唐波

摘 要：在山區(qū)學校中，小學美術教師的美術教學資源比較匱乏，教學條件比較落后，美術教師更應學會利用身邊的自然資源為學生開展美術課程。本文主要從植物寫生、樹葉風鈴、泥土建模等角度討論自然材料在小學美術創(chuàng)作中的運用方法，希望能夠為更多山區(qū)學校學生的教學提供良好的教學方法。

關鍵詞：小學美術;自然材料;創(chuàng)作方式

在山區(qū)學校中進行美術教學時，教師應當學會利用山區(qū)的自然資源進行美術教學，這樣才能使學生在美術課堂上逐漸形成良好的學習能力，也能對學生的美術創(chuàng)意思維進行培養(yǎng)。我在山區(qū)學校的教學過程中，便充分利用當地的自然材料引導學生進行美術創(chuàng)作。

一、植物寫生

在山區(qū)，有許多樹木、植物生長在山上，為了能夠讓學生在美術課堂中創(chuàng)作出精美的物品，我常常組織學生到校外進行寫生，讓學生在寫生的過程中能夠掌握不同植物的生長特點，能夠了解這些植物的名稱以及表現形式。我在為學生組織植物寫生課程時，便會將學生帶到一處植被豐富的地方，讓學生選擇自己喜歡的植物進行寫生，并讓學生在寫生后查找這一植物的特性。

如，我曾在一次美術課堂上，便通過帶領學生進行植物寫生的方式進行教學。我?guī)ьI班里的同學一起到校外進行寫生。在寫生時，我讓班里的學生在一定的范圍內進行寫生，每人與同學組成寫生小組，大家互相照應。在寫生的過程中，同一小組的學生在同一范圍內進行寫生，保證學生的安全。此后，再讓學生自己選擇一個喜歡的植物進行寫生。有的學生選擇對紅豆杉進行寫生，用鉛筆畫下紅豆杉的樹枝，細長的葉片以及紅色的果實。學生在寫生過程中，將這種植物的特點進行了詳細的描繪，逐漸在寫生過程中形成了扎實的基本功。還有的學生選擇對水杉進行描繪，雖然沒有紅色的果實，但是將水杉的葉子和枝干描繪精細，一樣能夠體現出學生的功底，形成精彩的畫面。還有的學生選擇對珙桐進行描繪，并在繪畫過程中注重對其形態(tài)的表現，將珙桐的葉片的美觀程度呈現出來?？梢娫谛W美術教學中，利用植物寫生的形式進行教學也能對學生的美術創(chuàng)作能力進行鍛煉，能夠讓學生在課堂中掌握良好的繪畫創(chuàng)作方式。

二、樹葉風鈴

在山區(qū)美術創(chuàng)作中，教師在教授學生美術課程時，還可以讓學生運用樹葉制作風鈴，為學生開展美術手工課程。樹葉也是自然資源中的一種，也屬于自然材料。在教授學生運用樹葉制作風鈴的時候，教師可以讓學生先在課下收集一些掉落的樹葉，并讓學生將自己收集到的樹葉帶到課堂中進行風鈴的制作。

在課堂中，我教授學生運用樹葉制作風鈴的時候，為學生準備好了小刷子、食用油和棉線。讓學生先用小刷子蘸取一些食用油刷在自己拾到的樹葉上，這樣可以保持樹葉的水分不被蒸發(fā)，讓樹葉保持濕度。之后，我又讓學生將自己刷完油后已經靜置了一段時間的樹葉用棉線將樹葉的根部系起來，可以將同一種樹葉系在同一條棉線繩子上，也可以將不同顏色的樹葉交錯系在同一根繩子上。當學生系好8條帶有樹葉的繩子之后，再讓學生在一次性塑料盒的蓋子上扎上八個小孔，并將自己系好的樹葉系在小孔上。學生可以在系樹葉的時候用高低不同的形式系上。這樣一來學生所制作的樹葉風鈴便更有層次感，所形成的風鈴更獨特。通過運用這樣的方式為學生進行授課，便使學生在課堂學習中了解到了更多有效的美術創(chuàng)作方式，使學生的手工制作能力得到了提升。因此，在今后的小學美術教學中，教師也可以此形式為學生進行教學，促進學生美術創(chuàng)作能力的發(fā)展。

三、泥土建模

在山區(qū)小學美術教學中，教師還可以利用泥土，為學生組織塑形課程，讓學生利用土地中的泥土學會塑造模型。教師可以讓學生運用泥土捏制小玩偶，可以讓學生運用泥土捏制一個家居的模型，可以讓學生運用泥土捏制一些生活中常見的物品。這對于學生動手實踐能力的提升也有重要作用。

我便曾在小學美術課堂上運用泥土建模的方式為學生進行授課。在課堂上，我為學生準備了一些干凈的泥土，并讓學生自己先想一想自己要捏制的物品，當學生想好構思之后，再讓學生用泥土捏制出來。有的學生捏制出一些小動物的造型，有小狗、熊貓、小豬、老虎等。還有的學生捏制出日常生活中所用的物品，有手機、書桌、水杯、盤子等。也有學生捏制出自己想要擁有的房間模型，在這個模型中有床、衛(wèi)生間、臺燈、窗戶、椅子等物品。學生在這樣的課堂中非常積極地用泥土在制作相應的物品?？梢妼W生對于這樣的學習形式非常認可，學生能夠沉浸在美術創(chuàng)作中，這也說明泥土建模的形式非常受學生的歡迎。因此，在今后山區(qū)學校的美術課堂上，教師可以考慮運用此方式為學生設計美術創(chuàng)作課程，充分利用山區(qū)的自然材料設計美術課程。

總而言之，在山區(qū)學校中，教師對學生的美術教學，要從山區(qū)學校的條件出發(fā)，靈活利用山區(qū)的自然材料開展美術課程，植物寫生、樹葉風鈴、泥土建模等課程形式在美術課堂中均可使用。這些教學方法不僅能夠讓學生在美術課堂上掌握良好的美術創(chuàng)作能力，還能夠豐富學生的認知，并鍛煉學生的動手實踐能力。

參考文獻

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