摘 要：體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是以實(shí)踐為載體的學(xué)習(xí)方式，將其應(yīng)用于初中地理教學(xué)中，有利于進(jìn)一步推動(dòng)初中地理素質(zhì)教育改革，并取得理想化教學(xué)效果。因此，本文明確體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的應(yīng)用價(jià)值基礎(chǔ)上，以初中地理教學(xué)為應(yīng)用對(duì)象，提出具體策略，以期為初中地理教學(xué)改革創(chuàng)新提供理論參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式學(xué)習(xí);初中;地理教學(xué)

引言

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生真正融入課堂教學(xué)中，通過(guò)知識(shí)體驗(yàn)獲得情感認(rèn)知，在獲取豐富實(shí)踐經(jīng)歷的同時(shí)，加深對(duì)地理知識(shí)的理解和記憶。所以，初中地理教師應(yīng)充分了解體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式，將其有效應(yīng)用于初中地理課堂教學(xué)中，不斷學(xué)生地理知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，打造體驗(yàn)式初中地理教學(xué)課堂。

一、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的應(yīng)用價(jià)值

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)顧名思義，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)，不斷獲取豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在情感上對(duì)學(xué)習(xí)秉持正確認(rèn)知態(tài)度。通過(guò)運(yùn)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力。特別是針對(duì)初中學(xué)生而言，運(yùn)用這種實(shí)踐學(xué)習(xí)方法能夠大大提升學(xué)習(xí)效率，教師通過(guò)有效運(yùn)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式，能夠營(yíng)造積極活躍的課堂氛圍，逐步改變初中生對(duì)地理知識(shí)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)理念，產(chǎn)生濃厚的知識(shí)學(xué)習(xí)與探究興趣。通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)學(xué)生知識(shí)理解更加深入，同時(shí)可以有效鞏固學(xué)生的知識(shí)記憶，相比傳統(tǒng)教學(xué)方法，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)具有十分顯著優(yōu)勢(shì)和應(yīng)用價(jià)值，是充分契合現(xiàn)代化素質(zhì)教育所衍生的新型教學(xué)模式，真正轉(zhuǎn)變了學(xué)生課堂中被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)等待知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探索地理知識(shí)，并且學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和探究中感受快樂(lè)，對(duì)于提高初中地理教學(xué)效率與質(zhì)量具有積極推動(dòng)作用。初中地理教學(xué)模式不斷深化改革，大部分是基于教學(xué)角度展開(kāi)設(shè)計(jì)，然而體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是真正立足于學(xué)生角度的知識(shí)學(xué)習(xí)方法，充分契合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，地理教師應(yīng)該將該學(xué)習(xí)方式有效應(yīng)用于地理教學(xué)中，不斷豐富教學(xué)互動(dòng)與師生之間交流。通過(guò)師生之間交流探討，彼此分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享，并不斷提高學(xué)生實(shí)踐能力，為初中地理課堂教學(xué)開(kāi)創(chuàng)新局面。

二、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）營(yíng)造優(yōu)質(zhì)情境

營(yíng)造優(yōu)質(zhì)教學(xué)情境是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中應(yīng)用的基礎(chǔ)前提，教師通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)維度理解和感悟地理知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生地理知識(shí)學(xué)習(xí)的思想高度和認(rèn)知高度。初中地理教學(xué)涉及內(nèi)容較為廣泛，包含地域特點(diǎn)、風(fēng)土人情等等，教師在營(yíng)造教學(xué)情境過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合具體學(xué)習(xí)的地理知識(shí)內(nèi)容，了解學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上提高情境營(yíng)造和創(chuàng)設(shè)的針對(duì)性。例如，在為學(xué)生講解《民族與聚落》過(guò)程中，教師可在課堂教學(xué)開(kāi)始前，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)采集不同民族的風(fēng)俗文化，如舞蹈表演、民歌演唱等，通過(guò)課前學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備在課堂中展開(kāi)小型表演，在表演結(jié)束后為其他同學(xué)講解所表演的內(nèi)容，讓更多學(xué)生獲得置身其中之感。教師也可以通過(guò)多媒體技術(shù)，以圖片或視頻形式為學(xué)生展示不同村居部落人民的居住和生活，帶給學(xué)生真實(shí)的感官體驗(yàn)，使學(xué)生能夠真正融入教師所營(yíng)造的情境中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，通過(guò)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)能夠提高初中地理教學(xué)整體水平。

（二）促進(jìn)小組合作

促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中應(yīng)用的核心，也是初中地理課堂教學(xué)必不可少的學(xué)習(xí)過(guò)程。其中最重要的則是教師的組織規(guī)劃，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的小組學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)小組學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)、協(xié)作意識(shí)以及集體主義意識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)范圍以及提升學(xué)習(xí)能力。教師通過(guò)在課堂中組織學(xué)生展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以針對(duì)地理知識(shí)展開(kāi)深入探討研究，體會(huì)他人對(duì)地理知識(shí)的理解，這是小組合作學(xué)習(xí)最顯著的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。與此同時(shí)，通過(guò)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)，能夠更加有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和時(shí)效性，在融洽的探討交流過(guò)程中不斷提高學(xué)習(xí)興趣與熱情，進(jìn)而形成明確的地理學(xué)習(xí)方向。例如在開(kāi)展《認(rèn)識(shí)省級(jí)區(qū)域》相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的分?jǐn)?shù)情況為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，不同小組學(xué)生均針對(duì)我國(guó)省級(jí)區(qū)域進(jìn)行資料查詢，并將其進(jìn)行分類，在課堂中每組派學(xué)生代表進(jìn)行成果分享，其他小組學(xué)生可以根據(jù)分享內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充或糾錯(cuò)，最終由地理教師進(jìn)行整體總結(jié)歸納。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的應(yīng)用讓學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大大提高，并且可以在輕松愉悅的氛圍中掌握知識(shí)點(diǎn)。

（三）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中應(yīng)用效果的進(jìn)一步鞏固。相比化學(xué)、生物等學(xué)科，地理知識(shí)并未體現(xiàn)出較為明顯的實(shí)驗(yàn)性，但是學(xué)生仍然需要掌握一些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，并且實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)。初中地理傳統(tǒng)教學(xué)模式下，僅僅注重學(xué)生知識(shí)掌握以及考試成績(jī)，卻在一定程度上忽視了地理知識(shí)學(xué)習(xí)的應(yīng)用性以及有效性，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師通常僅是講解一些簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生對(duì)地理人文知識(shí)有大致了解即可。然而，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在很大程度上阻礙了學(xué)生的想象力發(fā)展，不利于培養(yǎng)初中生良好的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，與素質(zhì)教育目標(biāo)背離。所以，教師應(yīng)組織學(xué)生展開(kāi)基本的地理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠直觀看到地理實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并且通過(guò)自己的觀察和理解獲得結(jié)論，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力和知識(shí)分析能力發(fā)展。值得注意的是，地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)給予學(xué)生有效的幫助和指導(dǎo)，保證學(xué)生不會(huì)出現(xiàn)認(rèn)知偏差問(wèn)題，達(dá)到良好的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)效果，并且養(yǎng)成知識(shí)分析習(xí)慣。地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)高度重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程和安全性，真正提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

結(jié)語(yǔ)

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式對(duì)于初中地理教學(xué)具有十分明顯的應(yīng)用價(jià)值與優(yōu)勢(shì)，應(yīng)用展開(kāi)教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)營(yíng)造優(yōu)質(zhì)情境、促進(jìn)小組合作以及加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)等策略。讓學(xué)生在良好的情境中體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的探究欲望和能力，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)與創(chuàng)新能力，最終實(shí)現(xiàn)地理知識(shí)的有效應(yīng)用，提高初中地理整體教學(xué)質(zhì)量。

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第一作者簡(jiǎn)介：梁艷斌（1981年6月3日），男，漢族，山西永和縣人，山西廣播電視大學(xué)，永和縣第三初級(jí)中學(xué)教師，研究方向：教育教學(xué)。