陸麗貞

摘 要：小學階段的學生對所有的事物都處在一個懵懂無知的階段，并且抱有極強的好奇心和探索欲。同時他們對世界的認知構(gòu)建，往往來源于教師和家長，因此就體現(xiàn)出來了學校教育的重要性。而學生在學校中往往集中在班級內(nèi)，課堂是學校教育的主要陣地，因此就體現(xiàn)出來了班級管理的重要地位，所以這就要求小學階段的班主任能夠擁有一個高效的措施管理班級，帶給學生一種更加濃厚的學習氛圍和學習環(huán)境，從小就培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

關(guān)鍵詞：小學班主任;高效管理;人性化班規(guī);集體榮譽感;和諧師生關(guān)系

首先，教師一定要與學生進行自己的溝通和交流，探索學生自己的看法，以此來制定出人性化的班規(guī)制度，這樣學生在以后的學習過程中才能會認真的去遵守和實踐。其次，一定要通過一些活動，加強學生的集體榮譽感，這樣才能夠真正的凝聚整個班集體的力量。最重要的是一定要構(gòu)建和諧化的師生關(guān)系，否則學生也會像愛屋及烏一樣，因為討厭教師而厭惡學習。本文筆者結(jié)合多年教學經(jīng)驗，對小學班主任如何高效管理班級進行一番探討，希望能對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

一、制定人性化班規(guī)制度

如果一個班集體而內(nèi)的制度是十分殘酷且嚴厲的。首先它在一定程度上會實現(xiàn)失去它的威嚴性，并且對小學階段的學生而言也極其的不適合，因為他們在這個階段本就處于一種極其天真好奇的萌芽時期，如果以嚴厲的班規(guī)來打擊掉他們的積極性，會喪失他們對學習的興趣，并且有可能造成一生的陰影。所以需要班主任能夠與學生進行一種簡單有效的溝通，能夠深入的了解每個學生的看法和意見。制定出一個人性化的班規(guī)制度，這樣學生才能愿意去遵守它，并且在以后的實踐過程中也才能有威信。

例如，在召開班會時，我就會積極的詢問每個學生的意見。比如如何懲罰上課發(fā)呆出神的學生，或者上學遲到的學生？對于這些班集體內(nèi)的小事，他們有什么看法或者有沒有什么好的建議？可以與教師進行分享，這樣他們自己制定出來的規(guī)章制度，在以后他們犯錯時才能更好的約束他們，并且我還會積極的詢問學生有沒有喜歡的事物？或者自己樂意得到的獎勵？這樣才能進一步的激發(fā)出他們學習的欲望，比如獎勵學習進步的學生一顆糖，或者一個榮譽等等。

二、激發(fā)學生集體榮譽感

學生在班級內(nèi)的時間極其的漫長，這就更加需要一個和諧的班集體，這會使他們獲得一種更加強大的榮譽感和歸屬感，從而帶動他們在整個集體中更好的與人溝通與人交流。而這些過程才是真正有利于他們發(fā)散自己邏輯，鍛煉自己交際能力、表達能力、思維邏輯、理解能力的。如果學生在一個團體中沒有獲得歸屬感，那么一系列的負面反應會隨之而來，所以要教師一定要通過一些活動來盡可能發(fā)出學生的集體榮譽感，從而獲得一種和諧，有效，濃厚的學習氛圍。

例如，在班集體團建時。我會盡可能的采取一些學生們感興趣的活動方式和內(nèi)容來調(diào)動起他們的興趣，并且通過分組活動，扮演不同的內(nèi)容。比如在進行舞臺劇表演時，我會要求學生們根據(jù)自己能力和興趣來挑選自己喜歡的工作，比如導演，演員，后臺工具人員或者道具組等等。使全體學生都參與進來，而在這過程中他們能夠真正的體會到與人合作帶來的魅力。并且通過大家齊心協(xié)力，所展示出來一個完整的作品，會帶給他們更多的成就感和愉悅感，而這都會加強他們的集體榮譽感。

三、構(gòu)建和諧化師生關(guān)系

一個和諧的師生關(guān)系能夠使教師迅速的了解和各個學生的狀態(tài)，從而及時的調(diào)整自己的各個內(nèi)容的進度。而學生也能獲得一種更加被尊重和重視的感受，這都會帶動他們更樂意與教師進行溝通，同時也能很好地參與到學習過程中。我們不難設想一下，如果教師與學生之間的關(guān)系十分惡化，那么學生在課堂上也會因為對這個人教師個人的厭惡，導致耽誤了學習，同時一個較差的心情也會隨之而來，這都會影響他們的學習體驗，從而造成惡性循環(huán)。

例如，班主任可以與學生進行積極的溝通，每當班集體內(nèi)出現(xiàn)了一些問題或者矛盾時，我就會詢問學生的看法，并且積極的了解每件事情都經(jīng)過和發(fā)展過程。只有知道了整件事情的經(jīng)過，才能區(qū)分出是非對錯，幫助他們更好地解決問題，解決矛盾。而在這個過程中，班主任通過平等的與學生進行對話，能夠使學生擁有一種被尊重的感受，這這樣他們才會更愿意與班主任進行思想上的溝通，從而獲得一種更加良好的互動。

總之，對于小學階段的班級管理而言，班主任起著一個十分重要的作用。首先一定要制定人性化的班規(guī)制度，這能夠使學生擁有一種被尊重的感受，他們才會更好的教師進行溝通和交流。其次激發(fā)學生的集體榮譽感，這樣才能夠提高班級的凝聚力，從而營造出一種更加和諧的學習氛圍。最重要的是構(gòu)建和諧化的師生關(guān)系，這樣教師和學生之間才能進行有效的溝通，學生才會向教師表達出自己的看法和意見，從而獲得一種更加高效的學習效果。通過這些措施，才能夠真正的幫助班主任高效的管理班級。

參考文獻

[1] 閆清馨，劉曉華.小學班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐[J].中國校外教育，2017（07）

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