連阿英

摘 要：每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都有著不同于他人的閃光點(diǎn)，學(xué)生的閃光點(diǎn)凝聚在一起，就能照亮學(xué)生探索物理的道路。由此，本文對(duì)物理小組合作學(xué)習(xí)策略展開研究，想要通過優(yōu)化學(xué)生的合作來使學(xué)生找到物理學(xué)習(xí)的方式，幫助學(xué)生拓寬自己的學(xué)習(xí)視野。

關(guān)鍵詞：物理;小組合作;學(xué)習(xí)策略;研究

高中物理教師在教學(xué)中研究物理小組合作學(xué)習(xí)的策略，可以給學(xué)生提供合作的助力，幫助學(xué)生找到合作學(xué)習(xí)的有效方法，讓學(xué)生能夠在合作中展示自己的優(yōu)點(diǎn)。

一、讓學(xué)生圍繞生活展開探討——培養(yǎng)學(xué)生在合作中的觀察能力

高中物理教師在教學(xué)中研究物理小組合作學(xué)習(xí)的策略，可以在教學(xué)中融入生活這一味調(diào)料，讓學(xué)生圍繞生活展開探討，使學(xué)生利用好生活元素，培養(yǎng)學(xué)生在合作中的觀察能力。生活，就像是給布料染色的染缸，讓布料變得多彩起來。生活對(duì)于物理來說，也起到了同樣的作用，讓物理知識(shí)有了豐富的表現(xiàn)形式和多樣的內(nèi)容變化，吸引了學(xué)生的合作目光，有助于學(xué)生合力研究。

在學(xué)習(xí)“質(zhì)點(diǎn)和位移”時(shí)，筆者為了使學(xué)生了解質(zhì)點(diǎn)和位移的概念，分析位移與路程之間的區(qū)別和聯(lián)系，會(huì)觀察位移-時(shí)間的圖像，在教學(xué)中向?qū)W生展示了各種物體的運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生合作，對(duì)物理與生活之間的聯(lián)系進(jìn)行分析。學(xué)生在小組合作中，觀察了生活中的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，熟悉了質(zhì)點(diǎn)和位移的概念，知道了它們都是運(yùn)動(dòng)學(xué)的基本概念。學(xué)生還通過分析乒乓球擊打?qū)嶒?yàn)、汽車和地球運(yùn)動(dòng)的案例，知道了怎樣判斷一個(gè)物體在特定的情況下能否看成質(zhì)點(diǎn)。筆者還組織學(xué)生觀察位移-時(shí)間的圖像，讓學(xué)生在合作中分析位移與路程，找出二者的區(qū)別和聯(lián)系。學(xué)生圍繞位移-時(shí)間的圖像展開了討論，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，分享了自己的理解，總結(jié)了位移與路程的區(qū)別和聯(lián)系。這樣，筆者通過組織學(xué)生圍繞生活展開探討，培養(yǎng)了學(xué)生在合作中的觀察能力。

二、讓學(xué)生圍繞問題展開探討——培養(yǎng)學(xué)生在合作中的思考能力

高中物理教師在教學(xué)中研究物理小組合作學(xué)習(xí)的策略，可以在教學(xué)中融入問題這一味調(diào)料，讓學(xué)生圍繞問題展開探討，積極發(fā)散自己的物理思維，培養(yǎng)學(xué)生在合作中的思考能力。教師在學(xué)生合作的過程中，可以通過為學(xué)生設(shè)置問題來引發(fā)學(xué)生合作，讓學(xué)生圍繞問題展開討論，增加學(xué)生之間的溝通，使學(xué)生在溝通中積極動(dòng)腦，形成物理思考的能力。

在學(xué)習(xí)“機(jī)械功”時(shí)，筆者為了使學(xué)生掌握推導(dǎo)功的一般公式，理解正功、負(fù)功的含義和區(qū)別，能夠在具體的場景中判斷物體所受的力是否做功，掌握計(jì)算總功的方法，在教學(xué)中按照學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)將學(xué)生分成了不同的組，讓學(xué)生能夠在合作中思考：什么是機(jī)械功？你知道生活中有哪些與機(jī)械功有關(guān)的案例嗎？你能結(jié)合具體的物理情景來判斷物體所受的力是否做功嗎？你知道什么是正功、負(fù)功嗎？你了解功的一般公式嗎？你學(xué)會(huì)計(jì)算總功了嗎？學(xué)生凝聚在一起，對(duì)以上問題展開了思考，并在組內(nèi)進(jìn)行了分工，明確了自己的職責(zé)，找到了自己在組內(nèi)的定位，共同展開了學(xué)習(xí)的探討，總結(jié)了問題的答案，經(jīng)歷了功的一般公式及其推導(dǎo)過程，熟悉了總功的計(jì)算。這樣，筆者通過讓學(xué)生圍繞問題展開探討，培養(yǎng)了學(xué)生在合作中的思考能力。

三、讓學(xué)生圍繞實(shí)踐展開探討——培養(yǎng)學(xué)生在合作中的體驗(yàn)?zāi)芰?/p>

高中物理教師在教學(xué)中研究物理小組合作學(xué)習(xí)的策略，可以在教學(xué)中融入實(shí)踐這一味調(diào)料，讓學(xué)生圍繞實(shí)踐展開探討，幫助學(xué)生挖掘物理實(shí)踐中的潛力，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中的觀察能力。學(xué)生合作的目的是為了應(yīng)用物理知識(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐，讓學(xué)生參與到物理探索的活動(dòng)中，有助于學(xué)生獲取實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，在合作中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)信心。

在學(xué)習(xí)“平拋運(yùn)動(dòng)”時(shí)，筆者為了使學(xué)生了解平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，知道平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，會(huì)用平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律來解答實(shí)際問題，在教學(xué)中為學(xué)生提供了平拋運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫，讓學(xué)生將平拋運(yùn)動(dòng)與自由落體運(yùn)動(dòng)進(jìn)行對(duì)比，在對(duì)比中，掌握平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。同時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生的整體進(jìn)步，筆者在教學(xué)中按照學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性將學(xué)生分成了不同層次的小組，為學(xué)生設(shè)置了不同難度的合作任務(wù)，讓學(xué)生能夠在平拋運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)中，總結(jié)平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。學(xué)生在小組合作的過程中，展開了實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備好了實(shí)驗(yàn)的材料，提出了自己認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)當(dāng)注意的事項(xiàng)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中，理解了平拋運(yùn)動(dòng)，掌握了平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。這樣，筆者通過讓學(xué)生圍繞實(shí)踐展開探討，培養(yǎng)了學(xué)生在合作中的體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

總之，本文通過讓學(xué)生圍繞生活展開探討、讓學(xué)生圍繞問題展開探討、讓學(xué)生圍繞實(shí)踐展開探討，培養(yǎng)了學(xué)生在合作中的觀察能力，培養(yǎng)了學(xué)生在合作中的思考能力，培養(yǎng)了學(xué)生在合作中的體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

參考文獻(xiàn)

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