尹丹

摘 要：隨著當(dāng)今社會的不斷發(fā)展，社會各界對學(xué)前教育的關(guān)注度越來越高。學(xué)前教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和手段關(guān)乎幼兒的全面發(fā)展。本文主要從將區(qū)域活動作為主題教學(xué)的鋪墊、借助區(qū)域活動材料創(chuàng)設(shè)主題教育環(huán)境和將區(qū)域活動作為主題教學(xué)活動的延伸三方面入手，簡要分析幼兒園主題教學(xué)活動與區(qū)域活動的融合策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;主題教學(xué);區(qū)域活動;融合

幼兒園的主題教育活動是根據(jù)幼兒的身心發(fā)展需求而展開的，在教育過程中主要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行積極、自主地探索。而區(qū)域活動則是根據(jù)幼兒的興趣愛好，為幼兒提供游戲材料，提供自主游戲空間等的一種游戲活動形式。將二者結(jié)合起來，可以對教育形成互補(bǔ)，也可以充分發(fā)揮游戲?qū)τ變簜兊奈?，真正踐行在“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”的學(xué)前教育理念，豐富幼兒的生活，拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，助力幼兒的全面發(fā)展。

一、將區(qū)域活動作為主題教學(xué)活動的鋪墊

在幼兒園開展主題教育活動時(shí)，教師要時(shí)刻注意幼兒是學(xué)習(xí)的主體，要立足幼兒的興趣愛好和接受能力對主題教育進(jìn)行設(shè)計(jì)。就此，教師就可以提前將主題教學(xué)活動的相關(guān)材料投放到區(qū)域活動場所，讓孩子們在游戲中對主題教學(xué)有初步的了解，教師則需要在游戲活動中發(fā)現(xiàn)孩子們對主題教育材料的喜好、掌握程度等，進(jìn)而對主題教育內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，助力主題教育活動的順利進(jìn)行。

例如，在開展以“保護(hù)地球”為主題的教育活動之前，教師可以提前將一些廢舊物品（包裝盒、包裝紙、飲料瓶、繩子等）投放到區(qū)域活動的“美工區(qū)”，并給幼兒展示一些用廢舊物品制作的小物件：廢舊毛線制作的粘貼畫、廢舊光盤制作的置物架、開心果殼制作的相框工藝品等等，使幼兒在欣賞的同時(shí)，感受廢舊物品的利用價(jià)值。還可以在區(qū)域活動的“閱讀區(qū)”給幼兒投放關(guān)于保護(hù)環(huán)境的繪本：《再見小樹林》、《森林大熊》、《都是放屁惹的禍》等，讓幼兒提前感知環(huán)境的重要性……這樣再參與主題教學(xué)時(shí)，幼兒就能夠順利進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，迅速掌握老師的主題教學(xué)要點(diǎn)。

二、借助區(qū)域活動材料創(chuàng)設(shè)主題教育環(huán)境

幼兒雖然年齡小，看似什么都不懂，其實(shí)他們心思極為敏感，渴望得到教師的肯定，也愿意將自己的作品和能力展示給大家，據(jù)此特點(diǎn)，教師充分引導(dǎo)幼兒“動手動腦”將區(qū)域活動中的材料和自己創(chuàng)作的作品運(yùn)用到裝飾和創(chuàng)設(shè)主題教育環(huán)境中，凸顯教育主題的同時(shí)，還能滿足幼兒的心理需求，有效提升幼兒的自信心，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒主動愛護(hù)主題教育環(huán)境。

例如，在以“春節(jié)”為主題的教學(xué)活動中，其中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是過年氛圍布置，但是在非春節(jié)期間，節(jié)日需要的春聯(lián)、窗花等物品還是不太好找的，這時(shí)教師就可以帶領(lǐng)幼兒到區(qū)域活動的“美工區(qū)”，教孩子們用紅紙等物品制作春節(jié)必備的燈籠、春聯(lián)、剪紙窗花，還有幼兒冬季最喜歡的傳統(tǒng)食物——“糖葫蘆”。然后把這些與主題相關(guān)的元素都搬到教室，并用這些東西來裝飾教室，為教室增添過年氣氛的同時(shí)，給予孩子們身臨其境感受過年的喜慶。不僅如此，還有效鍛煉了幼兒們的動手能力，活躍了孩子們的學(xué)習(xí)思維，增加了孩子們的創(chuàng)作成就感，進(jìn)一步激發(fā)了孩子們對“春節(jié)”這一主題活動的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而使主題教育活動能夠事半功倍。

三、將區(qū)域活動作為主題教學(xué)活動的延伸

幼兒在學(xué)習(xí)方面的一大特點(diǎn)就是“學(xué)得快，忘得也快”，經(jīng)常出現(xiàn)在課上的學(xué)習(xí)狀態(tài)特別好，但是回家后什么也不記得的情況，對此，教師們就可以嘗試將區(qū)域活動目標(biāo)與主題教學(xué)目標(biāo)相統(tǒng)一，將區(qū)域活動作為主題教學(xué)活動的延伸，將主題教育中的遺留問題融入到區(qū)域活動中去，優(yōu)化教學(xué)效率的同時(shí)，促成幼兒教育的長效性和可持續(xù)性。

例如，在以“車展”為主題的教學(xué)活動中，教師在課上不僅需要為幼兒們講述有關(guān)于車輛的種類、用途，還要讓幼兒了解遵守交通規(guī)則、維護(hù)交通秩序等相關(guān)知識，主題教學(xué)活動內(nèi)容比較多，幼在掌握起來會有一定的難度，或者出現(xiàn)記不全、記不牢的情況。就此，教師就可以引導(dǎo)幼兒將自己家里的玩具汽車帶到幼兒園來，并專門在主題活動區(qū)域開辟出一個(gè)空間作為“停車場”。這樣幼兒們在進(jìn)行區(qū)域活動時(shí)，自然而然的就想要給同伴分享和介紹自己的“車”，介紹自己“車”的用途、功能等，在不知不覺中就幫助幼兒進(jìn)一步鞏固了“車展”主題教育活動的內(nèi)容，還能在潛移默化中鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力，進(jìn)而有效促成主題教育的延伸。

綜上所述，將幼兒園的主題教學(xué)活動與區(qū)域活動有效融合，不僅符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，符合現(xiàn)階段社會各界對學(xué)前教育的要求，也讓主題活動和區(qū)域活動相得益彰。作為新時(shí)代的幼兒園教師，也要不斷優(yōu)化自身職業(yè)素養(yǎng)，革新教育思想，創(chuàng)新教學(xué)方法，帶領(lǐng)幼兒全面成長的同時(shí)，助力學(xué)前教育的可持續(xù)發(fā)展。

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