和國軍

摘 要：本文對初中語文教學核心素養(yǎng)的培育進行分析，旨在讓初中學生能夠具有良好的語文核心素養(yǎng).

關(guān)鍵詞：語文教學;核心素養(yǎng);培育

語文素養(yǎng)標準對初中生提出的要求，不僅是要求學生們能夠?qū)嶋H運用語文知識，更為重要的是在教師的幫助下，學生能夠形成正確的三觀，養(yǎng)成嚴謹認真的學習態(tài)度和習慣.而素質(zhì)教育的成果對于學生進入高中階段乃至今后的學習生涯都十分有益.基于此，教師應(yīng)該加強對學生語文素養(yǎng)這方面的培育，在實際的教學過程中切實進行下去

一、初中語文核心素養(yǎng)內(nèi)涵

對語文核心素養(yǎng)有實踐指導意義.課標指出，語文的教學目的應(yīng)該在于讓學生產(chǎn)生對語文文化的熱愛，并能夠正確理解與實際運用語文知識，在培養(yǎng)語言能力的同時訓練發(fā)散性思維.最終能夠成為復(fù)合型人才.具體來說，語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵主要涉及以下方面：

（一）語言能力表達.學生的語言能力主要表現(xiàn)在他們的表達能力以及聽、說、讀、寫的能力，這些技能是需要在語文教育中慢慢培養(yǎng)出來的.對于語文教學而言，掌握聽說讀寫是一項基本內(nèi)容，舉例來說，學生在通過對語文的學習后，應(yīng)該能夠流暢的表達自己的內(nèi)心情感，在閱讀文章之后，能夠理解文章所表達的中心思想，并且能夠自己組織語言來對文章內(nèi)容進行復(fù)述與表達.

（二）語言素養(yǎng)水平.學生的語言素養(yǎng)水平通常體現(xiàn)在以下三個方面：第一，學生能夠抱有積極的學習態(tài)度，能夠認識到中華文化的博大精深，并熱愛中華民族的語言、文化等，能夠進行主動學習;第二，學生需要能夠理解他人的感受，這就是我們常說的同理心.語文教科書中每一篇文章、詩詞甚至插畫都具有豐富的哲理和情感，學生要能夠理解其中的情感和哲理;

第三，學生能夠在學習中樹立正確的人生觀價值觀，培養(yǎng)共產(chǎn)主義共同理想和中國特色社會主義遠大理想，擁有社會公德等

二、初中語文核心素養(yǎng)培育的重要性

每個學生在學習和發(fā)展的不同階段都會表現(xiàn)特異性，并且在不同階段之間還會存在互補性.教師在教學過程中，需要根據(jù)每名學生的不同情況因材施教，確立以目標學生為導向的教學方法，以確保語文教育適應(yīng)目標學生的理想結(jié)果.

在傳統(tǒng)語文教學中，老師和學生都深受應(yīng)試教育的影響，在教學過程中，雙方都傾向于提高學生自身的學習成績，所有的教學活動都是以提升成績?yōu)槟繕耍瑢е聼o法激起學生對語文深度內(nèi)涵探索的熱情.由于過度重視分數(shù)，學生語文核心素養(yǎng)意識一再削弱，但該意識卻在學生個人發(fā)展上起重要作用.而良好的核心素養(yǎng)能力可以塑造正確的三觀，有助于學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣.同時對教師來說，培育學生的核心素養(yǎng)可以調(diào)動學生的學習積極性，增強與學生的互動頻率，從而推動學生提高成績，讓學生更加全面的發(fā)展下去.

三、初中語文教學核心素養(yǎng)培育的現(xiàn)狀

（一）對核心素養(yǎng)沒有正確認識.培育核心素養(yǎng)具有十分現(xiàn)實的意義，對學生的未來發(fā)展至關(guān)重要.自該理論被提出以來，已逐漸成為教育界的共識.但是，仍有一部分教師沒有完全意識到核心素養(yǎng)培育的重要性，并沒有引起重視.因此，教師也無法在實際工作中有針對性的開展核心素養(yǎng)方面的教學和引導，語文教學仍止步于是一門僅僅為了考試而存在的應(yīng)試學科.語文教學的目的和意義大打折扣，學生的核心素養(yǎng)也沒有得到培育，喪失了語文教學的活力.

（二）教學意識與時代要求不符.在初中語文教學中，對學生進行核心素養(yǎng)培育是符合現(xiàn)代社會人才需要的，其能夠讓學生在未來更好的適應(yīng)時代發(fā)展需求，不與時代脫節(jié).雖然現(xiàn)在核心素養(yǎng)已經(jīng)得到了一定的重視，但是仍有一些教師在實際教學中仍無法擺脫傳統(tǒng)的教學方法，仍是以分數(shù)為主，沒有真正的對學生展開核心素養(yǎng)的培育，培育的人才不符合社會型人才的需求目的.

四、初中語文核心素養(yǎng)培育的具體方法

（一）重視寫作與表達.對語言的掌握和運用是一名初中學生學語文時要掌握的最基本和最重要的部分，在該部分對學生核心素養(yǎng)的培育，可以從以下兩個方面推進：一是為學生營造良好的學習氛圍，在講解課文內(nèi)容時，多基于課文內(nèi)容設(shè)定問題，讓學生分組討論、協(xié)同合作，最后讓學生分享自己小組的討論結(jié)果，讓學生的語言組織與表達能力得到提升.二是要多讓學生練習寫作，寫作的過程是一個充分鍛煉學生思維能力的過程，在將寫作的技巧與方法傳授給學生的同時，需要引導學生留心觀察生活，使其在課余時間也積極進行寫作.

（二）鍛煉邏輯思維能力.在語文學習，無論是書面還是口語中，都具有一定的基礎(chǔ)性意義.學生進行口頭表述，是一個大腦不斷思考并形成邏輯的過程.教師要多鍛煉學生的邏輯思維能力，比如可以讓學生當堂看圖說話，或者開展班級間的辯論賽，根據(jù)時事熱點來讓學生們進行討論，發(fā)表自己的觀點.教師要及時引導，積極鼓勵學生進行討論

總的來說，如何培育初中語文核心素養(yǎng)是目前教學過程中的重點.為此，語文教師應(yīng)該積極思考且不斷尋求創(chuàng)新，只有這樣才能學生們能夠更好地進行發(fā)展，全方位提升自身能力..

參考文獻

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