劉余

摘 要：由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在城鄉(xiāng)二元分化的現(xiàn)象，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后，城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為先進(jìn)，因此農(nóng)村的青壯勞動(dòng)力主要流向了城市，而老人、孩子和婦女是農(nóng)村的主力軍。在這一過(guò)程中產(chǎn)生的留守兒童問(wèn)題，是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。家庭教育對(duì)兒童的成長(zhǎng)成才起著重要的影響，本文就新時(shí)期我國(guó)農(nóng)村留守兒童家庭教育的現(xiàn)狀，分析其中存在的問(wèn)題，并研究針對(duì)性的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童;家庭教育問(wèn)題;解決對(duì)策

留守兒童在成長(zhǎng)和發(fā)育的過(guò)程中，大多數(shù)兒童缺乏了親情的關(guān)懷，也缺失了家庭教育，為此對(duì)他們的心靈成長(zhǎng)以及性格形成帶來(lái)了一定的負(fù)面影響，因此也容易引發(fā)一系列的社會(huì)問(wèn)題。

1.農(nóng)村留守兒童家庭教育的現(xiàn)狀和問(wèn)題

1.1家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的重視度不足，觀念錯(cuò)誤

由于父母外出打工，常年不在孩子的身邊，而且一些父母過(guò)分依賴(lài)學(xué)校教育，而忽視家庭教育，認(rèn)為將孩子送到學(xué)校教育就大功告成，由此卻缺乏了親情和家庭教育。一些父母認(rèn)為親情的缺失可以利用物質(zhì)等方式進(jìn)行彌補(bǔ)，為此將孩子寄存在親戚或者老人家里，對(duì)孩子的關(guān)注度也僅僅停留在較為基礎(chǔ)的層面，比如吃飽穿暖和生病等方面，對(duì)兒童的品德、心理以及性格狀況關(guān)注度低，在情感方面缺乏正確和有效的交流。

1.2家庭教育的方法落后

隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，家庭教育的形式也要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，不能夠采取錯(cuò)誤的方法來(lái)教育孩子。一些父母和監(jiān)護(hù)人在孩子沒(méi)有出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候不管不顧，認(rèn)為沒(méi)有問(wèn)題，但是一旦孩子出現(xiàn)了問(wèn)題，則會(huì)采取粗暴打罵或者指責(zé)的方式，沒(méi)有正確處理情緒問(wèn)題，重視說(shuō)教輕視言行，因此使得孩子在心理上更難接受，容易在犯錯(cuò)誤的時(shí)候產(chǎn)生恐懼心理，因此而學(xué)會(huì)了說(shuō)謊等。

1.3道德教育缺失

在兒童成長(zhǎng)的過(guò)程中，需要道德方面的教育，一方面學(xué)校會(huì)為學(xué)生進(jìn)行道德課，但是另一方面也需要家長(zhǎng)配合學(xué)校完成道德方面的教育。但是留守兒童由于遠(yuǎn)離父母，大多是爺爺奶奶進(jìn)行溺愛(ài)，因此在道德方面的教育則存在缺失。比如一些孩子在學(xué)校違反了規(guī)定，但是家長(zhǎng)卻沒(méi)有對(duì)孩子進(jìn)行批評(píng)，并且一些孩子還培養(yǎng)了自私自利的行為習(xí)慣，不尊重老師和同學(xué)，也沒(méi)有集體榮譽(yù)感，在出現(xiàn)這種問(wèn)題的時(shí)候，若沒(méi)有人對(duì)兒童進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，很容易在孩子的未來(lái)道路上構(gòu)成不利的影響。

1.4安全教育意識(shí)薄弱

另外，留守兒童在實(shí)際的成長(zhǎng)過(guò)程中，也存在一定的安全隱患。在新聞中有很多留守兒童結(jié)伴到水庫(kù)或者湖邊垂釣、游泳，由于缺乏大人的監(jiān)管，最終釀成了無(wú)法挽回的慘劇，每年我國(guó)都有類(lèi)似的案例頻繁的發(fā)生，一旦出現(xiàn)這種狀況，等同于毀滅一個(gè)家庭，這也是由于留守兒童的安全教育缺乏，缺乏有效的監(jiān)管，因此容易給孩子構(gòu)成不利的影響。

2.解決對(duì)策

留守兒童也是祖國(guó)的花朵和希望，但也是社會(huì)中的弱勢(shì)群體，原本應(yīng)生活在一個(gè)完整和溫暖的家庭中，但是由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡、家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)不足等問(wèn)題，導(dǎo)致留守兒童存在家庭教育缺失，這種現(xiàn)象值得社會(huì)的關(guān)注，亟待改善上述問(wèn)題，以更好地澆灌和培育祖國(guó)優(yōu)秀的花朵。

2.1家長(zhǎng)要重視留守兒童的家庭教育

作為留守兒童的父母，應(yīng)提高自身家庭教育的意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)家庭教育的重視程度，應(yīng)讓留守兒童明白家庭是教育啟蒙的場(chǎng)所。學(xué)校要加強(qiáng)同家長(zhǎng)在意識(shí)層面上的溝通，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭教育對(duì)兒童成長(zhǎng)的影響，提高對(duì)家庭教育的重視。幫助家長(zhǎng)糾正錯(cuò)誤的家庭教育觀念，及時(shí)選擇正確的教育方法。作為留守兒童的父母，應(yīng)盡可能地創(chuàng)造條件讓兒童隨行，也可以選擇在家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，多給予孩子一些陪伴，加強(qiáng)同孩子之間的聯(lián)系，多關(guān)注孩子的性格、心理、情緒等因素，多多站在兒童的角度來(lái)思考問(wèn)題和理解他們，強(qiáng)化自身在家庭教育中的義務(wù)和責(zé)任，堅(jiān)持實(shí)施正確的家庭教育方法。

2.2重視對(duì)留守兒童的道德教育和安全教育

道德教育和安全教育關(guān)系到留守兒童的成長(zhǎng)成才和生命健康，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的道德教育，一方面需要學(xué)校的努力，一方面也需要家庭教育的補(bǔ)充。父母要多對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，養(yǎng)成積極向上的性格。同時(shí)也要加強(qiáng)安全教育方面的指導(dǎo)，使孩子具備更高的安全意識(shí)，加強(qiáng)同監(jiān)護(hù)人之間的密切聯(lián)系，做好孩子的安全教育和防護(hù)工作。

2.3完善學(xué)校的管理

學(xué)校對(duì)留守兒童具有教育和管理的責(zé)任和義務(wù)，也是孩子受教育階段的主要引導(dǎo)機(jī)構(gòu)，為此學(xué)校應(yīng)對(duì)那些家庭教育缺失的留守兒童進(jìn)行關(guān)懷，加強(qiáng)對(duì)他們的管理和教育，彌補(bǔ)他們家庭教育缺失所帶來(lái)的不足。學(xué)校要針對(duì)留守兒童進(jìn)行建檔管理，記錄留守兒童的學(xué)習(xí)狀況和心理狀況，格外關(guān)注留守兒童的日常表現(xiàn)，多帶給他們一些鼓勵(lì)，使得他們感受到來(lái)自學(xué)校的溫暖和關(guān)懷。

結(jié)語(yǔ)

家庭教育缺失是農(nóng)村留守兒童面臨的普遍問(wèn)題，這種問(wèn)題容易給兒童的成長(zhǎng)帶來(lái)不利的影響。但是改善這種狀況，單單依靠農(nóng)村家庭是不夠的，需要社會(huì)、學(xué)校以及家庭三個(gè)方面共同努力，才能夠真正解決留守兒童的家庭教育問(wèn)題，改變留守兒童因親情缺失對(duì)心靈造成的影響。

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