范艷秀

摘? ?要：中職院校的學(xué)生基礎(chǔ)不同對學(xué)習(xí)的態(tài)度也各不相同。因此，教師在教學(xué)中必須意識到這種不同，根據(jù)實際情況進(jìn)行教學(xué)。本文通過按照學(xué)生水平分層教學(xué)，教學(xué)模式分層，考試分層和作業(yè)分層進(jìn)行具體的說明，希望可以引導(dǎo)中職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的道路上有所收獲。

關(guān)鍵詞：中職;英語教學(xué);分層教學(xué)

現(xiàn)階段我國中職院校眾多，對學(xué)生的要求降低，中職院校所招學(xué)生的生源質(zhì)量急劇下降，學(xué)生之間所具有的文化水平和學(xué)習(xí)能力有著很大的差別。中職學(xué)校英語教學(xué)質(zhì)量想要得到提高，必須創(chuàng)新教學(xué)方式，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段的教學(xué)需求了。分層教學(xué)是一種新的教學(xué)方式，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有著很大的差別。傳統(tǒng)的教學(xué)是將所有的學(xué)生都放在一起，但是這種方式只適用于普通的院校，學(xué)生的素質(zhì)都大致相同。中職學(xué)校要想提高英語教學(xué)質(zhì)量，采用分層教學(xué)具體重要意義。

一、按照學(xué)生英語水平進(jìn)行分層

對學(xué)生進(jìn)行分層是一切分層的基礎(chǔ)，其他的分層都是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的分層。通過日常英語課上的表現(xiàn)和英語考試的成績對中職學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評估，將學(xué)生分成三個層次分別教學(xué)。三個層次為高、中、低三個班級，高班的學(xué)生可以良好的掌握英語單詞，口語交流通順和閱讀理解能力較強。對老師在課堂上教授的知識可以快速地吸收，自主學(xué)習(xí)能力較強，對英語的學(xué)習(xí)有著很高的熱情，對于課堂的主導(dǎo)性較強。中班的學(xué)生對英語具有一定基礎(chǔ)但是相比于高班還存在著一定的差距，對于英語知識和詞匯的掌握存在著一定的求知心理。教師在對這個班的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時可以適當(dāng)對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行一個簡單的延伸，中班的學(xué)生存在著對英語的興趣，但是自主學(xué)習(xí)性相對于高班來說比較薄弱，學(xué)生可能遇到學(xué)習(xí)上的困難就退縮了，不主動去解決。低班的學(xué)生就是英語基礎(chǔ)薄弱，對英語單詞的學(xué)習(xí)和作文的寫作存在一定的障礙，需要教師多次反復(fù)的教學(xué)和指導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)能力不強，需要教師加強在思想上的教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)?？梢圆捎酶甙噍o助中班學(xué)習(xí)，中班輔助低班學(xué)習(xí)的方式從而激發(fā)中、低班的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心，使中、低班迅速進(jìn)步爭取與高班齊頭并進(jìn)。

二、對教學(xué)模式進(jìn)行分層

學(xué)生分層是分層教學(xué)基礎(chǔ)，那么教學(xué)模式分層就是分層教學(xué)的核心。對于不同班級的學(xué)生需采用不同的教學(xué)任務(wù)，制定有針對性的教學(xué)方案。教學(xué)手段與方式多樣化，優(yōu)化教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。教師在對高班進(jìn)行教學(xué)的時候就可以充分地利用高班學(xué)生的特點制定教學(xué)方案。高班學(xué)生基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)能力強教師就可以多給學(xué)生一些自主的權(quán)利，減少其授課的時間，增強學(xué)生自主練習(xí)的時間，教師多引導(dǎo)學(xué)生分析英語問題，鍛煉學(xué)生自己解決問題的能力，這種教學(xué)方式就極大地增強了學(xué)生對英語聽、說、讀、寫能力的掌握。對中班的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)就要采取多糾正、多交流的教學(xué)方式。老師要針對中班學(xué)生的問題進(jìn)行及時的糾正，并給予學(xué)生一些學(xué)習(xí)上的建議，在課堂上多鼓勵學(xué)生閱讀進(jìn)而營造一個良好的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以讓學(xué)生用簡單的詞匯進(jìn)行造句，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛能，使學(xué)生能主動學(xué)習(xí)英語，樂于學(xué)習(xí)英語并且逐漸發(fā)展為善于學(xué)習(xí)英語。對于低班的學(xué)生，教師首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓他們知道學(xué)習(xí)英語是一件有意思的事情，增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)時間和口語的練習(xí)時間。采用兩兩互練的方式，互相鼓勵和督促。在課余時間多要求學(xué)生做一些基礎(chǔ)性的英語練習(xí)題。教師對低班的學(xué)生也要多關(guān)注，以便于可以及時解決學(xué)生的問題。

三、學(xué)生的作業(yè)分層與考試分層

在中職院校教學(xué)的老師布置作業(yè)的時候不能采取一刀切的方式，要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分層次的布置英語作業(yè)。例如教師在給高班的學(xué)生布置作業(yè)時就可以布置閱讀英語名著的原文，運用一些比較高級的詞匯來書寫英語作文。對于中班的學(xué)生就可以多布置一些習(xí)題的訓(xùn)練，加強學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握能力。對于低班的學(xué)生就要多布置一些簡單的英語詞匯進(jìn)行書寫和背誦，教授他們一些簡單的英文用語，可以使他們能夠運用簡單通順的英文與他人進(jìn)行溝通?？荚嚳梢詸z驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，老師了解自己的教學(xué)狀況，對學(xué)生和老師都具有一定的促進(jìn)作用。但是中職院校中的學(xué)生個體存在差異，學(xué)生層次不同對知識的掌握情況也存在著很大的差別，如果用相同的試卷必然會導(dǎo)致一部分學(xué)生成績好，一部分學(xué)生成績差。對于成績差的學(xué)生就極大地打擊了他們的學(xué)習(xí)積極性，因此針對高、中、低三個班的學(xué)生可以制作三分試卷，難度分為高、中、低，這樣既檢驗了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果也保證了學(xué)生今后學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)語

中職英語學(xué)科進(jìn)行分層教學(xué)具有極其重要的意義。可以針對不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)方案。使教學(xué)更加科學(xué)合理化，在一定程度上提高了英語教學(xué)所產(chǎn)生的實際效果。

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（作者單位：孝感工業(yè)學(xué)校）