and immunology in Colleges and universities.To promote the development and promotion of medical students.

Key words：PBL;Microbiology and Immunology;Teaching Application