江巧玉

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科是小學(xué)課程體系中最為重要的學(xué)科，它是傳承我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要載體，更是學(xué)好其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)，還是我們?nèi)伺c人之間交流和溝通的重要工具。學(xué)好這門(mén)課程，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其他文化知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生提升智力、培養(yǎng)學(xué)生情操都是非常重要的。本文分析當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在問(wèn)題，提出教師在閱讀與寫(xiě)作融合教學(xué)中的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀;寫(xiě)作;融合教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各方面的能力。其中閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的中心，是小學(xué)語(yǔ)文的基本環(huán)節(jié)，它既是識(shí)字的重要途徑，也是寫(xiě)作的前提條件。在寫(xiě)作方面，寫(xiě)作是學(xué)生們語(yǔ)文基礎(chǔ)閱讀和識(shí)字、認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步升華;從另一個(gè)方面來(lái)講，寫(xiě)作過(guò)程中還能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和邏輯思維能力，對(duì)于提升小學(xué)生的語(yǔ)文能力，特別是語(yǔ)文素養(yǎng)的提高是非常有幫助的。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)手段比較傳統(tǒng)，起不到很好效果

小學(xué)生特殊的年齡段結(jié)構(gòu)，他們的獨(dú)立思考能力還比較弱，需要教師和家長(zhǎng)的積極引導(dǎo)才能完成一件事情，同時(shí)他們又比較愛(ài)動(dòng)，喜歡做一些有興趣的事情。當(dāng)前無(wú)論是閱讀還是寫(xiě)作教學(xué)，教師都沒(méi)有抓住學(xué)生這個(gè)特點(diǎn)，教學(xué)手段比較單一，教師喜歡讓學(xué)生按照自己的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在閱讀和寫(xiě)作中一般模式為教師講解要領(lǐng)、學(xué)生記憶背誦、教師提問(wèn)的方法，該種方法雖然能提高學(xué)生的識(shí)字量，但閱讀和寫(xiě)作任務(wù)并不是出于自己的意愿，興趣很一般，任務(wù)完成的質(zhì)量很差，達(dá)不到教學(xué)所規(guī)定的要求，閱讀與寫(xiě)作更談不上融合了。

2.閱讀與寫(xiě)作中不帶有情感

情感閱讀和寫(xiě)作能讓學(xué)生思維更開(kāi)闊，寫(xiě)出的文章更帶有感情，能引起閱讀者的興趣。但是在當(dāng)前教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，在沒(méi)有理解文章主旨的情況下就開(kāi)始閱讀朗誦，導(dǎo)致無(wú)法理解作者的情感，掌握不了閱讀方式。再有在教學(xué)中教師不去指導(dǎo)學(xué)生采用閱讀的方式來(lái)促進(jìn)寫(xiě)作，學(xué)生自覺(jué)閱讀的習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，這樣的教學(xué)最終讓學(xué)生在閱讀中想象力差、邏輯思維能力弱、閱讀層次性不強(qiáng)，在寫(xiě)作中不知道如何下筆，語(yǔ)言用的不規(guī)范，用詞準(zhǔn)確性差寫(xiě)出的文章更像在邏輯一些事實(shí)內(nèi)容，不帶有感情。

3.閱讀與寫(xiě)作教學(xué)脫離學(xué)生日常生活

閱讀與寫(xiě)作兩者密不可分，課堂教學(xué)畢竟是小范圍教學(xué)，在平時(shí)教師不注重讓學(xué)生去觀察生活、體會(huì)生活，那么學(xué)生閱讀和寫(xiě)作就會(huì)比較困難，不僅不利于口語(yǔ)交際，在寫(xiě)作中文章也不會(huì)切近生活，導(dǎo)致創(chuàng)意性比較少。教師要努力改變教學(xué)思路，將書(shū)本知識(shí)盡量向外延伸，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去探索外界，讓他們的思想得到解放，能靈活的用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，這些都是語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作教學(xué)需要達(dá)到的目標(biāo)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫(xiě)作融合策略

（一）注重小學(xué)生寫(xiě)作意識(shí)的有效培養(yǎng)

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀之際，要使小學(xué)生捕捉到文章作者表達(dá)自己真情實(shí)感的方法，牢固地抓住充實(shí)自己。細(xì)致掌握作者描述一件事情的方式，找到自己在寫(xiě)作表達(dá)方面趕不上其他人的地方。同樣一件事物，其他學(xué)生為何能夠生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，而自己表達(dá)的內(nèi)容是那樣的枯燥無(wú)味而缺乏真實(shí)的情感。想要令自己滿意，就要掌握合理的閱讀模式，促使學(xué)生深入感知文章的內(nèi)涵，知道去積累文章中精美詞語(yǔ)和句子，讓這些優(yōu)秀的寫(xiě)作資源變?yōu)樽约簩?xiě)作時(shí)的豐富素材，通過(guò)這種模式的訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力才可以成為可能。這就需要我們引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的時(shí)候，要讓學(xué)生知道去充分考慮到寫(xiě)作的應(yīng)用問(wèn)題，有機(jī)地將閱讀和寫(xiě)作融合在一起，真正意義上實(shí)現(xiàn)閱讀和寫(xiě)作的整合。

（二）做好學(xué)生閱讀過(guò)程中語(yǔ)言材料積累的方法指導(dǎo)

小學(xué)生寫(xiě)作水平的提高，寫(xiě)作素材的累積，并非是單個(gè)項(xiàng)目訓(xùn)練完成的，最為關(guān)鍵的是與學(xué)生平時(shí)的閱讀聯(lián)系在一起的。閱讀捕捉到美詞佳句，完美的語(yǔ)言表達(dá)手法，都可以作為學(xué)生日后寫(xiě)作的寶貴資源。一句話，學(xué)生必須經(jīng)歷閱讀的過(guò)程，他的知識(shí)底蘊(yùn)才能夠豐厚，在其寫(xiě)作時(shí)才會(huì)得心應(yīng)手，才可以真正地表達(dá)自己的真情實(shí)感。也就是說(shuō)，學(xué)生提高自己的寫(xiě)作水平的同時(shí)，單一方面去努力是不行的，必須通過(guò)閱讀的方式，進(jìn)行寫(xiě)作素材積累，只有這樣才能使學(xué)生的寫(xiě)作水平和閱讀能力同時(shí)得到提升。

（三）提煉經(jīng)典作品，進(jìn)行反復(fù)閱讀，品味其文學(xué)內(nèi)涵所在

語(yǔ)文課本的文章都是經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次修改，無(wú)數(shù)次篩選而保留下來(lái)的。所保留的文章都是經(jīng)典佳作，有著非常高的藝術(shù)、文學(xué)價(jià)值。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)地閱讀語(yǔ)文課文，品味里面最有文學(xué)價(jià)值的地方，反復(fù)閱讀加強(qiáng)記憶，從而完善讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)，讓讀寫(xiě)教學(xué)的魅力充分地展示出來(lái)。對(duì)于寫(xiě)作而言，讀和寫(xiě)二者缺一不可。例如，在進(jìn)行語(yǔ)文課文《爬山虎的腳》這篇文章的教學(xué)時(shí)，首先，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文后，對(duì)作者先進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的介紹。其次，教師再對(duì)課文進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié)：本文雖然看起來(lái)普普通通，卻讓人在平凡中看到了不平凡;作者對(duì)于自然的熱愛(ài)和不斷追尋探索，留心觀察身邊的平凡事物，留心身邊的事情，從中發(fā)現(xiàn)不平凡，發(fā)現(xiàn)那些高尚的品格;作者以動(dòng)植物來(lái)映射人物，寫(xiě)作手法細(xì)膩。最后，為了讓學(xué)生更加深入地感受爬山虎對(duì)于目標(biāo)的堅(jiān)持不懈，教師可以引導(dǎo)學(xué)生留心生活，結(jié)合生活實(shí)際來(lái)理解文章，促進(jìn)閱讀與寫(xiě)作的教學(xué)結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生多讀一些詩(shī)詞、歌賦，并嘗試運(yùn)用到自己的寫(xiě)作之中。教師還要引導(dǎo)學(xué)生不求文章寫(xiě)得多么好，只求能夠?qū)懗鲎约旱恼鎸?shí)情感，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用文字來(lái)表達(dá)情感。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，閱讀和寫(xiě)作都是非常重要的組成部分。教師通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提高。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在語(yǔ)文教學(xué)中教師要改變教學(xué)方法，將閱讀與寫(xiě)作進(jìn)行有效的融合，采用情景教學(xué)方法讓學(xué)生主動(dòng)閱讀和寫(xiě)作，提高課堂效率。

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