馬萍萍

摘 要：隨著改革開放的不斷深入，素質(zhì)教育成為當(dāng)前教育的主流，而學(xué)科教育中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也成了教育教學(xué)中最重要的教學(xué)任務(wù)。英語學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生語言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)、學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面均有所要求?；诤诵乃仞B(yǎng)視角下構(gòu)建初中英語高效課堂，也就成了當(dāng)前教育形勢(shì)下到的重要教學(xué)內(nèi)容。初中英語核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)、人格獨(dú)立的完善以及思維方式的多元化發(fā)展都產(chǎn)生了一定的影響，因此教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)重視以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為前提，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;高效課堂

初中生正處于身心不斷成長(zhǎng)發(fā)展的時(shí)期，需要進(jìn)行更加豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來提升自身的綜合能力和核心素養(yǎng)。在初中英語核心素養(yǎng)視角下建立高效課堂，對(duì)學(xué)生而言是一種引導(dǎo)其良性發(fā)展，完善自身世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要途徑?；诤诵乃仞B(yǎng)視角下建立起的初中英語高效課堂，對(duì)于學(xué)生而言有著鍛煉表達(dá)能力，開拓思維能力，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)等良好教育作用。初中英語教師應(yīng)當(dāng)具備把控課堂，掌握節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)人性的教學(xué)能力，在教育教學(xué)過程中以趣味性、生活化等原則展開授課，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)靈活高效的進(jìn)行英語學(xué)科的學(xué)習(xí)。

一、英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

英語核心素養(yǎng)要求教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)、學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備對(duì)英語語言運(yùn)用于不同情境中所表達(dá)的含義的理解能力，并且針對(duì)英語語言中所具備的詞匯、語法、句式等內(nèi)容進(jìn)行充分的了解和學(xué)習(xí)，在對(duì)英語語言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用過程中具備聽、說、讀、寫、譯五種技能。同時(shí)在通過英語進(jìn)行交流溝通時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備相應(yīng)的理解能力，在學(xué)習(xí)中對(duì)西方國(guó)家的相應(yīng)人文風(fēng)俗有所了解并保持尊重和理解的態(tài)度。通過語言交流無障礙的展示自己的邏輯，在學(xué)習(xí)的過程中找到最適合自己的學(xué)習(xí)方式，思維靈活更加高效的進(jìn)行英語語言的吸收和消化，真正的學(xué)以致用融會(huì)貫通。同時(shí)，英語核心素養(yǎng)還要求學(xué)生們?cè)谟行岣咦陨碛⒄Z水平的同時(shí)建立起良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)英語語言詳細(xì)理解的同時(shí)開闊自身的眼界，完善自己的價(jià)值觀，從而更加全面的完善自身的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)的過程中明白做人的道理，通過學(xué)習(xí)更加高效的進(jìn)行人品人格的建立。

二、基于核心素養(yǎng)構(gòu)建高效課堂的策略

1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

基于核心素養(yǎng)視角下建立初中英語高效課堂需要教師注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在英語教學(xué)的過程中，背單詞擴(kuò)大詞匯量是一個(gè)不可偷懶，必然需要學(xué)生進(jìn)行腳踏實(shí)地學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，也是學(xué)習(xí)過程中較為困難的一個(gè)環(huán)節(jié)。如果一味使用生硬的教學(xué)方式，讓學(xué)生們死記硬背，短時(shí)間內(nèi)能夠讓學(xué)生們對(duì)一些單詞產(chǎn)生記憶，但并不能有效提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)此以往學(xué)生們還有可能對(duì)教師耳提面命的督促產(chǎn)生依賴性，如果沒有教師的監(jiān)督便很容易偷懶。因此教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在構(gòu)建高效課堂時(shí)，教師可使用思維導(dǎo)圖、多媒體展示、分類總結(jié)等方式幫助學(xué)生們記憶單詞，還可傳授一些記單詞的小訣竅，例如詞根法、詞綴法、詞形相近、近義詞、反義詞方法等等，讓學(xué)生們有聯(lián)系的進(jìn)行單詞的記憶，不僅提高了學(xué)習(xí)的趣味性，更能夠讓學(xué)生們更加深刻的記憶這些單詞。

2.開闊文化視野

英語是一門能夠打開世界大門，讓學(xué)生們進(jìn)行更多了解的語言，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮英語語言的作用，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中認(rèn)識(shí)到更多東西方文化的差異，引導(dǎo)學(xué)生成為有見識(shí)、有見地的可塑之才。開拓學(xué)生的文化視野，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中更加深入理解英語語言中所蘊(yùn)含的規(guī)律，從而摸索到一套適合自己的學(xué)習(xí)方式。在英語語言學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)一些相關(guān)的外國(guó)文化進(jìn)行講解，進(jìn)行東西方文化的對(duì)比從而加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)語言的同時(shí)，也能夠了解到更多日常生活中很少接觸的到的事情。教師應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行西方文化教學(xué)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生們明確自身的文化立場(chǎng)，完善自身的文化態(tài)度，正確客觀的看待東西方文化內(nèi)容，并且具備欣賞不同文化中所具備的文化底蘊(yùn)和內(nèi)涵，從而完善學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)。

3.培養(yǎng)思維能力

思想是一個(gè)人進(jìn)行學(xué)習(xí)所逐漸形成的具有獨(dú)特性的人格品質(zhì)，而在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力的拓展和培養(yǎng)。一門語言的學(xué)習(xí)更多的需要學(xué)生們進(jìn)行交流練習(xí)，而進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生如何在學(xué)習(xí)這門語言的過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在很多初中英語課堂教學(xué)中，教師習(xí)慣于將更多的時(shí)間放在講授知識(shí)點(diǎn)上面，卻忽略了對(duì)學(xué)生思維模式的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的有效性思維，教師應(yīng)當(dāng)靈活的開展教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的交流機(jī)會(huì)，在實(shí)踐教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的英語思維。

綜上所述，基于核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建初中英語高效課堂，需要教師將目光放的更加寬泛長(zhǎng)遠(yuǎn)，在傳授學(xué)生英語知識(shí)的同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生更為全面的素養(yǎng)和能力。

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