劉婧

摘要：古詩是我們中華文化民族的傳統(tǒng)文化之一，流傳下來的詩詞、詞句都是我們祖先的智慧，很多古詩就像一幅幅美麗的畫卷，簡單的幾句話就能描繪出優(yōu)美的畫面，最美古詩詞，流傳五千年，美到極致。本文從小學(xué)語文古詩詞教學(xué)創(chuàng)新的角度出發(fā)，通過結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況，更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好古詩詞，提高學(xué)生文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩詞;文化素養(yǎng)

中圖分類號：G633.3? ?文獻標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）02-0154

現(xiàn)階段的小學(xué)生，他們的認(rèn)知能力還不足以完全領(lǐng)悟到古詩詞中的情境和內(nèi)涵，這時候就需要教師的有效引導(dǎo)。小學(xué)語文教師要深刻地研究，從而提高教學(xué)方法的可行性，引導(dǎo)幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)古詩詞，提升學(xué)生對詩詞的理解及情感表達(dá)能力，有效提高小學(xué)語文古詩詞教學(xué)。

一、小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)現(xiàn)狀

隨著社會的發(fā)展，越來越要求大家成為全面性的人才，學(xué)校和家長對小學(xué)生古詩詞鑒賞能力和審美程度都在不斷地提高，要求小學(xué)語文教師要有更高的古詩詞課程教學(xué)能力。而長期以來，在小學(xué)語文古詩詞的傳統(tǒng)教育模式中，學(xué)生對小學(xué)語文古詩詞的教育及掌握都是以死記硬背為主，枯燥無味的教學(xué)方式，不僅降低了學(xué)生對語文古詩詞的學(xué)習(xí)興趣，而且在一定程度上影響了學(xué)生對中國古詩詞的鑒賞能力和內(nèi)涵研究以及傳承。近幾年來，家長和學(xué)校開始重視小學(xué)生語文古詩詞的學(xué)習(xí)情況，教學(xué)模式也不斷得到了提高。

二、目前小學(xué)語文古詩詞教育現(xiàn)狀的改進

中國古人展示才華和表達(dá)情懷常用古詩詞這種方式，古詩詞也是后人探索文明、追溯古代的橋梁，教師應(yīng)當(dāng)充分利用課堂時間及課本素材培養(yǎng)學(xué)生的古詩詞鑒賞能力。

1. 營造詩詞氛圍，引導(dǎo)學(xué)生走進詩詞意境

學(xué)習(xí)小學(xué)語文古詩詞需要教師在課堂教學(xué)過程中，有意識地營造出古詩詞情景氛圍，營造一個生動有趣的古詩詞課堂。比如，在學(xué)習(xí)《望月懷遠(yuǎn)》一詩時，教師可以應(yīng)用多媒體在課堂中展現(xiàn)出一副星空月景圖，讓學(xué)生身臨其境，想象自己背井離鄉(xiāng)以此來深刻感受詩人徹夜難眠，對遠(yuǎn)方親人的思念之情，情景交融，加深了學(xué)生對該古詩詞思想感情的理解。在學(xué)習(xí)《春曉》一詩時教師可以播放一些鳥語聲、展現(xiàn)一些春天景色的美圖，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2. 配樂朗誦詩詞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

眾所周知，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法中，“讀”很重要，在小學(xué)詩詞教學(xué)中教師應(yīng)該注意激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，加強學(xué)生古詩詞的背誦和朗讀，讓學(xué)生在閱讀和背誦時融入自己的情感，引導(dǎo)學(xué)生帶著感情去讀。比如，可以通過多媒體配樂的形式，吸引學(xué)生的注意力，同時也可以利用音樂烘托出詩歌所要表達(dá)的氛圍和意境，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、朗誦能力。以漢高祖劉邦創(chuàng)作的《大風(fēng)歌》為例，教師可以先向?qū)W生講述詩人劉邦當(dāng)時的創(chuàng)作背景，深刻體會劉邦當(dāng)時的心情，講解劉邦的小故事，將故事內(nèi)容與原詩結(jié)合，方便學(xué)生更好地理解逐字逐句的含義，在整體賞析完全文后，教師可以利用多媒體播放雄豪自放、躊躇滿志、大氣磅礴的背景音樂，引導(dǎo)學(xué)生想象詩歌所要描述的畫面及詩人的心境，在朗讀過程中教師可以通過朗誦過程中聲調(diào)、節(jié)奏、語氣等變換生動的表現(xiàn)出詩歌的節(jié)奏及韻律，使學(xué)生更好地理解作品。同時，在教師朗誦完后，可以邀請學(xué)生一起來配樂朗誦或?qū)W生個人表演朗誦，激發(fā)起學(xué)生對語文古詩詞學(xué)習(xí)的欲望。

3. 讓古詩詞走進生活，盡情發(fā)揮學(xué)生想象

我國的古詩詞大多來源于詩人真實的生活寫照，表達(dá)詩人最為真實的情感，詩詞的畫面感都往往極強，教師要注意利用詩詞描述的畫面中流露出的古典之美，將古詩詞的教學(xué)與實際生活相結(jié)合，感受詩詞中種種韻律變換及心境轉(zhuǎn)換。如孟浩然的《過故人莊》一詩，可以讓學(xué)生想象應(yīng)邀去一位農(nóng)村老朋友家或親戚家做客，在淳樸自然的田園風(fēng)光之中，大家一氣舉起酒杯暢飲，閑聊幾句家常，滿是樂趣，處處散發(fā)著和朋友之間真摯的友情或親情。這首詩細(xì)細(xì)讀來像是一幅美麗的田園風(fēng)光畫，將景、情完美地融合在一起，藝術(shù)感染力極強。這樣一來能夠激發(fā)起學(xué)生對日常生活經(jīng)歷的回顧與向往，學(xué)生可以利用精彩的生活片段，更好地領(lǐng)悟詩詞的意境，對古詩詞進行掌握。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)是關(guān)鍵性的階段，小學(xué)語文可以培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，利用多樣化的教學(xué)方式，重在提高學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，從而提升學(xué)生的語文詩詞成績。

三、研究小學(xué)語文古詩詞教學(xué)方法的意義

在如今的小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)新教學(xué)策略已經(jīng)是刻不容緩的事情，改革創(chuàng)新抓住新的突破口，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況從而制定出最適合、最有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)方案，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的最大化。同時，教師需要讓學(xué)生占據(jù)課堂主導(dǎo)地位，給予學(xué)生充分時間獨立思考，合作探究，讓學(xué)生身臨其境地理解古詩詞的氛圍和詩人要表達(dá)的真實情感，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略詩詞之美。

總之，小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)方法及策略的創(chuàng)新，意在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的興趣，幫助培養(yǎng)學(xué)生的古詩詞鑒賞能力與素養(yǎng)?？偠灾?，小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中的研究與探析，需要我們不斷地深入，全身心地投入語文教育事業(yè)中。

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（作者單位：江西省井岡山市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)學(xué)校? ?343100）