常春秀

提高學(xué)生的實(shí)踐能力是我國(guó)中小學(xué)教學(xué)改革的重點(diǎn)，普通高中通用技術(shù)課程，以提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為主旨，立足實(shí)踐、注重創(chuàng)造，有助于學(xué)生通過技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)構(gòu)建默會(huì)知識(shí)和程序性知識(shí);有助于強(qiáng)化學(xué)生手腦并用與知行合一，增強(qiáng)技術(shù)思想和方法的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，發(fā)展工程思維和創(chuàng)造能力;有助于學(xué)生圖樣表達(dá)和物化能力的培養(yǎng)，提高解決技術(shù)問題的綜合能力。

木工的加工工藝是普通高中通用技術(shù)教材技術(shù)與設(shè)計(jì)1中的內(nèi)容。學(xué)生不熟悉木工的加工工具，生活和學(xué)習(xí)中又很少接觸，缺乏實(shí)踐和動(dòng)手能力，教材關(guān)于這方面的敘述又少，在最近幾年學(xué)考與選考中得分較差，學(xué)生的能力又參差不齊，在教學(xué)中我們進(jìn)行了研究，學(xué)校也加大了投入，建設(shè)了木工工廠，開設(shè)了選修課，給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)。

一、教材、學(xué)情分析

學(xué)生學(xué)習(xí)了設(shè)計(jì)的基本知識(shí)，通過本次活動(dòng)，使學(xué)生繼續(xù)了解設(shè)計(jì)、制作的相關(guān)知識(shí)和基本技能，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，進(jìn)一步提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生動(dòng)手操作能力，在自主合作探究中體會(huì)勞動(dòng)的快樂。

在前幾節(jié)課的基礎(chǔ)上學(xué)生已經(jīng)具備了初步的探究設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手操作能力，掌握了一些設(shè)計(jì)技巧和勞動(dòng)技巧。學(xué)生能夠根據(jù)教師提供的實(shí)物及手中的材料，自己說出制作的過程，完成作品。

二、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)制作魯班鎖，掌握魯班鎖制作的基本方法。熟悉框鋸、鑿子、刨子、羊角錘等木工工具的使用方法。明確木工的榫連接方式及榫連接的牢固性。通過邊做邊學(xué)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生切實(shí)提高了自己的實(shí)踐操作能力。

三、工具：框鋸、刀鋸、羊角錘、鑿子、刨子、銼刀、直角尺、砂紙、鉛筆、長(zhǎng)木條。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)：采取教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法。

第一節(jié)課：教師介紹木工的加工工具，介紹魯班鎖，引導(dǎo)學(xué)生繪制魯班鎖的制作圖。

傳說春秋時(shí)代，魯國(guó)工匠魯班為了測(cè)試兒子是否聰明，用6根木條制作一件可拼可拆的玩具，叫兒子拆開，兒子忙碌了一夜，終于拆開了。這種玩具被后人稱作魯班鎖，魯班鎖亦稱空明鎖、別悶棍、六子聯(lián)芳、莫奈何、難人才、智慧木等，它起源于中國(guó)古代建筑中首創(chuàng)的榫卯結(jié)構(gòu)。又有一說魯班鎖又稱孔明鎖。相傳由三國(guó)時(shí)期的諸葛亮發(fā)明。其內(nèi)部的凹凸部分嚙合，十分巧妙，形狀和內(nèi)部的構(gòu)造各不相同，一般都是易拆難裝。

小組討論制作圖，全班交流，改進(jìn)制作圖。

第二節(jié)課：學(xué)生根據(jù)制作圖動(dòng)手加工。教師提醒學(xué)生注意安全，組長(zhǎng)做好分工。先劃線、鋸割。根據(jù)制作圖的尺寸在長(zhǎng)木條上用鉛筆劃線，并開始鋸割、鑿切、銼削、然后打磨好。（打磨：用砂紙將鋸好的木板打磨光滑。）

教師及時(shí)指導(dǎo)、引導(dǎo)、督導(dǎo)。對(duì)大膽富有個(gè)性的設(shè)計(jì)給予肯定，對(duì)遇到困難的學(xué)生給予鼓勵(lì)與指導(dǎo)，及時(shí)解決出現(xiàn)的問題，提高學(xué)生的實(shí)踐與動(dòng)手能力。教師要經(jīng)常提醒學(xué)生在使用木工工具時(shí)，要注意安全，避免受傷。

第三節(jié)課：本節(jié)課我們先把上節(jié)課打磨好的6根木條組合（榫接）好，然后進(jìn)行自評(píng)，小組互評(píng)，最后再改進(jìn)修正好。

調(diào)試魯班鎖，看看還有哪些需要改進(jìn)的地方。有的組6根木條組合不成功，可能是尺寸有偏差，可以再次加工，還有的是不會(huì)組裝，可以小組內(nèi)討論，組與組之間進(jìn)行交流，分析原因，進(jìn)行改進(jìn)，再次組裝。

拼裝時(shí)，需要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，分析其內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

五、教學(xué)反思：

學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中去，在動(dòng)手做的過程中，學(xué)生們的動(dòng)手能力和想象、創(chuàng)造能力等都得到了發(fā)揮，通過親歷基本的技術(shù)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生可以感悟技術(shù)的思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性實(shí)踐能力，提高解決技術(shù)問題的綜合能力。