吳靜宜

摘要：隨著當前教育改革工作的深化和推進，高中階段的語文課程教學(xué)中教師要注重及時轉(zhuǎn)變教學(xué)的方向，從學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面加強重視，將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有機聯(lián)系起來。本文首先就高中語文閱讀和寫作教學(xué)的現(xiàn)狀進行闡述，然后就結(jié)合的措施詳細探究，期望能從理論層面深化探究，為實際教學(xué)工作的開展起到的積極作用。

關(guān)鍵詞：高中語文;閱讀寫作;結(jié)合措施

中圖分類號：G633.3? 文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）02-0085

高中階段的語文課程教學(xué)要能符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，在高考的壓力下學(xué)生學(xué)習(xí)的效率提升就顯得比較關(guān)鍵，教師要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，通過多樣化的實施措施，將閱讀和寫作教學(xué)相結(jié)合，從而促進學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的提升。

一、高中語文閱讀和寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

高中語文閱讀教學(xué)以及寫作教學(xué)中教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念因素的影響比較突出，這就造成了諸多教學(xué)的問題，體現(xiàn)在以下兩個重要層面。

1. 教學(xué)的形式化

語文閱讀和寫作教學(xué)中的形式化現(xiàn)象比較突出，教師在課堂中沒有注重教學(xué)內(nèi)涵，在講述閱讀內(nèi)容以及寫作內(nèi)容的時候比較枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性比較低，這就必然會影響學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率。教學(xué)的方式應(yīng)用比較單調(diào)化，沒有結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的需求進行創(chuàng)新教學(xué)方式的改變，這就造成了學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力得不到提高的現(xiàn)狀。教學(xué)的形式化問題影響了整體課堂的教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量也比較低下。

2. 不注重閱讀素材的積累

語文教學(xué)中常常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解能力不足，寫作缺乏素材，這是因為學(xué)生沒有真正重視閱讀和寫作之間的關(guān)系，對于素材的積累沒有加強重視，從而造成了學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的問題。學(xué)生沒有形成深刻記憶，就會直接影響學(xué)生的閱讀以及寫作的知識技能學(xué)習(xí)效果。而在實際的教學(xué)過程中，教師對學(xué)生閱讀寫作能力的培養(yǎng)沒有加強重視，學(xué)生的閱讀分析能力以及寫作技能比較低，影響了學(xué)習(xí)的效果。

二、高中語文閱讀和寫作教學(xué)的結(jié)合措施

為促進學(xué)生閱讀以及寫作能力的提升，需要從多方面進行考慮和優(yōu)化，具體可以從以下幾點加強重視。

1. 充分重視讀寫結(jié)合

面對新的教學(xué)改革發(fā)展形勢，教師要在語文的閱讀以及寫作方面加強重視，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將閱讀和寫作的能力培養(yǎng)作為重要的教學(xué)任務(wù)來抓，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況積極優(yōu)化。教師在教學(xué)觀念上的創(chuàng)新，是促進閱讀和寫作教學(xué)質(zhì)量提升的重要動力，對此教師要在實際的教學(xué)中為學(xué)生留有充足的閱讀以及寫作的時間，并聯(lián)系實際教學(xué)的內(nèi)容進行優(yōu)化設(shè)計，從而促進學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展，只有將兩者進行結(jié)合，才能促進學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升。

2. 從讀開始打基礎(chǔ)

語文閱讀和寫作的結(jié)合，是促進學(xué)生讀寫能力提升的重要舉措，讀寫之間有著緊密的聯(lián)系，兩者是相輔相成的，所以在實際的教學(xué)中教師要從學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展角度出發(fā)，重視讀寫結(jié)合的重要性。從讀開始，結(jié)合學(xué)生的閱讀能力現(xiàn)狀為學(xué)生科學(xué)設(shè)計閱讀計劃，提升學(xué)生閱讀理解能力，積累閱讀的素材，這對學(xué)生寫作能起到積極作用。教師可在課堂中為學(xué)生布置閱讀任務(wù)，結(jié)合高考語文作文的要求選擇相應(yīng)的材料，保障閱讀內(nèi)容結(jié)構(gòu)的清晰以及充滿正能量，讓學(xué)生在閱讀當中進行勾畫，將文章當中的修辭手法以及中心思想等記錄下來，利用好閱讀的內(nèi)容才能有助于積累豐富的素材。比如，在閱讀教學(xué)中通過為學(xué)生選擇經(jīng)典的《再別康橋》《雨巷》等內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識《我的記憶》以及《雪花的快樂》《我尋找你》為學(xué)生呈現(xiàn)，讓學(xué)生通過選擇自己所喜歡的內(nèi)容進行對比閱讀，從中讓學(xué)生把握其中的情感，這對學(xué)生寫作能起到良好的作用。

3. 著手把握寫的要義

高中語文教學(xué)中教師對學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)，要從多方面進行積極優(yōu)化，在讀的基礎(chǔ)上深化學(xué)生寫的能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生從寫作當中進行思考，將閱讀材料加以科學(xué)化運用，借鑒其他作者的寫作技巧，這樣有助于提升學(xué)生的寫作能力水平。學(xué)生在閱讀方面要持之以恒，不斷地從中積累寫作的素材，為寫打下堅實基礎(chǔ)。而教師在學(xué)生寫的能力培養(yǎng)方面，要采用多樣化的方式為學(xué)生設(shè)置話題，通過傾向性題目的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生活用閱讀材料，讓閱讀的素材轉(zhuǎn)變成自己的內(nèi)容。如寫作過程中摘取論據(jù)、進行論述的時候采用比喻以及擬人等手法，通過借鑒詞匯等讓寫作的內(nèi)容更為生動化。

4. 讀寫的聯(lián)結(jié)促進學(xué)生能力的提升

在語文閱讀和寫作的結(jié)合過程中，教師要能把握其中的要點，閱讀是吸收，寫作是傾吐，兩者的科學(xué)化結(jié)合，有助于促進學(xué)生讀寫能力的提升。語文教學(xué)中教師要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上進行讀寫優(yōu)化教學(xué)，通過針對性閱讀以及寫作，為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的專題活動，發(fā)揮教師在其中的引導(dǎo)作用，這樣就能為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)發(fā)展起到促進作用。教師在講述《沁園春·雪》的過程中，通過翻譯創(chuàng)新以及白話方式來情景再現(xiàn)，讓學(xué)生能夠?qū)ζ渲泻玫囊饩尺M行描述，通過閱讀和寫作的結(jié)合，對學(xué)生讀寫能力的提升能起到良好作用。

總之，高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，在實際教學(xué)中教師要從學(xué)生綜合素質(zhì)的提升方面加強重視，在閱讀和寫作教學(xué)相結(jié)合下，能為學(xué)生綜合素質(zhì)提升起到積極作用，使學(xué)生的閱讀能力以及寫作能力得到同步發(fā)展，這對高中語文課堂教學(xué)活動的良好開展能起到積極作用。

參考文獻：

[1] 毛 征.讀寫結(jié)合培育高中生語文核心素養(yǎng)的再思考[J].新課程研究，2019（4）：24-25.

[2] 黃海艷.讀寫結(jié)合優(yōu)化高中語文寫作教學(xué)略探[J].新課程研究，2019（4）：34-35.

[3] 李 喆.高中語文教學(xué)中的讀寫結(jié)合探析[J].中國校外教育，2019（2）：131-132.

[4] 賴東升，張玉洪.高中語文教學(xué)“讀寫結(jié)合”教學(xué)策略談[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2018（9）：23-25.

（作者單位：浙江省樂清市虹橋中學(xué)? ?325608）