周清清

摘 要：近年來，隨著教育改革的不斷深化，小學數(shù)學教學模式發(fā)生了根本性變化。特別是面向小學生低年級學生的教學，要注重學生興趣的培養(yǎng)，通過設置一系列教學活動培養(yǎng)學生的探究意識，提高數(shù)學教學有效性。本文就小學數(shù)學低年級教學如何培養(yǎng)學生的探究興趣展開論述，分析小學數(shù)學探究性問題的創(chuàng)設要求，闡述小學數(shù)學探究興趣培養(yǎng)的具體路徑。

關鍵詞：小學數(shù)學 低年級 探究興趣 培養(yǎng)路徑

引言

面向小學生的教育要注重學生興趣的培養(yǎng)，符合小學生這個年齡段的身心發(fā)展特征，逐步提高學生的綜合能力。不同年齡段學生的學習能力存在較大差異，對于小學生低年級的學生來說，學習能力比較差，在數(shù)學教學過程中，一味進行知識教學不僅不能提升教學有效性，而且還容易使學生對數(shù)學科目產生厭倦感。在新的教育背景下，小學數(shù)學低年級教學要從學生的探究興趣出發(fā)，調動學生的學習積極性，提高小學生的數(shù)學素養(yǎng)。

一、小學數(shù)學探究性問題的創(chuàng)設要求

1.設置的問題要有一定的探究價值

目前來看，小學數(shù)學低年級教學模式多樣化，教師的教學理念也發(fā)生了根本性變化，相比于傳統(tǒng)的教學模式，學生的學習興趣更高。對于小學低年級學生來說，他們的自主學習能力差，不能抓住學習重點，因此，教師在教學過程中，要設計一些有探究價值的問題，讓學生抓住學習重點。在教學問題設置過程中，要以教材內容為主，難度適中。結合學生的興趣愛好適當加工這些數(shù)學問題，鼓勵學生自主積極地去探究和解決問題。對于小學低年級學生來說，學生的好奇心比較強，在數(shù)學問題設置過程中，要從學生的興趣出發(fā)，合理把控教學難度，實施分層設問，全面提高小學生的數(shù)學能力。設置的問題也不能太簡單，有一定的探究價值，能夠引導學生思考數(shù)學問題。

2.體現(xiàn)學生為本的教學核心

探究性問題必須要以學生為主，恢復學生學習的主體地位。學生是學習的主體，教師在教學過程中，要以學生為主，不同學生的學習能力以及興趣愛好存在差異，在教學過程中，要體現(xiàn)以學生為本的核心思想。教師在教學過程中，要了解學生的興趣和特長，進而制定有針對性的教學計劃，逐步引導學生學習。同時，教師還要給學生留足夠的自主學習時間，可組織學生以小組形式合作學習，提高學生的合作探究能力。

二、小學數(shù)學探究興趣培養(yǎng)的具體路徑

1.設置多樣化的教學活動激發(fā)學生的探究興趣

從現(xiàn)階段小學低年級的教學內容來看，大多與學生的生活聯(lián)系緊密，如《角的初步認識》這節(jié)內容教學過程中，要借助生活中的例子認識角，如帶領學生去校園中，尋找校園中的角，也可以列舉生活中常見的有角的物體，如剪刀、鐘表、三角板等。在教學活動設計中，要聯(lián)系實際生活，在生活中學習數(shù)學，探究生活中的數(shù)學問題，進一步加深對“角”的認識。如在《觀察物體》這一節(jié)內容教學過程中，教師可組織學生動手操作，制作長方體，或者其他模型，制作完成后再觀察這些物體的三視圖，能夠培養(yǎng)學生的動手能力。還可以借助多媒體輔助教學，播放一些學生感興趣的模型，如金字塔、埃菲爾鐵塔等，逐步培養(yǎng)學生的形象思維能力。如在《表內乘法》這節(jié)內容教學過程中，教師可讓給學生準備充足的小木棍，讓學生通過擺放木棍計算木棍的數(shù)量，從而熟練記憶乘法口訣。對小學低年級學生教學過程中，教師要根據(jù)學生的興趣愛好選擇合適的教學方法，通過設置豐富多彩的教學活動逐步培養(yǎng)學生的探究興趣，提高學生的探究能力，進而提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。當然，教學活動的設計要符合實際生活，面向全體小學生，教師要做到一視同仁，關注學生的學習生活，增進與學生之間的感情。

2.設置的問題體現(xiàn)分層教學的原則

小學低年級學生的學習能力存在較大差異，在教學過程中，設置的問題要體現(xiàn)分層教學的原則。如在《認識時間》這一節(jié)內容教學過程中，對于基礎比較薄弱的學生，教師要注重基礎知識教學，教學的重心為教會學生認識時針、分針、秒針，能夠正確說出時間。對于基礎比較好的學生，教師在教學過程中，要進一步加大教學難度，讓學生制定自己的學習計劃表，并寫出相應的時間，可以簡單繪制鐘表圖，正確表示時間。對于基礎比較好想要進一步提升的學生，教師要拓展教學內容，讓學生探究鐘表三個針的角度關系，讓學生對角有更好的理解。在培養(yǎng)學生探究意識的過程中，教師要根據(jù)教學內容分層設問，全面提高學生的探究能力。

3.設計的問題要有一定的趣味性

興趣是最好的老師，在數(shù)學教學過程中，要從學生的興趣出發(fā)，充分調動學生的學習積極性，教師在設計教學中問題時，要有一定的趣味性，能夠激發(fā)學生的探究精神。如在《數(shù)學廣角—推理》這一節(jié)內容教學過程中，可讓學生進行角色扮演，如有語文、數(shù)學、品德與生活三本書，小紅拿的是語文書，小麗說她拿的不是數(shù)學書，問小剛和小麗分別拿的什么書？讓學生扮演三個角色，準確說出每個人拿的書。組織學生參與課堂，調動學生的學習積極性，能夠激發(fā)學生的探究意識，提高學生的探究能力。如在《長度單位》這一節(jié)教學過程中，可以讓學生探究1cm、1mm，1m長度的范圍，學生可找生活中熟悉的事物來描述其長度或者厚度，能夠更好地理解長度單位，如1cm可表示大拇指指甲的寬度，1mm可表示1分錢的厚度，利用生活中熟悉的事物探究新的知識，能夠提高學生的數(shù)學知識應用能力，能夠準確估算物體的長、寬、高，更加客觀的描述物體的大小。

結語

小學數(shù)學低年級學生的教學要從學生的興趣出發(fā)，注重學生興趣的培養(yǎng)，在興趣的基礎上設置教學問題，引導學生探究問題，恢復學生學習的主體地位，給學生留足夠的自主學習時間，還可以組織學生合作探究，更加深層次思考和總結數(shù)學知識，提高數(shù)學知識應用能力。教師要根據(jù)學生的實際學生能力設置分層教學計劃，完善教學計劃，借助多媒體以及其他教學設備，激發(fā)學生的探究意識與探究能力，逐步培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。

參考文獻

[1]張遠峰.促進小學生數(shù)學問題解決的教學設計研究[D].東北師范大學，2016.

[2]龔麗萍.基于問題與問題解決的應用題教學對小學五年級學生元認知發(fā)展影響的實驗研究[D].西南師范大學，2017.

[3]李凱.小學數(shù)學低年級教學如何培養(yǎng)學生的探究興趣[J].西北農業(yè)大學校報，2018，11（3）：117-118.