畢戀珍

摘 要：物理是學生在高中階段必學的基礎課程，學生通過有效的高中物理學習能夠獲取基礎的物理知識、方法和技能，同時還能形成良好的思維能力、創(chuàng)新素養(yǎng)和綜合素質。課堂是學生學習的主要陣地，只有保證課堂教學的有效性才能夠促進學生學習的有效性，因此提高高中物理課堂教學效率十分重要。本文將結合有益的教學實踐經驗，從注重提問教學、開展小組討論和利用信息技術三方面出發(fā)，系統(tǒng)分析提高高中物理課堂教學效率的具體措施。

關鍵詞：提高;高中物理;課堂教學;效率;策略

長久以來，高中物理教師多受到應試教育等傳統(tǒng)觀念和思想的影響，從而將課堂教學的核心和重點片面地放在了學生學習成績的提升上，采用單向傳輸式的教學方法，導致學生只能被動地接受，從而失去了對物理的興趣和熱情，最終則造成高中物理課堂教學地質低效，難以促進學生的全面發(fā)展。針對這種情況，高中物理教師應當積極轉變教學思想和觀念，跳出傳統(tǒng)教學模式誤區(qū)，在學生認知規(guī)律和學習特點的基礎上，來探索各種創(chuàng)新、高效的教學方法，進而實現高中物理課堂教學效率的全面提升，展現出物理的無窮魅力與積極作用。

一、注重提問教學，啟發(fā)學生認知

提問教學是課堂活動過程中的基礎環(huán)節(jié)，同時也是教師常用的教學手段，既可以推進課堂教學進程，又能啟發(fā)學生認知、促進學生深度學習。所以，高中物理教師應提高對提問教學的重視，嘗試在物理教材重難點知識內容和學生認知結構、思維水平的基礎上來精心設計問題，保證問題的啟發(fā)性、合理性與開放性;其次，教師需要把握適當時機向學生提問，創(chuàng)設出具體的問題情境，以此來觸發(fā)學生的求知和探究欲望，啟發(fā)學生認知，促進學生的主動思考和深入探究。

例如，在復習《重力勢能》這部分知識時，本節(jié)課程的教學目標是讓學生們理解重力勢能的概念，并且通過重力勢能的表達式計算重力勢能，這部分知識具有一定的難度，為更好的啟發(fā)學生的認知，筆者將復習內容設置成了問題，通過問題調動學生思考動機。問題如下：重力勢能的大小與哪些因素有關？重力勢能的表達式中，哪些條件的變動能夠影響重力勢能的大??？面對這些問題，學生們展示出了探究精神，結合已有的經驗對這些問題進行分析，通過這樣的教學方法，學生們對本節(jié)課程的內容有了更加深刻的理解。

二、開展小組討論，培養(yǎng)合作能力

小組討論能夠讓課堂教學不再死氣沉沉，而是變得生動、活潑起來，同時也讓學生與學生間實現良好的互動與合作。因此，高中物理教師需要轉變過去統(tǒng)一性的班級授課制，首先對學生進行全面地分析和了解，掌握他們的學習情況和能力水平，按照“組內異質、組間同質”的科學原則來將他們分成4-6人一組的學習小組;其次，教師應鼓勵、引導學生們以小組為單位，展開對問題或者知識點的討論、溝通、互動與交流，實現思維互補和資源共享，最終收獲理想的課堂效果，培養(yǎng)并提升學生的合作能力。

例如，在復習《焦耳定律》這部分知識時，本節(jié)課程的教學目標是讓學生們理解電功的概念和公式，并進行有效的計算，實際上，本節(jié)課程的內容在高中物理學習中具有重要的作用，所以，在本次復習階段中，筆者決定采用小組討論法。活動開始前，筆者將本班學生分成了多個小組，同時為學生們布置探究任務，讓學生們經歷推導電功的計算公式和焦耳定律。在這個過程中，筆者不會干預學生們的思維，而是讓學生們不斷發(fā)揮自身的思維能力，將自己的想法充分的展示出來，經過一段時間的討論后，學生最終得出結論。

三、利用信息技術，增強學生理解

信息技術隨著教育信息化的發(fā)展在教學實踐過程中實現了應用和普及，能夠實現知識呈現方式的轉變和優(yōu)化，也能充分激發(fā)起學生的學習興趣、增強學生知識理解。所以，高中物理教師應做到與時俱進，不斷提升自身的信息技能，從而能夠在利用傳統(tǒng)教學手段的基礎上，合理利用多媒體等信息技術設備來輔助課堂教學，將物理知識以圖像、動畫或者短片等形式呈現出來，營造直觀形象的教學情境，帶給學生多面的感官體驗，進而加快學生對知識的理解、消化與吸收。

例如，在復習《探究感應電流的產生條件》這部分知識時，本節(jié)課程的教學目標是讓學生們理解電磁感應現象中能量轉化的特點，其中課程中具有很多知識點具有一定的抽象性，使學生們很難理解，所以，為增強學生的知識理解，筆者利用信息技術為學生們展開了教學。上課后，筆者通過信息技術將本節(jié)課程的重點知識進行歸納，讓學生們認識到本節(jié)課程中的知識點，然后，筆者再展示一些直觀視頻，讓學生們通過視頻內容深刻理解本節(jié)課程的知識。

總之，提高課堂教學效率是教學質量的保障，同時也是學生全面發(fā)展的保障，是每個教師的奮斗目標和價值追求。因此，高中物理教師需要順應課程改革發(fā)展和變化的趨勢，樹立科學的觀念和思想，通過注重提問教學、開展小組討論和利用信息技術等策略，來推進物理課堂的轉變和革新，最終達到提高物理課堂教學效率的目的。

參考文獻

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